淺析高中英語學(xué)習(xí)動機及策略對英語學(xué)習(xí)成績的影響

蔡宇琪

摘 要：伴隨著社會的發(fā)展，國家經(jīng)濟水平的提高，國家對于人才的要求越來越高，高中階段是連接中學(xué)時期與大學(xué)時期的關(guān)鍵時期，英語作為高中階段的重要課程，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，英語這門學(xué)科對于很多高中學(xué)生來講都是非常困難的學(xué)科，在高中時期學(xué)生開始進行較為系統(tǒng)全面的英語學(xué)習(xí)，在高中階段學(xué)習(xí)英語也是為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)的時期，在這個時期學(xué)生的英語成績受到很多因素的影響，其中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)成績的影響是非常大的，只有正確的認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，采取正確的學(xué)習(xí)策略才能取得良好的學(xué)習(xí)成績，本文就高中英語的學(xué)習(xí)動機以及學(xué)習(xí)策略對于英語成績的影響進行了細致的闡述。

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)習(xí)動機；學(xué)習(xí)策略；英語成績；影響

一、前言

高中英語由于學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍，加上學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)認知不同導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績差距很大，對于英語學(xué)習(xí)成績的影響因素是多種多樣的，有學(xué)生自身的學(xué)習(xí)因素也有外界的影響因素，其中學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)策略對英語學(xué)習(xí)成績的影響是相當復(fù)雜的，只有正確認識學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略與英語學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系才能把握好對于英語的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的英語學(xué)習(xí)成績，下面對于學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略與英語學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系分別進行細致的分析。

二、高中英語學(xué)習(xí)動機對英語學(xué)習(xí)成績的影響

一般認為，學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)成績進步的首要推進因素，但是不同的學(xué)習(xí)動機對于英語的學(xué)習(xí)成績的影響是不同的，動機本身就是發(fā)自內(nèi)心的動力因素，所以本身就不是一成不變的，是存在動態(tài)變化的，由于高中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)本身是一個非常困難的過程，在這個過程中很可能出現(xiàn)不同的外界干擾影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因此要學(xué)會對學(xué)習(xí)動機的調(diào)整才能完善整個學(xué)習(xí)過程，使得對高中英語的學(xué)習(xí)順利進行下去，不斷提高學(xué)習(xí)興趣促進學(xué)習(xí)的有效性。相關(guān)英語教學(xué)的研究人員通過大量研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動機是影響英語學(xué)習(xí)成績的一大因素。

學(xué)習(xí)動機有很多分類，一般來講常見的動機包括內(nèi)在動機和外在動機、工具動機及融入動機，相關(guān)研究人員對英語學(xué)習(xí)動機分為七種主要類型，主要包括興趣動機、成績動機、學(xué)習(xí)情境動機、出國動機、社會責(zé)任動機、個人發(fā)展動機及信息媒介動機，其中興趣動機是指出于對英語的喜愛而引發(fā)的對英語的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是積極的，因此對于英語學(xué)習(xí)成績有很大的促進作用，俗話說興趣是第一老師，也就是說學(xué)習(xí)興趣是促進學(xué)習(xí)的動力，因此興趣動機與英語學(xué)習(xí)成績是正相關(guān)的；成績動機是指為了取得良好的學(xué)習(xí)成績而進行的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)成績動機如果適當對于英語的學(xué)習(xí)有促進作用，如果成績動機過于強烈，那么對于英語成績是起到反作用的，這種只關(guān)心成績而忽視了英語學(xué)習(xí)的核心，忽略了學(xué)習(xí)興趣，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的機械化和模式化，對于成績的提高是不利的；學(xué)習(xí)情境動機是指對于英語學(xué)習(xí)外界環(huán)境的期盼而引發(fā)的學(xué)習(xí)興趣；出國動機是為了將來的出國深造而引發(fā)的對于英語的學(xué)習(xí)，社會責(zé)任動機是指為了社會的發(fā)展而主動進行英語學(xué)習(xí)的動機；個人發(fā)展動機指的是為了滿足自身發(fā)展的需要而進行的積極主動的學(xué)習(xí)，這些動機在一定程度上對于英語的學(xué)習(xí)是不利的，但是這些動機不是孤立存在的，是相相互關(guān)聯(lián)的，只有學(xué)習(xí)動機是遠遠不夠的，必須根據(jù)學(xué)習(xí)動機再加上個人的努力才能促進學(xué)習(xí)成績的提高，但是僅僅是學(xué)習(xí)成績動機對于學(xué)習(xí)成績的提高是負相關(guān)的，所以必須保持正確的學(xué)習(xí)動機是促進英語成績提高的關(guān)鍵。

三、高中英語學(xué)習(xí)策略對于英語學(xué)習(xí)成績的影響

高中英語學(xué)習(xí)成績與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)策略有很大的關(guān)聯(lián)，正確的學(xué)習(xí)策略對于英語成績的影響是正相關(guān)的，影響英語學(xué)習(xí)成績的策略分別包括元認知策略、社交策略、情感策略、認知策略、補償策略、記憶策略，其中對于英語學(xué)習(xí)成績影響最大的是元認知策略，其次是社交策略和情感策略，這三種學(xué)習(xí)策略對于英語成績的提高有顯著的作用，元認知策略和認知策略指的是能夠積極主動的學(xué)習(xí)英語，對于英語學(xué)習(xí)有正確的策略認識，這就是我們經(jīng)常所講的善于學(xué)習(xí)的人往往學(xué)習(xí)成績比不善于學(xué)習(xí)的人優(yōu)秀很多，情感策略對英語學(xué)習(xí)成績的正相關(guān)影響也是經(jīng)過證實的，對于英語學(xué)習(xí)采取正確的情感策略能夠促進學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中保持積極樂觀的心態(tài)，自信的面對自己的學(xué)習(xí)，不驕不躁，這樣對英語學(xué)習(xí)是非常有利的，因此在學(xué)習(xí)過程中首先應(yīng)該對英語學(xué)習(xí)策略有正確的認識，保持積極的心態(tài)正確的認識英語學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動性，用適合自己的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)才能促進英語成績的提高，但是補償策略、記憶策略、社交策略對英語成績的影響沒有前三者那么顯著，具體的影響有待進一步研究。

四、結(jié)語

通過相關(guān)的研究表明，高中英語的學(xué)習(xí)成績受到學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略的影響是非常大的，只有建立在對于英語學(xué)習(xí)興趣的動機的基礎(chǔ)之上，采用適當?shù)膶W(xué)習(xí)策略才能真正促進英語學(xué)習(xí)成績的提高，促進英語學(xué)習(xí)的有效性。這需要我們在學(xué)習(xí)過程中不斷積累正確的學(xué)習(xí)策略，用正確的學(xué)習(xí)動機去積極的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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