焦蕊

摘要：圍繞高職生職業(yè)自我效能感這一核心概念，分析了職業(yè)價值觀、父母期望、職業(yè)角色、學校知名度、高職生個體經(jīng)歷等因素對高職生職業(yè)自我效能感的影響，以期豐富高職生職業(yè)自我效能感的相關(guān)理論，并為教育實踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職生；職業(yè)自我效能感；影響因素

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）01-0063-04

在社會認知領(lǐng)域。自我效能感是一個重要概念，它最早由班杜拉在1977年提出。而后Hackett最早將自我效能理論運用到了職業(yè)領(lǐng)域，并進行了一定的嘗試與探索，根據(jù)該理論設(shè)計出了職業(yè)自我效能量表。此后有關(guān)職業(yè)自我效能感的研究成果不斷出現(xiàn)，但主要內(nèi)容還是圍繞與職業(yè)選擇和發(fā)展有關(guān)的活動、行為與決策等影響因素。在我國，關(guān)于高職生的職業(yè)自我效能感對其求職就業(yè)方面的研究較少，但這方面的研究是極其重要的。自1993年國家對高校畢業(yè)生分配制度進行改革以來。影響高職生擇業(yè)和就業(yè)的因素愈來愈多，其中職業(yè)自我效能感是非常重要的因素，不僅個體先天、內(nèi)部因素影響職業(yè)自我效能感的形成與發(fā)展，而且外部環(huán)境因素也會對此產(chǎn)生影響。筆者擬對影響高職生職業(yè)自我效能感發(fā)展的因素進行初步研究。以期對高職生職業(yè)自我效能感的理論和教育實踐提供有益的借鑒。

一、高職生職業(yè)自我效能感的內(nèi)涵

自我效能感是社會認知研究領(lǐng)域中極其重要的一個概念。班杜拉所提出的自我效能感理論在職業(yè)領(lǐng)域也有極為廣泛的應用，人們根據(jù)以往的研究將高職生職業(yè)自我效能感定義為其在職業(yè)領(lǐng)域的所有體現(xiàn)，即高職生在從事與職業(yè)有關(guān)的一切活動時，對自身是否可以勝任工作的信念，這種信念體現(xiàn)在與職業(yè)有關(guān)的一切任務或活動中。職業(yè)自我效能感包括職業(yè)內(nèi)容效能感和職業(yè)能力效能感兩方面。職業(yè)內(nèi)容效能感是個體在職業(yè)活動中，為了成功地完成所規(guī)定的內(nèi)容，相信自己可以通過自身的組織和實施等行為順利完成工作的信念；職業(yè)能力效能感則是個體對于自身有沒有能力通過職業(yè)決策等行為過程，順利實現(xiàn)自身職業(yè)目標的信念。對高職生而言，職業(yè)自我效能感主要指成功完成該職業(yè)所需要的教育行為的能力信念。

二、影響高職生職業(yè)自我效能感發(fā)展的因素分析

（一）高職生職業(yè)價值觀影響其職業(yè)自我效能感

人是生活在社會中的人。具有鮮明的社會性，必然會受到社會文化氛圍的影響。當代社會科技的迅猛發(fā)展，使社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)受到許多因素的影響，處在變革與轉(zhuǎn)型期內(nèi)，這期間不可避免的是人的價值取向、生活態(tài)度和職業(yè)價值觀等也會受到影響和沖擊。在價值觀的諸多組成部分中，職業(yè)價值觀是其中的一個重要成分，它是人們表現(xiàn)出的一種對社會職業(yè)需求的評價和對待職業(yè)的態(tài)度及觀念，也就是說，是人們對于職業(yè)生活的一種價值取向。它不僅影響到高職生的專業(yè)學習，也會影響高職生的擇業(yè)態(tài)度和行為。在學習專業(yè)課時。高職生需要了解與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)背景，并了解與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)特點、職業(yè)道德及從業(yè)要求等等。這些關(guān)于職業(yè)的準備工作對他們的就業(yè)意向?qū)a(chǎn)生不可忽略的影響。當今，人們在選擇職業(yè)時大多考慮的是經(jīng)濟效益。希望從事熱門的、發(fā)展?jié)摿Υ蟮穆殬I(yè)。計算機、電子、通信、管理等專業(yè)集萬千寵愛于一身，而農(nóng)林、水、礦等專業(yè)則備受冷落。在這樣一種社會環(huán)境氣氛的感染下，學習熱門專業(yè)的高職生就會對自己未來職業(yè)發(fā)展形成較高的期望和信心，從而重視自己的專業(yè)學習，為自己設(shè)立較高的目標，注重提高自身的專業(yè)理論知識和操作技能，相應地，也就會形成較高的職業(yè)自我效能感。與此相反，那些學習冷門專業(yè)的高職生可能易對自己未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生懷疑、不確定等負面思想，在一定程度上他們的職業(yè)自我效能感就會減弱。

（二）父母期望及其職業(yè)角色影響子女的職業(yè)自我效能感

2l世紀以來，就家庭結(jié)構(gòu)而言，高職生這個群體大多為獨生子女。這一新生代群體多出生在國家實行計劃生育政策后，家里子女很少。理所當然，一方面，他們成為父母家人關(guān)注的焦點，享受著家人的疼愛；另一方面，家人傾注更多的心血在他們身上，對他們寄予更多成為社會棟梁之才的希望，因而家長更為關(guān)注他們的教育和能力培養(yǎng)。父母對子女從事某一職業(yè)的期望值會影響子女的職業(yè)自我效能感。父母若能對子女形成恰如其分的期望，那么，這種期望可能對子女產(chǎn)生良好的預言效應，從而有助于他們實現(xiàn)自我成功，提高他們的職業(yè)自我效能感。另外，在現(xiàn)代家庭中，父母對子女的影響也越來越大，對男生的影響達70%，而對女生的影響可高達75%。子女在選擇職業(yè)時很大一部分決策來自于父母的意見。因此，父母在某一職業(yè)領(lǐng)域的工作業(yè)績以及他們的職業(yè)自我效能感會對子女的職業(yè)自我效能感產(chǎn)生一定的影響。如果父母在某一職業(yè)領(lǐng)域有突出的成就，而子女在這樣一種家庭環(huán)境中成長。相對地會對這個領(lǐng)域更加了解、更多期待。所以一定程度上會增強他們對該職業(yè)的自我效能感。也會促使他們以后有更多的可能選擇這個職業(yè)。

（三）學校的知名度及課程安排影響高職生的職業(yè)自我效能感

學校的知名度、教學質(zhì)量越高，學生的學習信心就越充足，從而會具有較高的學習效能感。同樣，學校在某一學科領(lǐng)域的知名度以及相關(guān)專業(yè)的就業(yè)率會提高高職生專業(yè)學習的動力及對未來職業(yè)美好前景的期望，從而提高他們的職業(yè)自我效能感。

高校的課程結(jié)構(gòu)安排和教師的授課方式等也會影響高職生的職業(yè)自我效能感?，F(xiàn)代教學要求學生的主體性得到更多的體現(xiàn)和表達，從而可在更大程度上激發(fā)學生專業(yè)學習的興趣和熱情。具體而言，高職院?？蓱{借不斷加強學生的職業(yè)訓練、豐富其成功經(jīng)驗的方式促進高職生職業(yè)自我效能感的提高。首先，情境學習法的應用可以幫助學生置身于問題情境之中，帶著問題學習和思考。但是需要注意一點，問題須與學生學習科目的概念和原理相聯(lián)系。在學習過程中，應注重培養(yǎng)學生自主觀察、自主確定解決問題的方式方法，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。其次，開展社會實踐活動也是不錯的途徑。需要注意的是，學生需走出校園，實地到工廠、企業(yè)中參觀考察，注重將學校里學到的理論知識與現(xiàn)實中的問題聯(lián)系起來。即真正做到理論與實踐相結(jié)合。通過實地的社會實踐，有助于幫助學生樹立一定的職業(yè)意識，為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫坏於己玫幕A(chǔ)，增強他們對勝任崗位工作的信心，讓學生切身體會到職業(yè)自豪感。另外，有研究表明，在影響高職生職業(yè)自我效能感的因素中，班級氣氛及學生之間的人際關(guān)系也不容忽視。

（四）高職生個體經(jīng)歷影響其職業(yè)自我效能感

班杜拉認為，個體的自我效能感有以下幾個信息來源：個體主體經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、想象性經(jīng)驗、社會說服及個體的生理狀況。除此之外，其他信息源如替代性經(jīng)驗、社會說服和生理情緒狀態(tài)等也會影響職業(yè)自我效能感。

1.與職業(yè)活動有關(guān)的成敗經(jīng)驗（行業(yè)或業(yè)績經(jīng)驗）

直接經(jīng)驗是個體通過自身直接參與某項活動所獲得的有關(guān)該活動的一切經(jīng)驗。成功的直接經(jīng)驗對個體職業(yè)自我效能的形成有決定性的作用。即如果一個人在某項任務或工作中取得成功，則其某方面的自我效能感會增強：反之，如果一個人在某項任務或工作中遭遇失敗，特別是連續(xù)多次的失敗，則其自我效能感會降低。此外，在任務剛進行時遭遇失敗，人們更容易將其歸因于自己能力方面存在不足，而不歸因于努力不夠或是外在環(huán)境不利。每個人受這些因素的影響程度不一樣，那些一開始就具備較強的自我效能感的人不會將某一次失敗歸因于自身能力不足，而是更傾向歸因于環(huán)境因素、策略方面或努力不足等方面。這類人會從失敗中汲取經(jīng)驗，促進他們不斷改進策略，最終走向成功。對于高職生而言。缺乏行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，他們只有專業(yè)學習經(jīng)驗。包括專業(yè)理論和操作技能的學習經(jīng)驗。優(yōu)秀的專業(yè)成績和嫻熟的操作技能也能夠提高高職生的職業(yè)自我效能感：反之，則會導致職業(yè)自我效能感降低。

2.替代性經(jīng)驗

在影響職業(yè)自我效能感形成的因素中，還有替代性經(jīng)驗。替代性經(jīng)驗是一種間接經(jīng)驗，是個體在觀察榜樣或他人的行為后獲得的。并不是親自參與活動后得到的經(jīng)驗。成功的替代性經(jīng)驗對觀察者的職業(yè)自我效能感的提升有極大的幫助。理所當然，當看到與自己條件類似的同伴取得成功時，有助于增加自我信心。從而促進職業(yè)自我效能感的提高；反之，如果同伴經(jīng)過很大努力后依然不成功，則會極大地打擊觀察者的自信心。從而使其自我效能感下降。這種間接經(jīng)驗在一個人對自身能力認識不足或缺乏現(xiàn)實判斷依據(jù)時產(chǎn)生的影響最大。但與直接的成敗經(jīng)驗相比。這種影響要弱一些。但不可否認的是，這一點對于高職生職業(yè)自我效能感仍具有重要性。專業(yè)學生的就業(yè)形勢如何及在工作崗位上取得的成績對高職生職業(yè)自我效能感也有不小的影響。高職生往往會通過師哥、師姐們的職業(yè)發(fā)展狀況來推斷自己未來的發(fā)展。

3.想象性經(jīng)驗

社會認知理論認為，人類具有符號認知能力，人們可以在頭腦中想象自己具備某項能力，該能力可以幫助自己解決未來潛在的困難，實現(xiàn)特定行為與目標，這種想象有助于個體建立起相應的自我效能感。想象的來源可以是與當前情境相似的過去曾參與過的直接經(jīng)驗，也可以是自己不曾參與過的替代性經(jīng)驗，同時他人勸導也可以成為想象性經(jīng)驗的源頭之一。心理咨詢中咨詢師使用的系統(tǒng)脫敏法可作為佐證。不過，想象的作用比直接經(jīng)驗要弱。對于高職生這個群體而言。職業(yè)生涯規(guī)劃會影響其職業(yè)自我效能感：職業(yè)自我效能感高的學生更擅長想象取得活動成功的場景。在想象中也同樣可體驗到勝利的喜悅和隨之帶來的軀體愉悅。與此同時，會對自己的活動技能抱有更強的信心。這些都對支持并改善活動的物理執(zhí)行過程有所裨益。反之，職業(yè)自我效能感低的學生更易想象活動失敗的畫面，表現(xiàn)出更多對自身能力的擔心和憂慮，從而不利于活動的實際效果。

4.社會說服

社會說服，即個體從教師、父母、其他社會成員，尤其是親近的人那里得到的鼓勵、說服，從中獲得能力信心。言語說服必須有一定的事實作為支撐，否則效果不大。言語說服的效果在直接經(jīng)驗或替代性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上可以實現(xiàn)最大化，此外，信息來源的專業(yè)性、權(quán)威性和吸引力也會對其效果產(chǎn)生一定影響。根據(jù)高職生的心理特點，可以有針對性地開辦一些職業(yè)專題講座，聘請專家或權(quán)威人士介紹與高職生這一群體聯(lián)系密切的相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的動態(tài)及發(fā)展前景，以增強他們的職業(yè)自我效能感。

除了上述因素，生理情緒狀態(tài)也是影響高職生職業(yè)自我效能感的一大因素。身體不適、疾病或焦慮、抑郁等不良生理心理狀態(tài)等都會對高職生的職業(yè)自我效能感產(chǎn)生不利影響：反之，身體健康、輕松愉悅、適度緊張等良好的身心狀態(tài)則會對職業(yè)自我效能感的形成與發(fā)展起到積極作用。

（五）成就動機、目標設(shè)置、歸因方式影響高職生職業(yè)自我效能感

自我效能感與成就動機兩者之間的關(guān)聯(lián)自一開始就受到廣大研究者的關(guān)注，但研究結(jié)論尚未取得一致。傳統(tǒng)觀點將自我效能感視為成就動機的重要組成部分之一，并認為自我效能感可以取代成就動機，用來解釋個體行為?，F(xiàn)代成就目標理論學派傾向于將自我效能感看作一個中介變量，與成就目標發(fā)生交互作用時可以產(chǎn)生成就感的結(jié)果。此外，還有一些學者認為自我效能感與成就動機二者存在本質(zhì)差別，兩者共同對成就行為產(chǎn)生間接影響。

此外。目標設(shè)置也是影響自我效能感的一大要素，它往往關(guān)系到目標設(shè)定的難易程度，自我效能感越高，目標設(shè)定往往越難。目標挑戰(zhàn)程度等構(gòu)成個體專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，對個體活動投入程度的高低起決定性作用，也有利于激發(fā)個體的動機水平，從而對個體活動的實際成就起到?jīng)Q定性作用。

人們的歸因模式也會影響一個人的職業(yè)自我效能感。當解決困難問題遇到失敗時，自我效能感高的個體歸因結(jié)論往往是自身努力程度不夠，而自我效能感低的個體則傾向歸因于內(nèi)在的能力水平低下。進一步的研究結(jié)論表明，自我效能感與歸因方式之間呈因果關(guān)系。

可見，成就動機、目標設(shè)置和歸因方式無不對高職生職業(yè)自我效能感的形成與發(fā)展產(chǎn)生影響。

三、職業(yè)自我效能感對高職生成長的作用

（一）促進高職生做出正確的職業(yè)決策

職業(yè)自我效能感對高職生的職業(yè)選擇行為有極大的影響。在某種程度上，職業(yè)自我效能感對職業(yè)行為的影響比從事具體某項職業(yè)的能力更為重要。提高高職生的職業(yè)自我效能感有很多益處，比如說有助于解決高職生因消極等待或決策能力不足而造成的就業(yè)困難問題，也有助于解決他們在擇業(yè)過程中出現(xiàn)的各種焦慮、緊張、困惑、迷茫等心理問題，還有助于他們進行正確的職業(yè)選擇。從而幫助他們做出正確的職業(yè)決策。

（二）促進高職生的能力成長和塑造

高度的職業(yè)自我效能感有利于塑造和提高高職生的能力。有高度職業(yè)自我效能感的個體對嘗試高挑戰(zhàn)性的工作具有更高的意愿，他們會設(shè)置較高的努力目標，并具備較強的目標承諾，這有助于他們工作績效的提升和自身能力水平的提高。與此同時，職業(yè)自我效能感較高的人對自己的能力充滿信心，自我控制能力較強，會努力克服各種困難，從而有更大的可能性取得職業(yè)成功。

職業(yè)自我效能感對高職生未來的職業(yè)選擇與就業(yè)行為具有廣泛而深遠的影響。班杜拉指出，自我效能感在學生的組織和創(chuàng)造活動及環(huán)境掌控力方面影響重大，高職生的各種活動包括學習活動、選擇活動等都受到個體對自己能否取得成功的知覺的影響。由此可見，關(guān)于高職生自我效能感影響因素的研究極富現(xiàn)實意義。社會整體都可能對高職生的職業(yè)自我效能感產(chǎn)生影響，個體、家庭、教育等只是對高職生職業(yè)自我效能發(fā)展造成影響的一部分因素，對這一問題的研究應進一步深化和豐富。

（責任編輯：王恒）