鄧梅艷

（桂林市臨桂區(qū)教育局，廣西桂林 541199）

1 課外閱讀的必要性

通過新課程關(guān)于閱讀的標(biāo)準(zhǔn)可以看出，小學(xué)生有效閱讀的關(guān)鍵是要大力養(yǎng)成學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣。閱讀可以激發(fā)學(xué)生的智慧，增加學(xué)生的課外知識。通過大量閱讀課外知識對一個(gè)人的人格和情感發(fā)展有決定性的影響。喜歡讀書的人對歷史文化、人文情懷有深刻的了解，能夠建造完善的精神境界。小學(xué)高年級是閱讀習(xí)慣培養(yǎng)最關(guān)鍵的時(shí)期，重視在這一時(shí)期的閱讀培養(yǎng)對于學(xué)生的成長至關(guān)重要。目前有很多小學(xué)生都不愛閱讀，當(dāng)探討學(xué)生閱讀能力差的原因時(shí)，發(fā)現(xiàn)這與學(xué)生閱讀能力習(xí)慣培養(yǎng)的缺乏有很大的關(guān)系。小學(xué)高年級的學(xué)生對于課外閱讀存在很多問題，有的學(xué)生從意識上不想課外閱讀，因?yàn)樗麄儧]有體會過課外閱讀的樂趣，以為閱讀都是課堂語文學(xué)習(xí)那樣，常?？菰餆o味，完全沒有興趣，大多時(shí)候被如今發(fā)展迅速的電子科技產(chǎn)品所吸引，沒有主動閱讀的需求。還有的學(xué)生不會閱讀，從小沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，家長也沒有做到閱讀的榜樣力量，以至于學(xué)生不會閱讀，缺乏課外自主閱讀的能力。

這些不愛閱讀的現(xiàn)象實(shí)際上是相互依賴的。沒有從意識上改變重視閱讀的思維，沒有良好的課外閱讀習(xí)慣自然就不愿花時(shí)間去讀。從學(xué)科的使命來看，語文學(xué)科不僅是一個(gè)工具性學(xué)科，而且是一個(gè)人文學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時(shí)要發(fā)揮對學(xué)生的人文關(guān)懷的培養(yǎng)。課外閱讀是培養(yǎng)人文精神的重要材料，閱讀內(nèi)容豐富，強(qiáng)度和深度都很廣泛。因此，教師要自覺地引進(jìn)大量充滿濃厚人文精神的課外優(yōu)秀閱讀作品，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，帶領(lǐng)他們不斷擴(kuò)展自己的新視野。目前，我國語文教學(xué)并不重視課外閱讀這一現(xiàn)象，很多學(xué)校老師并沒有相關(guān)的意識與觀念。新課程實(shí)施以來，老師只是把語文課外教育作為口號，沒有在教學(xué)實(shí)踐中積極發(fā)揮作用。語文教學(xué)在實(shí)踐中并不樂觀，有些教師只是簡單地標(biāo)明了課外閱讀的重要性，沒有在教學(xué)過程中真正實(shí)施。之前的教學(xué)課程都比較死板，只注重學(xué)習(xí)的內(nèi)容不重視學(xué)習(xí)的形式多樣化，常常給學(xué)生死記硬背知識的教學(xué)方法，讓學(xué)生感覺枯燥乏味，不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣。就語文課程來講更是枯燥無味，僅僅重視語文習(xí)題的練習(xí)，完全忽視學(xué)生美德與個(gè)性發(fā)展，無法實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的真正意義。

2 提高課外閱讀量的指導(dǎo)策略

（1）提高閱讀速度。課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生培養(yǎng)人格和德行的重要教學(xué)方法，可以讓學(xué)生精讀一些課本比如《名家敘事100篇》《名家記人100篇》，其他一些小說可以略讀比如《小時(shí)候》。

（2）提高學(xué)生閱讀興趣。閱讀興趣是孩子在讀書過程當(dāng)中十分重要的一點(diǎn)，把握好孩子的興趣點(diǎn)和方面，推薦適合該學(xué)生興趣的數(shù)據(jù)，同時(shí)推薦不同主題的課外書籍，比如黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，沈從文的《城外》，或者是林海音的《城南舊事》等。

（3）課內(nèi)外相結(jié)合閱讀。在課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中，要把握好課本知識與實(shí)踐的結(jié)合，不能單一的按照制定的大綱進(jìn)行教學(xué)，要注重實(shí)踐中的變化隨機(jī)應(yīng)變。在教學(xué)中避免形式主義，結(jié)合實(shí)踐積極調(diào)整思路以及行為，遵循實(shí)踐性的原則更好地發(fā)揮課外閱讀的重要性。同時(shí)結(jié)合高年級，比如五六年級的課本讓孩子提前學(xué)習(xí)。

3 指導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生做讀書筆記的策略

在培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣中，教師的引導(dǎo)非常重要，以前語文課只是識字念文，課堂氛圍枯燥無味，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常不能感受到良好的效果。語文課外閱讀的多樣性對于語文的學(xué)習(xí)也是非常重要的，需要老師和學(xué)生一起重視，針對課外閱讀出現(xiàn)的問題提出切實(shí)有效的解決方法，更好地幫助學(xué)生掌握英語知識。

3.1 以閱讀興趣培養(yǎng)做讀書筆記的習(xí)慣

學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣給學(xué)生的一個(gè)很好的做讀書筆記的機(jī)會，同時(shí)老師知識的淵博是來源于廣泛的閱讀，如此也給學(xué)生樹立了愛閱讀榜樣。當(dāng)學(xué)生在課外閱讀時(shí)可以自由閱讀，并且老師指導(dǎo)學(xué)生把感興趣的，或者文章中的精華摘抄下來，久而久之學(xué)生就能找到閱讀興趣，也能感受中華文化的魅力。同時(shí)教會孩子該如何在精讀和略讀的不同閱讀方法中做筆記，在精讀時(shí)，要注重每個(gè)細(xì)節(jié)和情感，多加把握文章每個(gè)自然段。略讀的時(shí)候把握全文重點(diǎn)要點(diǎn)，挑出本文的中心思想。

3.2 教會孩子在讀不同書籍的過程中做筆記

老師上課時(shí)所引用的課外閱讀知識都必須通過做讀書筆記來實(shí)現(xiàn)，所以教師充分利用教材發(fā)掘語文素材，因?yàn)樵谄胀ǖ恼Z文教材中只注重語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并沒有涉及課外閱讀習(xí)慣的內(nèi)容。需要教師根據(jù)對課外閱讀的理解，在語文教材原有的內(nèi)容中滲透課外閱讀的知識，讓學(xué)生在無形中學(xué)習(xí)教材的同時(shí)培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣。并且在閱讀的過程中進(jìn)行做讀書筆記。

3.3 讀書筆記在精讀和略讀中的運(yùn)用

在語文教學(xué)中滲透課外閱讀習(xí)慣和方法應(yīng)注意其戰(zhàn)略性，不能一概而論，在增強(qiáng)課外閱讀滲透的同時(shí)要把握好適當(dāng)性。培養(yǎng)課外閱讀是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)生的心理特征和接受程度在各個(gè)階段都不相同，生活的社會環(huán)境和家庭環(huán)境也不盡相同，這就需要教師在日常的教學(xué)過程中具體問題具體分析，幫助每個(gè)不同個(gè)性的學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

學(xué)生課外閱讀的范圍非常廣，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生精讀和略讀。精讀的自然是對學(xué)生成長和學(xué)習(xí)影響非常大的文章，而對一些開拓視野，拓展知識的則只要略讀就可以了。畢竟學(xué)生課外閱讀的時(shí)間不多，如果都精讀那是不現(xiàn)實(shí)的。無論精讀還是略讀學(xué)生都應(yīng)該做讀書筆記。只是精讀和略讀的讀書筆記略有不同，精讀的讀書筆記要詳細(xì)點(diǎn)，略讀的讀書筆記只要把重點(diǎn)部分做一些筆記就行了。語文課程中教學(xué)不僅需要系統(tǒng)的知識，更需要將課外閱讀完美結(jié)合，打造全方面的閱讀體系，幫助學(xué)生全面成長。認(rèn)識學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的德性與人格，而且可以極大地提高學(xué)生的語文知識水平和認(rèn)知能力。課外閱讀的重要作用往往是通過做讀書筆記體現(xiàn)的。

4 結(jié)語

課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不僅要教語文知識，而且要充分挖掘知識中的閱讀習(xí)慣，用語文的精神、思想和方法教育學(xué)生，廣泛開展課外閱讀探索性學(xué)習(xí)。這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，提高語文教學(xué)實(shí)效性需要廣大語文教師重視課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的觀念，加強(qiáng)教學(xué)研究，真正幫助每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)校教育中語文教育占據(jù)了非常重要的地位，由于其風(fēng)格獨(dú)特性強(qiáng)，對于學(xué)校的教育起到非常大的作用。語文教育以語文為基礎(chǔ)，在教學(xué)中注重內(nèi)容與人文、道德、教育相結(jié)合，不僅僅重視語文內(nèi)容的教學(xué)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。

[1]王映娟.小學(xué)高年級課外閱讀的指導(dǎo)和推進(jìn)策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,13(8):196.

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[3]蔣亞君.任務(wù)型教學(xué)途徑在小學(xué)高年級課文教學(xué)中的應(yīng)用[A].江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（英語專輯）[C].2016.