陳茜茜

（漢口學(xué)院，湖北武漢 430000）

奧爾夫教學(xué)法自從引入我國(guó)教育以來，一直廣泛的應(yīng)用在我國(guó)高校音樂教學(xué)工作中，特別是在民辦高校音樂教學(xué)工作中的應(yīng)用，奧爾夫教學(xué)法在民辦高校音樂教育中的廣泛應(yīng)用，一方面改善了民辦高校的教學(xué)理念和模式，另一方面通過奧爾夫教學(xué)法將語言和動(dòng)作運(yùn)用在民辦高校音樂教學(xué)活動(dòng)中，有效的提高了學(xué)生對(duì)音樂表演力的影響，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力，因此奧爾夫音樂教學(xué)法在民辦高校教育中的應(yīng)用已成為當(dāng)今民辦高校音樂教育的主要課題之一。

1 奧爾夫教學(xué)法概述

奧爾夫教學(xué)法是由德國(guó)音樂教育家、作曲家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)，以“原本性”為核心的音樂教學(xué)理念。音樂的原本性是指音樂并不是單純的音樂，而是與動(dòng)作、舞蹈和語言結(jié)合在一起的一種接地氣音樂，能夠自然的、有機(jī)的讓每一個(gè)人參與到真實(shí)體驗(yàn)中。也就是說在音樂的演奏過程中，人們不再是聽眾與演奏者之間的關(guān)系，而是讓每一個(gè)人參與到音樂活動(dòng)之中，享受音樂帶來的效果。

1.1 奧爾夫教學(xué)法的特點(diǎn)

奧爾夫音樂教學(xué)法具有“人本性”、“參與性”、“即興性”和“綜合性”的特點(diǎn)?！比吮拘浴钡奶攸c(diǎn)突出了奧爾夫以人為本的教學(xué)理念,使音樂教育從人的本質(zhì)出發(fā),對(duì)人進(jìn)行教育,“參與性”的特點(diǎn)，是奧爾夫教學(xué)過程中，每個(gè)人都可以學(xué)習(xí)并參與到演奏的實(shí)踐活動(dòng)中,“即興性”是指在奧爾夫教學(xué)的理念中，音樂教學(xué)活動(dòng)中能夠即興的進(jìn)行教學(xué)、演奏，“綜合性”是指奧爾夫的音樂教育是歌唱、演奏和形體動(dòng)作、舞蹈合為一體的教學(xué)方式。

1.2 奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)特色

奧爾夫教學(xué)法是以詩歌、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)方式融為一體的教學(xué)理念，課堂教學(xué)注重創(chuàng)造與表達(dá)，在這種理念的指導(dǎo)下，音樂教學(xué)內(nèi)容充滿了激情，使音樂教學(xué)更有趣味性，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)生對(duì)音樂的情感表達(dá)，奧爾夫音樂教育獨(dú)特而先進(jìn)的教學(xué)理念是融詩歌、音樂、歌唱、舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)形式于一體，在這種綜合性的教學(xué)內(nèi)容下課堂里充滿了奇思妙想的創(chuàng)造性活動(dòng) ，并且彌漫著輕松愉快的氛圍。

另外，奧爾夫教學(xué)法的特色還具有開放包容性，在奧爾夫教學(xué)理念中，教學(xué)內(nèi)容和方法具有靈活多變性的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)鼓勵(lì)教育工作者在引進(jìn)奧爾夫教學(xué)理念的同時(shí)要以本國(guó)的傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)新變化，因此在各國(guó)教育工作者引進(jìn)奧爾夫教學(xué)理念的過程中同時(shí)也為奧爾夫教育提供了一個(gè)廣闊的發(fā)展空間，使奧爾夫教學(xué)吸收被引入地區(qū)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富奧爾夫教學(xué)理念。

2 當(dāng)今民辦高校教育中音樂教育的現(xiàn)狀

我國(guó)民辦高校是在高等大眾教育理念指導(dǎo)下運(yùn)用集體經(jīng)濟(jì)、國(guó)家企業(yè)事業(yè)組織和其它社會(huì)力量依照法律規(guī)定進(jìn)行教育事業(yè)而呈現(xiàn)的一種創(chuàng)新的辦學(xué)模式,我國(guó)從80年代以來就開始對(duì)民間資產(chǎn)投入到高等教育實(shí)踐進(jìn)行探索，不斷的制定相關(guān)的法律法規(guī)，完善民辦高校的教學(xué)模式，實(shí)踐證明民辦高校已成為我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分。

民辦高校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的指導(dǎo)下，不斷的改善教學(xué)理念，特別是音樂教育過程中，首先，民辦高校采用“寬進(jìn)嚴(yán)出”的辦學(xué)理念，吸引一大批喜愛音樂的落榜生，讓廣大的高考落榜生獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，為國(guó)家音樂人才的培養(yǎng)提供了群眾基礎(chǔ)。其次，民辦高校在音樂教學(xué)的過程中，以實(shí)用型和職業(yè)型為目標(biāo)，為社會(huì)提供大量的適應(yīng)能力強(qiáng)，應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)充實(shí)的音樂人才。

然而目前民間高校音樂教育的發(fā)展還不太完善，在生源上，民辦高校在生源的要求上相對(duì)比較寬松，招生對(duì)象大多是高考落榜生，音樂基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，為教師在教授的過程中帶來了很多困難。在是師資力量上，民辦高校的整體師資力量水平相對(duì)于211、985工程院校較低，師資力量是民辦高校發(fā)展的重要影響因素。從課程設(shè)置上看，民辦高校課程設(shè)置主要以學(xué)業(yè)為中心，設(shè)置內(nèi)容以知識(shí)講授為主，缺少對(duì)社會(huì)需求的調(diào)研，因此無法根據(jù)職業(yè)崗位需求進(jìn)行課程設(shè)置。從音樂實(shí)踐活動(dòng)上看，民辦高校的實(shí)踐活動(dòng)沒有明確的實(shí)踐目標(biāo)，使學(xué)生在缺乏時(shí)間活動(dòng)的動(dòng)力。

3 奧爾夫教學(xué)法在民辦高校教育中的應(yīng)用

奧爾夫教學(xué)法在我國(guó)民辦高校音樂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用比較廣泛，其引進(jìn)到民辦高校之中，不僅改善了我國(guó)民辦高校音樂教育現(xiàn)有的教學(xué)理念和模式，把音樂、語言、動(dòng)作郵寄的融入到及愛學(xué)過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和表演能力，提高了民辦高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，為民辦高校音樂教學(xué)效果和畢業(yè)生的就業(yè)能力提供了積極的影響力量，為國(guó)家職業(yè)型音樂人才的培養(yǎng)提供了源源不斷的支持。

3.1 在公共課教學(xué)中的應(yīng)用

在民辦高校的音樂教學(xué)過程中，通過對(duì)奧爾夫教學(xué)法的引進(jìn)能夠讓更多的非音樂專業(yè)的學(xué)生能夠更快地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，通過對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠了解復(fù)雜的音樂知識(shí)。教師在公共課的教學(xué)過程中，運(yùn)用奧爾夫教學(xué)的理念，制作簡(jiǎn)單易懂的音樂教學(xué)小游戲，讓非專業(yè)學(xué)生更容易方便接收音樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷的了解和掌握音樂節(jié)奏的問題，然后教師通過對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行因人而異的節(jié)奏訓(xùn)練，促使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇適合自身發(fā)展的節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步的深入到音樂的學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生在深入了解和掌握節(jié)奏的學(xué)習(xí)之后，教師可以把表演動(dòng)作或者是簡(jiǎn)單的演奏樂器融入到公共課程的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在掌握復(fù)雜的演奏技巧的同時(shí)掌握相關(guān)的理論知識(shí)。在奧爾夫教學(xué)的過程中，往往是通過循序漸進(jìn)的教學(xué)方式讓非專業(yè)的學(xué)生不斷的掌握和了解音樂知識(shí)，掌握音樂的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和表演能力。

3.2 在專業(yè)課程教學(xué)的應(yīng)用

在民辦高校中音樂教學(xué)過程中，音樂專業(yè)的學(xué)生相對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生來說，相對(duì)基礎(chǔ)較好，教師利用奧爾夫教學(xué)法理念的特點(diǎn)從事音樂教學(xué)活動(dòng)。在奧爾夫的教學(xué)理念中，音樂教學(xué)要重視“人本性”，音樂教學(xué)的本質(zhì)是人的教育，在教學(xué)的過程中，教師制定專業(yè)的教學(xué)知識(shí)，以學(xué)生的本性出發(fā)，用最接近人的自然狀態(tài)的方式和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在獲得音樂知識(shí)的同時(shí)，能夠在與同學(xué)能夠用音樂進(jìn)行情感交流。

在奧爾夫教學(xué)的理念中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體，參與到音樂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)角落，成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、創(chuàng)造者和享受著，教師不再進(jìn)行枯燥的說教教育，而是列出教學(xué)大綱，讓學(xué)生自主的參與到音樂的學(xué)習(xí)過程中，此時(shí)教師的身份更像一個(gè)導(dǎo)演，站在學(xué)生的立場(chǎng)上主持教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確的參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興演奏，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和表演能力。

4 總結(jié)

奧爾夫教學(xué)法在民辦高校教育中具有十分重要的意義，奧爾夫教學(xué)理念在民辦高校的教學(xué)過程中，一方面為音樂教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面使教學(xué)內(nèi)容的繁瑣化降低，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時(shí)，民辦高校教育引入奧爾夫教學(xué)不僅能夠有效的解決民辦教學(xué)過程中所遇到的問題，而且能夠不斷的滿足社會(huì)對(duì)民辦高校音樂人才培養(yǎng)的需求，提高民辦高校人才的輸出質(zhì)量。

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