如何利用家長資源進(jìn)行主題墻飾的布置

廣東省珠海市光明幼兒園 何從容

問題的提出：幼兒園每一個(gè)新學(xué)期教室的環(huán)境布置讓老師們冥思苦想，希望給孩子們一個(gè)嶄新的世界，然而高強(qiáng)度的加班加點(diǎn)讓人頭疼，不僅要完成規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)，還要環(huán)境布置上有新意，很多老師甚至無從下手。而對幼兒來說，這不全是他們自己的世界，不僅不一定符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，而且還會使他們感到一定程度的不安（他們擔(dān)心不小心會把老師做的東西弄壞了）。因此，老師們的一番苦心只換來幼兒短暫的關(guān)注，更多的價(jià)值體現(xiàn)在裝飾美化教室、或供參觀檢查者欣賞和評判教師的美術(shù)水平上，那如何讓老師從這無止境的加班加點(diǎn)中抽出來，把更多的精力用在刀刃上，讓孩子真正成為環(huán)境布置的主人呢？那就是充分利用家長資源，發(fā)揮幼兒主動性進(jìn)行主題墻飾的布置。

現(xiàn)狀的分析：當(dāng)前，幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)，存在著教師動手動腦多，幼兒動手動腦少；家長看看了解少；教師設(shè)想計(jì)劃多，幼兒設(shè)想計(jì)劃少；固定的多，變化的少；欣賞的成分多，操作互動的機(jī)會少；或是直接將幼兒的作品貼入其中，使主題墻成為美術(shù)作品展覽區(qū)等等，由于這些問題的存在，主題墻失去了教育和促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。也讓老師忙于墻飾的外在裝飾而忽略了環(huán)境布置的真正含義，把精力過多的用于親手繪制作品，忽略了孩子的主體性，忽略了家長參與環(huán)境教育的重要性。以下是本人在這方面進(jìn)行的嘗試概述如下。

一、利用家長資源進(jìn)行環(huán)境布置的作用

主題墻的創(chuàng)設(shè)能為教師、幼兒以及家長提供一個(gè)很好的平臺，通過這個(gè)平臺，教師能從中發(fā)現(xiàn)、理解幼兒的行為意義，從而促進(jìn)教學(xué)水平的提升；而幼兒可以通過這一平臺為媒介，學(xué)習(xí)知識，提高動手能力、組織交流等能力，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，形成對人和事的積極心態(tài)；對于家長而言，幼兒園主題墻能促進(jìn)家長和幼兒園之間的互動，了解主題墻在在孩子成長過程中的重要作用，家長能更了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，不僅了解孩子的成果，也了解孩子學(xué)習(xí)的每個(gè)過程，彼此之間更加信任，使得其他工作能夠順利開展。

我們在布置幼兒園環(huán)境時(shí)，由于認(rèn)識到家長的參與能讓主題墻的布置更富余創(chuàng)意，也更能讓家長通過參與創(chuàng)設(shè)幼兒園的環(huán)境，進(jìn)一步了解主題墻環(huán)境對幼兒發(fā)展的意義，成為幼兒園環(huán)境教育的支持者、欣賞者、參與者和創(chuàng)造者。所以，在創(chuàng)設(shè)幼兒園主題墻之前，可以請家長們一起收集主題資料。如果條件允許，也可以利用編輯網(wǎng)絡(luò)，或者校訊通設(shè)備等渠道聽取家長對主題墻創(chuàng)設(shè)的意見和建議，讓家長參與主題墻創(chuàng)設(shè)的評價(jià)。

二、如何發(fā)動家長參與幼兒園班級環(huán)境布置

1.教師要對班級的環(huán)境布置要先做到有規(guī)劃，有準(zhǔn)備，充分利用好期初的家長會

現(xiàn)在的家長很多都是80后，已經(jīng)不是以前那種老師布置一個(gè)任務(wù)，就馬上執(zhí)行的年代，他們有思想，而且很多都是獨(dú)生子女，更注重生活的享受。如果他們認(rèn)為這是老師的事和他們沒有關(guān)系，那所有的都是空談。所以在期初的家長會上，老師要讓家長感受到老師的專業(yè)性，以及環(huán)境布置和家長的關(guān)系及對孩子的重要作用。糾正家長的觀念，讓家長意識到這是為孩子服務(wù)而不是為幼兒園老師服務(wù)。在思想上有了相同的認(rèn)識后，以后有關(guān)環(huán)境布置方面的收集工作、和孩子的親子自制、互動活動等都能很好的開展。

在期初的家長會上，教師可以先進(jìn)行一個(gè)關(guān)于家長資源調(diào)查表或義工倡議書，鼓勵(lì)大家為班集體服務(wù)。然后家長一起溝通環(huán)境布置方面的主題設(shè)想，一起出謀劃策，這樣班級的環(huán)境布置任何難題都能迎刃而解。

2.了解家長的特長資源

家長有著各自的興趣愛好，一個(gè)人因興趣愛好更容易接近專業(yè)，也為班級各項(xiàng)活動提供了良好的潛力資源。

3.開發(fā)利用全班家長物力資源

幼兒園的活動課程、環(huán)境布置等，需要許多有助于活動開展的物品，如環(huán)境布置中需要各種紙盒、瓶子等廢品的收集。幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，小至建立自然角，大至美化、綠化全園環(huán)境、引導(dǎo)家長的積極支持和參與，能收到很好的效果。

4.及時(shí)表彰家長對班級工作的支持，形成班級對家長的主導(dǎo)作用

表彰是對家長積極支持和配合班級教育工作、提供教育資源、奉獻(xiàn)愛心的義務(wù)行為的肯定和感謝，讓家長覺得付出得到認(rèn)同，滿足家長渴望得到的精神鼓勵(lì)需要。表彰的方式靈活多樣。

一是口頭表揚(yáng)。在家長提供人力、物力資源后及時(shí)利用電話校訊通和當(dāng)面感謝的方式進(jìn)行表揚(yáng)。

二是活動成果展示。每一次活動結(jié)束后，及時(shí)將這些凝聚著家長智慧和熱情的照片和作品在幼兒園中展示，一方面對家長工作的支持表示感謝，讓家長在參與幼兒園教育活動的過程中，充分了解和認(rèn)識到自己對幼兒發(fā)展的重要影響，明確自身價(jià)值，體驗(yàn)了成功，獲得了自信；另一方面可帶動其他家長一起來關(guān)心、參與孩子的教育。

三是感謝信。利用家教宣傳欄、成長檔案、張貼感謝信，以孩子的口吻進(jìn)行對話式的交流，重點(diǎn)講述豐富的活動帶給我們的收獲與體驗(yàn)，真切地渴望下一次的活動，并致以衷心的感謝。

四是正式表揚(yáng)?？煞旁诿繉W(xué)期的新學(xué)期家長會上或?qū)W期結(jié)束時(shí)班級全班性的家園親子聯(lián)歡中，進(jìn)行簡單、隆重的頒獎狀儀式。此舉可進(jìn)一步激勵(lì)家長繼續(xù)為班級教育提供更加優(yōu)質(zhì)的資源而努力，奠定了班級對家長的主導(dǎo)。

三、利用家長資源進(jìn)行環(huán)境布置需注意的事項(xiàng)。

利用家長資源時(shí)，不能把責(zé)任推給家長，而是體諒家長，設(shè)身處地地為家長考慮，多一點(diǎn)人文關(guān)懷，不增添家長的負(fù)擔(dān)，因?yàn)樗麄兌夹枰凶约旱墓ぷ鲿r(shí)間，不是招之即來，揮之即去的閑人，我們要根據(jù)各個(gè)家長的勞動強(qiáng)度與業(yè)余時(shí)間及參與能力的不同，來把握好活動的適度，使“家園活動”取得事半功倍的效果。同時(shí)為了讓家長能始終以積極合作的態(tài)度和行為參與我們的活動，老師在發(fā)動、組織時(shí)要注意有計(jì)劃性，且要考慮可能性，讓家長提前知道他們該做哪些工作，還要讓家長明白活動的意義，科學(xué)地引導(dǎo)他們開展活動，不斷地體驗(yàn)到參與活動的收獲與快樂，從而不斷提高他們的積極性，我們的活動才得以持續(xù)的、健康的開展。