遼寧省鳳城市特殊教育學(xué)校 于雙鳳

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”我們從事的是培智教育，面對(duì)的是一群折翼的小鳥，他們智商相對(duì)較低，思維相對(duì)緩慢，動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，表達(dá)不夠清楚……他們更需要《綱要》所提出的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，他們更需要?jiǎng)?chuàng)新精神，合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，因此，作為一名培智教育戰(zhàn)線上的語(yǔ)文教師，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑就是語(yǔ)文實(shí)踐。下面，就自己在實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)談一談。

一、課前預(yù)習(xí)和搜集資料，為孩子提供廣闊的實(shí)踐空間

智障學(xué)生由于受思維的局限和外界環(huán)境的影響，常常存在一種惰性，缺乏認(rèn)知的主動(dòng)性和積極性。在培智語(yǔ)文教學(xué)中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，去除固有的惰性，為他們提供更多的直接接觸語(yǔ)文材料的機(jī)會(huì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集課文相關(guān)資料，使其在搜集資料和處理信息等直接接觸語(yǔ)文材料的過(guò)程中，提高其語(yǔ)文實(shí)踐能力。

如在教上海輔讀教材語(yǔ)文第十一冊(cè)《標(biāo)志》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，在理解課文大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生收集你所看到的標(biāo)志。孩子們的眼睛一下子就明亮了：有的孩子在放學(xué)過(guò)鐵路時(shí)找到了“小心火車”標(biāo)志；有的孩子在公交車?yán)镎业搅恕敖刮鼰煛钡臉?biāo)志；有的孩子在校園玩耍時(shí)看到了“禁止攀爬”的標(biāo)志；有的孩子找到了新版新華字典的后面，上面滿滿的全是常見(jiàn)標(biāo)志；還有的孩子直接到網(wǎng)上收索……總之，無(wú)論孩子們用了怎樣的方法得到資料，都是他們自己通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口努力得到的，都是他們經(jīng)驗(yàn)財(cái)富的積累，能力的提升。這樣，教師在引導(dǎo)學(xué)生搜集資料的過(guò)程中，為學(xué)生提供了盡可能多的直接接觸語(yǔ)文材料的機(jī)會(huì)，而且通過(guò)查找、翻閱、篩選、歸納等方式，讓學(xué)生把平時(shí)積累的語(yǔ)文知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，更讓孩子們得到了參與和成功的喜悅，實(shí)實(shí)在在提升了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

二、課堂教學(xué)實(shí)踐，為孩子們提供豐富多彩的模擬實(shí)踐機(jī)會(huì)

新課程背景下的培智語(yǔ)文教學(xué)，賦予課堂更多的是實(shí)踐和感悟。通過(guò)師生的學(xué)習(xí)互動(dòng)，讓學(xué)生感悟生活意義和生命價(jià)值，提高學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力和健康的審美情趣。因此，我們必須在智障語(yǔ)文課堂中努力創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)踐環(huán)境，與眾多的語(yǔ)言文字材料直面接觸，使學(xué)生積極地參加到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之中，提高語(yǔ)文的實(shí)踐能力。情景表演、游戲、課本劇、分角色朗讀、實(shí)驗(yàn)演示等形式為智障孩子提供了豐富多彩的模擬實(shí)踐機(jī)會(huì)。如我在教《看病》一課時(shí)，讓學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上扮角色上臺(tái)表演，讓學(xué)生根據(jù)課文中語(yǔ)言文字的敘述，表演“我們”一家?guī)棠炭床〉倪^(guò)程。這樣，死的文本一下子就活絡(luò)起來(lái)，師生通過(guò)共同構(gòu)建、開(kāi)發(fā)，不但合理地為學(xué)生提供了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活，與他人交流對(duì)話的情境，使其在歷練中積累了經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，而且巧妙地將文本和生活融為一體，成為為學(xué)生直接接觸的語(yǔ)文材料，提高了他們面對(duì)“真實(shí)”問(wèn)題的解決能力，從而使學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力得到發(fā)展。

三、課外實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生直面社會(huì)

課外實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是進(jìn)行思維遷移訓(xùn)練的重要陣地，是最能激活學(xué)生思維和活力的形式。它有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生手腦功能的協(xié)調(diào)發(fā)展，能有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，將自己學(xué)到的知識(shí)、技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《寄信》這篇課文后，就可以鼓勵(lì)有條件的學(xué)生利用課余時(shí)間到郵局去進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。同時(shí)布置階段性活動(dòng)主題——寄信。引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)短的信件給自己的熟悉的人，利用班級(jí)信箱和校內(nèi)外的信使把信寄出去，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法激發(fā)學(xué)生的熱情，使得這一活動(dòng)在一段時(shí)間內(nèi)得到最大限度的開(kāi)發(fā)，收到了意想不到的成果，孩子們不但會(huì)寄信了，而且也會(huì)寫信了。這就把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐和培養(yǎng)語(yǔ)文能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)語(yǔ)文實(shí)踐能力的發(fā)展。同時(shí)，經(jīng)常根據(jù)一段時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生走出課堂，接觸自然與社會(huì)生活，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲取、運(yùn)用知識(shí)和鍛煉參與社會(huì)活動(dòng)的能力，像進(jìn)行“社會(huì)小調(diào)查”“當(dāng)錯(cuò)別字檢查員”“當(dāng)小導(dǎo)游”和“環(huán)保宣傳”等，要求學(xué)生向社會(huì)生活學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)為社會(huì)生活服務(wù)，做到學(xué)用結(jié)合，進(jìn)一步開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的精神生活，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際、收集信息、知識(shí)運(yùn)用、活動(dòng)組織等語(yǔ)文實(shí)踐能力。

四、階段性社會(huì)實(shí)踐，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的生活舞臺(tái)

社會(huì)是一個(gè)廣闊的大舞臺(tái)，是孩子們將來(lái)一定會(huì)踏足的地方，雖然我們平時(shí)教學(xué)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)生活實(shí)踐，但課堂上的歷練永遠(yuǎn)沒(méi)有現(xiàn)實(shí)社會(huì)展現(xiàn)的事物更加真實(shí)、具體。我們要充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀?、人文景觀，引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會(huì)的大課堂中觀察、調(diào)查，獲取信息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。每學(xué)期我們都會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，帶領(lǐng)學(xué)生去商場(chǎng)購(gòu)物，上電影院看電影，到醫(yī)院看病，到車站買票乘車，到大自然欣賞、游玩，到工廠參觀實(shí)習(xí)……讓孩子們真正走出校園，直面社會(huì)。從簡(jiǎn)單的乘車買票、掛號(hào)看病，到復(fù)雜的超市購(gòu)物，工廠實(shí)習(xí)，再到運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)和記錄，孩子們都實(shí)實(shí)在在的感受到了識(shí)字理解、語(yǔ)言溝通、數(shù)學(xué)計(jì)算、生活經(jīng)驗(yàn)、特殊技能等知識(shí)技能在社會(huì)實(shí)踐中的綜合運(yùn)用，為孩子們適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)奠定牢固的基礎(chǔ)。

總之，語(yǔ)文處處皆生活，生活處處皆語(yǔ)文。培智語(yǔ)文教學(xué)只有扎根于生活實(shí)踐這一片沃土，才能真正發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)果。