廣東省云浮市新興縣東成鎮(zhèn)中心小學(xué) 梁杰文

“小組合作”這一新型的教學(xué)模式的確改變了以往的“班級授課制”單一的、被動接受的學(xué)習(xí)方式，給課堂教學(xué)引進(jìn)了新型的、充滿活力的血液。給了學(xué)生更多的自由活動時間和互相交流的機(jī)會，能更好地滿足了當(dāng)今日新月異的科學(xué)技術(shù)以及日益激烈的綜合國力，為未來合作型社會準(zhǔn)備豐富的生力軍。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，由于對“小組合作”認(rèn)識不夠充分、組織不夠完備、操作不夠恰當(dāng)?shù)仍?，?dǎo)致“小組合作”出現(xiàn)表面化、形式化，事與愿違，難以達(dá)到預(yù)期的理想效果。下面結(jié)合實(shí)踐談?wù)剬?shí)施過程中遇到的問題和策略。

問題一：小組合作一開始大家的熱情還高，氣氛還很活躍，大家都積極參與，但過一段時間慢慢地就冷下陣來了。

策略:出現(xiàn)這種情況，既有學(xué)生的原因，也有教師的因素，我主要從如下幾方面去改進(jìn)。

1.加深學(xué)生對“小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識。

小組合作學(xué)習(xí)是一種集體的學(xué)習(xí)，是教學(xué)的民主體現(xiàn)，但也要讓學(xué)生感覺到有個人“需求”才能有集體“合作”。只有學(xué)生經(jīng)過個人思考后，認(rèn)為有需要互相交流，才能更好地體現(xiàn)小組合作的價值。因此，在開展小組合作學(xué)習(xí)前先要讓學(xué)生知道“小組合作學(xué)習(xí)”的重要性，并不能為了形式，一開始就讓學(xué)生展開討論。

2.重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭羊”的培養(yǎng)及領(lǐng)導(dǎo)

要想讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)見成效，必須有讓每個組員都認(rèn)同的得力組長。這個組長不但要學(xué)習(xí)優(yōu)秀，責(zé)任心強(qiáng)，同時能管得住自己，而且有一定的組織和管理能力，讓其他組員都共認(rèn)和敬仰。在培養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)小組長方面，首先要培養(yǎng)他們的自信心。讓他們知道小組長的工作責(zé)任重大，知道老師讓你們挑起這個重?fù)?dān)是老師相信你們，同學(xué)認(rèn)可你們，你們要用你們的智慧和才華把你們的組員管理好、領(lǐng)導(dǎo)好。這對你們是一種很好的鍛煉機(jī)會，同時也為你們以后的謀生積蓄資本。老師相信你們一定能做得更好，信任是無形的力量，我相信他們個個都信心十足的。在培養(yǎng)小組長的責(zé)任心和管理能力方面，我要求小組長從全局著眼，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)，做成績上的“領(lǐng)頭羊”，還要團(tuán)結(jié)、關(guān)心、尊重同學(xué)，監(jiān)督、幫助小組成員把學(xué)習(xí)搞好，帶領(lǐng)成員們主動合作交流，大膽發(fā)言，充分調(diào)動每個人的小組合作的主動性和積極性。

3.優(yōu)化師生關(guān)系，當(dāng)好合作者

在班級授課制中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是學(xué)習(xí)的主人。但在小組合作中教師的角色不僅是學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，同時還是共同的合作者、參與者，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、評價的作用。在小組開展合作交流時，教師要置身于學(xué)習(xí)中，參與到學(xué)生中去，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)，做個友好、平等的參與者，以達(dá)到相互提高的目的。同時又要不能過多地干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，但也不能袖手旁觀，要和他們一起學(xué)習(xí)，教給學(xué)困生適當(dāng)?shù)奶剿?、發(fā)現(xiàn)的方法，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見解，讓他們多思考、多發(fā)言，不斷引發(fā)學(xué)生的思維，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣，從而增強(qiáng)了這些學(xué)生們的自信心和合作樂趣，達(dá)到共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn) “不求人人成功，但求人人進(jìn)步” 的目的。

問題二：學(xué)生的參與度不均衡。

現(xiàn)今的學(xué)生中大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們是“家”中的“小皇帝”，從小就嬌生慣奍，不愿意也不善于與人合作。加上學(xué)校與家長的壓力，整天為了成績，只顧自己而忽視他人，也生怕別的同學(xué)超越自己而產(chǎn)生嚴(yán)重的嫉妒心理。學(xué)生中他們基礎(chǔ)和性格各有不同，有的性格比較內(nèi)向，不善于表達(dá)意見，在合作中經(jīng)常沉默不語；有的基礎(chǔ)水平差，想表達(dá)但力不從心，反正都不會，或怕說錯了讓同學(xué)們嘲笑，干脆不參與，選擇沉默或趁小組合作之機(jī)玩耍；有的基礎(chǔ)好，總有說不完成的見解，只顧自己說，不顧其他同學(xué)的感受；有的不愿意跟人家合作，認(rèn)為自己有能力完成；有的你爭我奪，誰也不聽誰的。

策略:

1.進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)要選擇合適的內(nèi)容、有利的時機(jī)和控制好適當(dāng)次數(shù)

小組合作的價值在于通過小組合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。因此我們教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)行的教學(xué)環(huán)境條件，選擇合理的內(nèi)容，有利的時機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。不能流于形式，頻繁地開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺厭倦、失去參與討論的興趣，挫傷了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性，并給學(xué)生一個錯覺的意識，產(chǎn)生不良的小組學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，教學(xué)效率低下。因此，在一節(jié)課中不應(yīng)該過多地安排合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，要把班級授課制與小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，靈活運(yùn)用。在選擇小組合作的內(nèi)容時，應(yīng)選擇有明顯規(guī)律性或有多種方法解答的內(nèi)容。只有讓學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用他們自己的語言表達(dá)出來，這樣總結(jié)出來的規(guī)律他們才記得最牢。另外，小組合作盡量選擇多種解題方法的內(nèi)容。

2.強(qiáng)調(diào)全員參與

本來學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，不要只讓優(yōu)生唱獨(dú)角戲，應(yīng)將中等生和學(xué)困生充分調(diào)動起來，全員參與到合作學(xué)習(xí)中去。在評分獎勵機(jī)制中，中等生答對問題是優(yōu)生的兩倍，學(xué)困生答對問題是優(yōu)生的四倍。這樣，避免了每次都是由每組的優(yōu)生做匯報，中等生和學(xué)困生成了配角的現(xiàn)象。他們組員中會互相合作，互相鼓勵，全員參與，哪一組都不甘落后。每一組都有意識地讓學(xué)困生和中等生多發(fā)言，爭取小組獲得更多的分?jǐn)?shù)。同時，學(xué)困生和中等生得到了重視，找到了可以信賴的學(xué)習(xí)合作小組，有了歸屬感，自信心和積極性都充分調(diào)動了起來，哪有不參與的道理。而那些優(yōu)生也在合作學(xué)習(xí)中幫助了別人，同時明白了“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”的道理，小組合作自然而然就達(dá)到“人人參與，各司其職，共同進(jìn)步”的目的。

3.教師要科學(xué)掌控時間，提供充足的時間讓學(xué)生進(jìn)行小組探究

舍不得孩子套不了狼。要實(shí)現(xiàn)小組合作有成效，必須給予充足的獨(dú)立思考、觀察，小組合作交流，親身體驗知識的形成過程。做到問題要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論要讓學(xué)生去獲得，實(shí)驗要讓學(xué)生去操作。不能為了教學(xué)任務(wù)的完成，以及保證教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，匆匆的兩、三分鐘，學(xué)生剛進(jìn)入狀態(tài)就結(jié)束了。就示意學(xué)生停止驗證、探索。蜻蜓點(diǎn)水式的合作，學(xué)生交流得不夠充分，這樣的合作不但沒有成效，反而會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。事實(shí)上，小組的合作討論中鍛煉的空間越大，發(fā)言的積極性越高，這點(diǎn)“浪費(fèi)”是值得的。