山東省棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 宋均玲

在繪畫活動(dòng)中，評價(jià)欣賞環(huán)節(jié)往往不被教師重視而草草收場，其實(shí)這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，通過合理、恰當(dāng)?shù)男蕾p評價(jià)幼兒繪畫作品，既能使幼兒感受到了成功的喜悅，又調(diào)動(dòng)了幼兒參與創(chuàng)造美的積極性，從而體現(xiàn)了繪畫活動(dòng)的真正意義。那么如何評價(jià)欣賞幼兒的繪畫作品呢？通過實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、以孩子的眼光來欣賞評價(jià)幼兒的作品

當(dāng)幼兒按自己的想法完成一幅畫后，即使這張畫再難看，但他心中的滿足程度并不亞于完成一幅完美無缺的作品，這時(shí)的幼兒希望與他人共享這份喜悅，更希望得到成人的肯定和贊賞。如果消極地批評幼兒“畫得不像”，對幼兒來說是難以理解的，同時(shí)也會(huì)損害幼兒的自尊心和對繪畫活動(dòng)的興趣。幼兒的人生才剛剛起步，周圍的一切對他來說都是新鮮的，他會(huì)用好奇的、探索的、創(chuàng)造的甚至是破壞的眼光看待這一切，或許他的一些想法和做法是可笑的，畫出來的形象荒誕、奇特、不合常理，但這正是兒童畫的可愛之處，他們正是在自己的幼稚的做法中，慢慢地認(rèn)識世界，慢慢地成長起來。例如，有個(gè)孩子總喜歡把太陽畫成綠色，老師三番五次地告訴他“太陽是紅色的”，但孩子始終不愿改過來，還振振有詞地說“綠色的太陽比紅色的太陽要涼快”。這就是幼兒繪畫的獨(dú)特所在，他已把自己的情感融匯到創(chuàng)作中去了，畫得像不像并不重要，重要的是幼兒通過繪畫這一藝術(shù)形式，來表達(dá)自己的思想感情。而正是這種“不像”的畫啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個(gè)性品質(zhì)、想象力和創(chuàng)造力。因此教師應(yīng)該在了解幼兒創(chuàng)作意圖時(shí)，要遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律，理解和尊重他們的心理特征并給予鼓勵(lì)和肯定。在評價(jià)幼兒這幅畫時(shí)，要引導(dǎo)幼兒觀察現(xiàn)實(shí)生活中太陽的顏色，但不要否定孩子心中的“綠太陽”，更沒有必要去糾正孩子的“錯(cuò)誤”。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔，不要追求畫面的合理與完美，不能用成人繪畫的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來衡量幼兒的繪畫作品，要用肯定和鼓勵(lì)孩子的眼光去欣賞它，贊賞其中點(diǎn)滴的創(chuàng)造，讓孩子獲得成功體驗(yàn)，推進(jìn)他的創(chuàng)造性活動(dòng)。

二、傾聽幼兒的表述，解讀幼兒作品

如果孩子的畫，看似一堆顏色的涂鴉，教師不能理解幼兒的畫，那么就請孩子來介紹他的畫吧。聽了孩子的介紹，也許會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來孩子眼中的世界是這個(gè)樣子的，它并不像您看到的畫面那么糟糕。例如有個(gè)孩子畫了一幅“有許多小人，手里挑著小竿，遠(yuǎn)處是一排方形物”，沒有人知道這是什么意思，問小作者才知道是一幅《接新娘》的畫。小人手里挑著鞭炮，方形物則是小汽車，汽車?yán)镒吕?、新娘?？梢娪變撼３０醋约翰粩嘧兓弥乃悸方忉屗P下的作品，所以說最能理解幼兒繪畫作品的是幼兒自己。這時(shí)教師應(yīng)站在幼兒的角度去欣賞，拋開成人的“審美標(biāo)準(zhǔn)”去傾聽孩子們的解釋。多肯定，鼓勵(lì)幼兒可貴的創(chuàng)作勇氣，讓幼兒充分體驗(yàn)成功的快樂，為以后的創(chuàng)作樹立自信心。

三、尊重幼兒繪畫個(gè)性，允許幼兒自由創(chuàng)造

藝術(shù)領(lǐng)域是一個(gè)個(gè)性化極強(qiáng)的領(lǐng)域，在幼兒階段其主要目的在于“鼓勵(lì)他們用不同的藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造?！庇纱丝梢?，幼兒繪畫教育的真正目的不是在于要孩子畫一幅多么象樣的畫，而是要激勵(lì)幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。幼兒的畫，展現(xiàn)的是個(gè)性，他們喜歡對生活的感受用繪畫的形式創(chuàng)造性地表達(dá)出來，因此評價(jià)欣賞幼兒繪畫作品不存在一個(gè)死板的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)一無二的人，有自己獨(dú)特的個(gè)性，只要是幼兒自己創(chuàng)作的畫，表現(xiàn)了幼兒對生活的感受，對世界的認(rèn)識，對大自然的想象，就應(yīng)該承認(rèn)它的價(jià)值。對于幼兒而言，創(chuàng)造性并不專指那些新得叫人吃驚的發(fā)現(xiàn)，一些極其平凡而細(xì)致的改革也是創(chuàng)造性。在幼兒的繪畫作品中，我們隨處可以看見幼兒的創(chuàng)造性。

四、注重幼兒的個(gè)體差異，善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的閃光點(diǎn)

個(gè)體差異在任何教育活動(dòng)中都存在，在繪活動(dòng)中也不例外，總有那么幾個(gè)孩子，他們的畫常常受到老師的表揚(yáng)，也總有幾個(gè)作品可能有些臟亂潦草的孩子，他們則很少受到老師的表揚(yáng)。其實(shí)對于后一種孩子，我們更應(yīng)該多關(guān)注、多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)，使孩子能直接感覺到老師的關(guān)心，并增強(qiáng)他們對繪畫活動(dòng)的興趣，樹立自信心。例如我班上有個(gè)小男孩，每次總是兩三筆草草一勾就完成了。在一次畫《美麗的春天》活動(dòng)中，只畫了幾棵樹，見我走過去忙把紙捂住，很明顯他也知道不好看。我就啟發(fā)他說：“春游時(shí)還看到了什么，如果你能把你看到美的地方畫下來，肯定會(huì)很漂亮的”。聽我這么一說，孩子又在紙上添上了一些景象。在評價(jià)這幅作品時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他畫出了小伙伴們頭發(fā)“隨風(fēng)飄揚(yáng)”的動(dòng)感，我立刻表揚(yáng)他觀察的很仔細(xì)，畫的很形象、很有特點(diǎn)。在今后的繪畫活動(dòng)中，這個(gè)孩子的繪畫積極性有了很大的提高。在評價(jià)中只有注重孩子的個(gè)體差異，保護(hù)好每個(gè)孩子的自尊心，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)并及時(shí)以積極、認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度去欣賞評價(jià)幼兒的作品，使他們在贊許的目光中找到自信，樹立自信心，從而增強(qiáng)繪畫的興趣和信心。

五、鼓勵(lì)幼兒互評，相互交流、相互欣賞

《綱要》指出“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品地條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高”。從中我們不難看出，《綱要》主張讓幼兒感受快樂，體驗(yàn)成功；主張幼兒大膽地表露個(gè)性，張揚(yáng)自我；主張幼兒會(huì)欣賞自己，更要學(xué)會(huì)欣賞他人。這是一種全新的幼教理念，我們教師如能正確地理解把握，把它運(yùn)用到教育實(shí)踐中去，那么對于幼兒良好的個(gè)性培養(yǎng)，對于幼兒未來的成長都有著深遠(yuǎn)的意義。

一般來說，在繪畫活動(dòng)中，幼兒對于自己的作品很欣賞，很陶醉，而對同伴的作品關(guān)心甚少，這和他們的心理--"自我為中心"的特點(diǎn)是相符的。幼兒的繪畫作品是充滿個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，因此教師應(yīng)有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)，欣賞同伴的優(yōu)秀作品，在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。

評價(jià)幼兒作品的形式和途徑還有很多，只有合情合理恰如其分地評價(jià)每個(gè)孩子的作品，才能保持和延續(xù)孩子的繪畫激情，張揚(yáng)他們的個(gè)性，讓孩子們在快樂與成功的感受中增強(qiáng)對繪畫活動(dòng)的興趣，產(chǎn)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。