廣東省茂名市化州市文樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳小美

一、關(guān)心愛護(hù)，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要前提

愛是教育的主要前提，也是教育的出發(fā)點(diǎn)和最后歸宿。著名教育家馬卡連柯說得好：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”實(shí)踐證明，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生更是如此。

在班級里，后進(jìn)生受到教師的批評和訓(xùn)斥，也往往受到同學(xué)的歧視和嫌棄。因此，后進(jìn)生普遍存在疑懼、隔閡的心理，產(chǎn)生對立情緒，時(shí)時(shí)戒備，處處設(shè)防。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要熱愛他們，通過熾熱的愛，消除后進(jìn)生的疑懼和戒備心理。

二、點(diǎn)燃“閃光點(diǎn)”，是照亮后進(jìn)生前進(jìn)道路的希望的太陽

太陽可人之處在于它的光輝，鮮花可人之處在于它的美艷，那么，后進(jìn)生的可人之處無疑是他的“閃光點(diǎn)”。作為教師，找準(zhǔn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，使之熊熊燃燒成為照亮人生道路的希望的太陽，就能充分調(diào)動后進(jìn)生的感情、意志、興趣和自信等非智力因素，逐步走上成功之路。

三、尊重信任，是成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵

尊重和信任是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)遵遁的一條原則。對一個(gè)人來說，自尊心和自信心是至關(guān)重要的?；謴?fù)后進(jìn)生的自尊心和自信心，是成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。

一般來說，后進(jìn)生自我約束力差，心理比較脆弱，對表揚(yáng)敏感，對批評更加敏感，他們十分渴望得到別人的理解和尊重。尊重后進(jìn)生就要尊重他們的人格，與他們真誠相待，切忌傲視和鄙視；就要注意教育方法，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，切忌訓(xùn)斥，懲罰；就要尊重他們的學(xué)習(xí)成績，對他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)肯定，切忌諷刺和挖苦。

初為人師，為了給后進(jìn)生一個(gè)“下馬威”，只要后進(jìn)生出現(xiàn)不良行為，就要擺架勢訓(xùn)斥，或在班上，或在會上公開批評，有時(shí)還當(dāng)面向家長投訴。為了結(jié)合后進(jìn)生施加壓力，我也嘗試過把每次考試成績排隊(duì)列榜公布。這些做法，大大地挫傷了后進(jìn)生的自尊心和自信心；有些后進(jìn)生還產(chǎn)生對立情緒和逆反心理，不良行為變本加厲；有些甚至因此喪失學(xué)習(xí)自信心而綴學(xué)。

信任是教師對學(xué)生一種很好的鼓勵，而鼓勵則常常是啟迪后進(jìn)生自信心的一把金鑰匙。教師要相信后進(jìn)生能變好，要善于抓住并發(fā)揮后進(jìn)生的愛好和特長，為他們提供更多表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們大顯身手，發(fā)揮所長，享受成功的喜悅；要大膽安排他們在班中負(fù)責(zé)一定的工作，擔(dān)任一定的職務(wù)，并放手讓他們?nèi)ジ?；對后進(jìn)生的進(jìn)步，哪怕僅是一點(diǎn)，也要不失時(shí)機(jī)地給予肯定和表揚(yáng)。這樣，后進(jìn)生就能在班中“抬起頭來”，他們就會自信自立，自尊自強(qiáng)，向好的方面逐步轉(zhuǎn)變。

四、耐心和恒心，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要保證

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不能企求一兩句話或幾次談心就收到“立竿見影”的效果，在教育過程中還可能出現(xiàn)反復(fù)。經(jīng)驗(yàn)證明，后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變是個(gè)復(fù)雜過程，有的后進(jìn)生往往改正了一個(gè)缺點(diǎn)，接著又出現(xiàn)一個(gè)毛病。所以，做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不能畢其功于一役。欲速則不達(dá)，應(yīng)該有耐心和恒心。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育，這首先是關(guān)懷備至的、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈，在這時(shí)誰有細(xì)致和耐心，誰就能獲得成功?！睂W(xué)生林文，開學(xué)幾周來，從未交過作業(yè)，每次催交作業(yè)，他總是借口多多，時(shí)而說作業(yè)本遺留在家里忘記帶來，時(shí)而說不會做作業(yè)。經(jīng)了解，原來林文迷戀網(wǎng)吧，每天放學(xué)回到家，把書包一放，一頭扎進(jìn)網(wǎng)吧里，作業(yè)早已拋到九霄云外了。我多次找他談話，談一次，他就交一次作業(yè)，事后舊事重演。于是，我改變了教育方法，與他相約每天到他家輔導(dǎo)他功課，頭幾天我是從網(wǎng)吧里把他拉回來的。由于我天天堅(jiān)持，他開始有點(diǎn)自覺了，再后來，我到他家時(shí)，他已經(jīng)在主動做作業(yè)。終于有一天林文有點(diǎn)不好意思地對我說：“老師，一直以來浪費(fèi)您這么多的休息時(shí)間，很對不起，以后您不用專門來輔導(dǎo)我做作業(yè)了，我向您保證，今后一定自覺完成作業(yè)，不懂的地方我會向您請教的。”我很高興地說：“好，老師相信你一定是個(gè)誠實(shí)守信的孩子?！惫?，林文每天按時(shí)繳交作業(yè)，此后他再也沒有進(jìn)過網(wǎng)吧了，學(xué)習(xí)成績不斷地提高。

五、激勵，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效手段

教師首要任務(wù)是幫助學(xué)生成人成才，而學(xué)生成人成才源于教師的激勵。鼓勵學(xué)生有利于促進(jìn)其樹立自信心、消除自卑感、積極進(jìn)取、克服缺點(diǎn)和改正錯誤。在教育工作對優(yōu)秀生的贊揚(yáng)、鼓勵當(dāng)然不可忽視，但對紀(jì)律差、成績差的后進(jìn)生來說，表揚(yáng)往往比批評更能達(dá)到良好的效果。首先衷心的贊揚(yáng)體現(xiàn)教師對后進(jìn)生的寬容，有效地感化了學(xué)生；其次表揚(yáng)可以消除后進(jìn)生的逆反心理，因?yàn)楸頁P(yáng)是每個(gè)人的心理需要，體現(xiàn)了教師真誠的期待和激勵，是喚醒后進(jìn)生良知和自尊的“催化劑”；表揚(yáng)還能充分發(fā)揮集體的幫助作用。后進(jìn)生大多處于心理自我封閉狀態(tài)，久而久之就會養(yǎng)成一種我行我素的惡習(xí)，處于孤立無援的境地。這樣，對他們的思想、學(xué)習(xí)和生活都會造成極端不利的影響。通過表揚(yáng)可使其他學(xué)生正確認(rèn)識和了解后進(jìn)生，改變后進(jìn)生孤立無援的局面，使全體同學(xué)親近他、幫助他。這樣憑眾人之力，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生效果會更好。如劉小濤同學(xué)喜歡打乒乓球，但無心學(xué)習(xí)，性格孤僻，常缺課、鬧事。在談話中我多次表揚(yáng)他乒乓球打得好，發(fā)展下去很有機(jī)會成為一名乒乓球運(yùn)動員。在“六一”國際兒童節(jié)的游園活動中，他代表全班參加乒乓球比賽，贏得了冠軍。我在班上大力地表揚(yáng)他，還讓他教其他學(xué)生打乒乓球，傳授打乒乓球的秘訣。在同學(xué)們崇拜的眼光中，他的自卑感消失了，取而代之的是自豪感、成就感。慢慢地他打開心扉和同學(xué)們處處很融洽，學(xué)習(xí)和紀(jì)律都有很大的進(jìn)步，并表示將來要當(dāng)一名國家乒乓球運(yùn)動員，代表國家出國比賽，為國爭光。我趁機(jī)引導(dǎo)他，要當(dāng)好一名運(yùn)動員，首先要提升自身素質(zhì)、提高基礎(chǔ)文化水平。從此以后，他發(fā)奮學(xué)習(xí)，還帶動其他后進(jìn)生學(xué)習(xí)，在期末考試中，他的學(xué)習(xí)成績上升到前十名。

在教育教學(xué)中，老師只有付出了自己的愛，才能換來學(xué)生的愛；老師只有因勢利導(dǎo)，用心去啟迪后進(jìn)學(xué)生的心靈，才能贏得后進(jìn)學(xué)生對你的理解、尊敬。舒心愉快地和老師一起學(xué)習(xí)生活。愿我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國家的棟梁之材！