新疆哈密市伊州區(qū)第四中學(xué) 黃莉蓉

俗話說“擒賊先擒王”是有一定道理的。為什么擒賊先擒王呢？因?yàn)闊o論在哪個團(tuán)體，“王”都是這個團(tuán)體的靈魂人物。而一個課堂的“王”就是教師。因?yàn)橐せ钜粋€課堂，與教師是息息相關(guān)的。

激活課堂的前提是教師的個人素養(yǎng)要過硬。而這個素養(yǎng)是完全可以靠充分的備課來完善的。新課改下備課的方式和方法也應(yīng)有所改革，我總結(jié)為“四必備”。一是備問題，新課改下引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，而一堂課的主線問題的設(shè)計(jì)關(guān)系著引導(dǎo)學(xué)生干什么？怎么干？試想課堂上連干什么都不知道的話，那可謂是失敗中的失敗。二是備邏輯，主線問題有了，前后的邏輯順序是否需要調(diào)整，以及大問題之間是否需要設(shè)計(jì)小問題來承前啟后，使一堂課水到渠成，教師不用“啰嗦”，學(xué)生知道怎么干。

前“兩備”是要以整堂課的內(nèi)容出發(fā)，而后“兩備”則要以激發(fā)學(xué)生出發(fā)，要明確的是激活課堂最主要的體現(xiàn)就是要激活學(xué)生。所以三要備語言，教師要思考一句話怎么說、怎么問才能最大程度的激發(fā)學(xué)生？比如，在解決細(xì)菌的芽孢這個知識點(diǎn)時，第一種問法是：“細(xì)菌在遇到惡劣環(huán)境會產(chǎn)生什么？”第二種問法是：“誰都會遇到困難，細(xì)菌遇到困難的環(huán)境很怎么辦？”比較這兩種問法，第一種學(xué)生可能只會說到芽孢這個答案，而教師就還要用兩三個問題來完善芽孢的形成以及是細(xì)菌的休眠體的這些知識。但第二種問法就會使學(xué)生完全解釋清楚關(guān)于芽孢的知識，并且會使整個問題有故事性和趣味性。同時，在課堂上表揚(yáng)學(xué)生的語言也是一種藝術(shù)。因?yàn)橛袝r候教師一句恰到好處的鼓勵語言，往往會成為激活學(xué)生和激活課堂的關(guān)鍵。因而，備語言必須以激發(fā)學(xué)生和激活課堂氣氛為目的出發(fā)。

前“三備”都備充分了，最后這“一備”就猶如“萬事俱備只欠東風(fēng)”中的“東風(fēng)”，這個“東風(fēng)”就是備學(xué)生活動。新課改注重學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，問題設(shè)置好了，而用什么方式去解決問題更能激發(fā)學(xué)生就成為激活課堂的關(guān)鍵。在備課堂上的活動時要有趣味性和比賽性。比如，在學(xué)細(xì)菌這堂課時，有關(guān)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)這個問題，將活動設(shè)計(jì)為“講故事比賽”，學(xué)生不但能認(rèn)真讀書，還能準(zhǔn)確提煉知識，然后爭前恐后的復(fù)述知識，很積極的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再比如，在解決細(xì)菌的結(jié)構(gòu)這個重點(diǎn)知識時，將活動設(shè)計(jì)為“課堂簡筆畫細(xì)菌比賽”，只取前三名。先讓學(xué)生小組記憶細(xì)菌結(jié)構(gòu)后開始小組比賽，這個活動的效果是相當(dāng)驚人的。學(xué)生不僅能在很短的時間內(nèi)掌握細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，還能加深印象，更能積極主動的去學(xué)去記，也能夠?qū)⒄n堂激活到極致。另外，生物課是與生活緊密相連的一門學(xué)科，備課外活動對激活課堂也是有很大助益的。比如，我們在初一時開展“生物攝影比賽”，不僅豐富學(xué)生的課余生活，還能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，并對他們進(jìn)行了一次熱愛大自然，熱愛生命、珍惜生命的情感教育，可謂一舉多得。這樣的活動我們還有：制作植物標(biāo)本、種植植物，飼養(yǎng)一個小動物、培養(yǎng)細(xì)菌真菌、制作酸奶等等。這些活動是對生物知識的一個延伸拓展，更重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣的重要手段，從而達(dá)到激活課堂的這個目的。

總之，教師要當(dāng)好這個課堂上的“王”，就必須充分的完善備課，充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維，調(diào)動課堂氣氛，讓生物課堂活起來。