謝滿超+鄧彪+黃勇

（安康學(xué)院 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與生物科技學(xué)院，陜西 安康 725000）

摘要：現(xiàn)行普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占一定比例。為了提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，本文通過(guò)采用改變實(shí)驗(yàn)課和理論課上課順序、學(xué)生“全程參與”實(shí)驗(yàn)過(guò)程、調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、就地取材等方法，對(duì)動(dòng)物學(xué)驗(yàn)證性驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）52-0111-02

在當(dāng)前高校的普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還占一定比例[1，2]。如劉凌云、鄭光美主編的“普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”（第3版）中，全書(shū)共編排31個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主的有15個(gè)，涵蓋原生動(dòng)物門(mén)、腔腸動(dòng)物門(mén)、扁形動(dòng)物門(mén)、線形動(dòng)物門(mén)、環(huán)節(jié)動(dòng)物門(mén)、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物門(mén)、棘皮動(dòng)物門(mén)、低等脊索動(dòng)物、脊椎動(dòng)物亞門(mén)（包括魚(yú)綱、兩棲綱、爬行綱、鳥(niǎo)綱和哺乳綱）等主要?jiǎng)游镱?lèi)群。動(dòng)物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)芗由顚W(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、記憶和掌握，能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本技能如觀察能力、識(shí)圖和繪圖能力、顯微鏡的使用技能等[3]，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[4]。為適應(yīng)高校教學(xué)改革的需要，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力上的作用，筆者與課題組成員對(duì)動(dòng)物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了教學(xué)改革和實(shí)踐探索。

一、改變實(shí)驗(yàn)課和理論課上課順序

按照傳統(tǒng)的教學(xué)安排，一般是先上動(dòng)物學(xué)理論課，然后再上動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課堂上，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果已經(jīng)知道，實(shí)驗(yàn)中缺少了探索的樂(lè)趣，學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)的積極性和學(xué)習(xí)熱情通常不高。筆者和課題組成員嘗試改變傳統(tǒng)的上課順序，實(shí)行先上動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課，后上動(dòng)物學(xué)理論課。這樣做的理論依據(jù)是：實(shí)驗(yàn)課是一門(mén)獨(dú)立的課程[5]。動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅是學(xué)生驗(yàn)證動(dòng)物學(xué)理論知識(shí)、獲取實(shí)驗(yàn)技能的一個(gè)途徑，而且還是學(xué)生獲取動(dòng)物學(xué)理論知識(shí)、形成創(chuàng)新能力的一個(gè)途徑[6]。從動(dòng)物科學(xué)發(fā)展史來(lái)看，動(dòng)物學(xué)理論知識(shí)來(lái)自人類(lèi)對(duì)生產(chǎn)、生活實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，故先有動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)（或?qū)嵺`），然后才有動(dòng)物學(xué)理論知識(shí)。實(shí)行“先上實(shí)驗(yàn)課，后上理論課”以后，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所涉及的理論知識(shí)還沒(méi)有學(xué)習(xí)，學(xué)生是在沒(méi)有理論知識(shí)做指導(dǎo)的背景下做實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果還不知道，客觀上增加了實(shí)驗(yàn)的探索性。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，實(shí)行“先上實(shí)驗(yàn)課，后上理論課”以后，學(xué)生對(duì)待驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度也發(fā)生了改變。由原來(lái)的不用預(yù)習(xí)，變成了實(shí)驗(yàn)前主動(dòng)預(yù)習(xí)教材。原來(lái)消極做實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在變成了認(rèn)真努力完成實(shí)驗(yàn)。

二、學(xué)生“全程參與”實(shí)驗(yàn)過(guò)程

傳統(tǒng)的動(dòng)物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是“講解—實(shí)驗(yàn)—提交報(bào)告”[7]。即在實(shí)驗(yàn)課上，老師先講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法（原理）、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師循環(huán)指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生完成并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的教學(xué)方法，要求實(shí)驗(yàn)員在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，必須準(zhǔn)備好所有的實(shí)驗(yàn)材料和用品。由于實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段是老師完成的，學(xué)生沒(méi)有參加。故學(xué)生是“半程參與”實(shí)驗(yàn)過(guò)程。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段就參與其中，變學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的“半程參與”為學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的“全程參與”。具體做法如下：先把學(xué)生5個(gè)人編成一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。每個(gè)小組指定兩名學(xué)生（通常是一名男學(xué)生和一名女學(xué)生）為組長(zhǎng)。在實(shí)驗(yàn)前，每個(gè)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，獨(dú)立準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和用品。學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，一是了解了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，客觀上達(dá)到了“課前預(yù)習(xí)”的目的；二是學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備方法；三是在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并分析和解決問(wèn)題。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

三、改變實(shí)驗(yàn)?zāi)康模{(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

動(dòng)物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕峭ㄟ^(guò)觀察或解剖代表動(dòng)物，驗(yàn)證理論課所學(xué)的動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。筆者和課題組成員從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，以教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為參考，通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，調(diào)整相應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為綜合性實(shí)驗(yàn)。例如，筆者把“實(shí)驗(yàn)3.眼蟲(chóng)、變形蟲(chóng)及其他鞭毛蟲(chóng)和肉足蟲(chóng)”和“實(shí)驗(yàn)4.瘧原蟲(chóng)、草履蟲(chóng)及其他孢子蟲(chóng)和纖毛蟲(chóng)”合并成一個(gè)實(shí)驗(yàn)：“淡水中原生動(dòng)物的比較觀察”。實(shí)驗(yàn)?zāi)康母臑椋孩偻ㄟ^(guò)對(duì)原生動(dòng)物門(mén)常見(jiàn)類(lèi)群代表動(dòng)物的觀察，掌握各類(lèi)群的主要特征，掌握原生動(dòng)物門(mén)的特征；②了解淡水中的原生動(dòng)物種類(lèi)，認(rèn)識(shí)淡水中生物多樣性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改為：①觀察眼蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、瘧原蟲(chóng)、草履蟲(chóng)的玻片標(biāo)本；②從安康學(xué)院校內(nèi)的一小湖泊中取回水樣，然后制作臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀察淡水中的原生動(dòng)物。另外，筆者和課題組參照其他大學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)，將教材中傳統(tǒng)單一的解剖實(shí)驗(yàn)合并成比較解剖實(shí)驗(yàn)，如“無(wú)體腔動(dòng)物結(jié)構(gòu)比較”、“假體腔（蛔蟲(chóng)）和真體腔（環(huán)毛蚓）動(dòng)物的比較”、“軟體動(dòng)物不同綱代表動(dòng)物（如河蚌、田螺、烏賊）比較”、“甲殼綱（鰲蝦、河蟹）和昆蟲(chóng)綱（蝗蟲(chóng)）動(dòng)物比較”、“脊椎動(dòng)物比較解剖實(shí)驗(yàn)”等[8]。通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，整合?shí)驗(yàn)內(nèi)容，單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)榫C合性實(shí)驗(yàn)。

四、就地取材，就近取材

普通動(dòng)物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所用實(shí)驗(yàn)材料是標(biāo)本，主要有玻片標(biāo)本、浸漬標(biāo)本、干制標(biāo)本等。這些標(biāo)本通常是由專(zhuān)門(mén)的標(biāo)本制作廠家制作，實(shí)驗(yàn)室購(gòu)買(mǎi)來(lái)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察就行了。筆者與課題組成員在選擇實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，盡量做到“就地取材”和“就近取材”。所謂“就地取材”就是選擇當(dāng)?shù)氐膶?shí)驗(yàn)材料。所謂“就近取材”就是在校園內(nèi)或?qū)W校附近尋找實(shí)驗(yàn)材料。例如，在“淡水中原生動(dòng)物的比較觀察”實(shí)驗(yàn)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生用1000ml玻璃杯從安康學(xué)院校園內(nèi)的小湖泊中，把湖水連同水草一起舀起，帶回實(shí)驗(yàn)室立刻制作臨時(shí)裝片，然后在體視顯微鏡下觀察。學(xué)生不僅觀察到草履蟲(chóng)、車(chē)輪蟲(chóng)等原生動(dòng)物，還觀察到很多微小不認(rèn)識(shí)的原生動(dòng)物，激起了學(xué)生的探索興趣。筆者指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行物種鑒定。雖然學(xué)生還不能準(zhǔn)確地鑒定出原生動(dòng)物種類(lèi)，但通過(guò)此次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了原生動(dòng)物門(mén)的相關(guān)知識(shí)，還學(xué)習(xí)了原生動(dòng)物標(biāo)本采集、制作和鑒定方法，了解了本地的原生動(dòng)物種類(lèi)，認(rèn)識(shí)到水體環(huán)境的生物多樣性，取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果。經(jīng)此實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)待動(dòng)物學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度明顯變得積極主動(dòng)了。

五、體會(huì)

動(dòng)物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的形成，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，故有必要對(duì)其進(jìn)行改革。動(dòng)物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革一定要從實(shí)際出發(fā)，充分利用地方資源作為實(shí)驗(yàn)材料。要不拘泥于實(shí)驗(yàn)教材中的章節(jié)，靈活地調(diào)整實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)內(nèi)容。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

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