衛(wèi)琳+薛香菊

（山東藥品食品職業(yè)學(xué)院，山東 威海 264210）

摘要：本文在系統(tǒng)地對頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式構(gòu)思的基礎(chǔ)上，設(shè)計了頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的思路，特別是對頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程組織和實施、師資隊伍、學(xué)習(xí)策略，提出了基于頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)的新模式探討。

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；課程資源；考評管理

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0255-02

國家教育事業(yè)發(fā)展需建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，而高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。發(fā)展職業(yè)教育，國家大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。因此頂崗實習(xí)是高職教育教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向、創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地將校園和社會進行對接的在校學(xué)生見習(xí)模式。目前職業(yè)院校多采用“2.5+0.5”模式，在校學(xué)習(xí)2.5年理論知識，0.5年頂崗實習(xí)。

通過頂崗實習(xí)，我們希望能夠有效地提升高職院校學(xué)生的知識理解運用到實踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，鍛煉學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。希望通過頂崗實習(xí)的過渡，畢業(yè)生步入社會之際，能夠很快地融入工作中去，不斷實現(xiàn)自己的突破，實現(xiàn)人生的價值。但事實上，由于頂崗實習(xí)的教學(xué)活動的實施場地不在學(xué)校，學(xué)校的教學(xué)管理者與被管理者學(xué)生處于不同時間和空間上，使得這項教學(xué)工作的管理變得非常復(fù)雜，而且效率不高。在頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生沒有切實地學(xué)習(xí)到有用的知識和經(jīng)驗，在頂崗實習(xí)結(jié)束之后仍然是所在工作崗位的門外漢。

如何加強頂崗實習(xí)的組織與管理，確保頂崗實習(xí)各項任務(wù)的完成，提高實習(xí)質(zhì)量，是目前高職教育工作者共同面臨的一個難題。很多高職院校為了提升頂崗實習(xí)的效率，通過網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的模式，對頂崗實習(xí)的學(xué)生進行管理和指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)課程是指學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等主要特征的課程。從而全方位、實時地對學(xué)生頂崗實習(xí)的情況進行監(jiān)督，提高學(xué)生頂崗實習(xí)的積極性。目前我院開發(fā)的頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)仍然處于信息發(fā)布和學(xué)生月報上報的層次，如何在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天，把頂崗管理和實習(xí)過程中的教學(xué)更好地融合到一起，開發(fā)一門新的頂崗實習(xí)類網(wǎng)絡(luò)課程是目前一項迫切的工作。

一、頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)思

頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程要符合以下三個基本需求，學(xué)生就愿意學(xué)習(xí)，教師就愿意使用。①職業(yè)發(fā)展需要，包括提高工作能力、解決就業(yè)壓力、培養(yǎng)健康的職業(yè)心理。②求知需要，包括獲取知識技能、提高自身素質(zhì)、滿足個人興趣。③滿足教學(xué)過程管理的需要。

因此，頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計思路以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為中心，應(yīng)當以網(wǎng)絡(luò)課程為聯(lián)系紐帶及授課載體，通過構(gòu)建在線課堂、學(xué)習(xí)園地、作業(yè)、通知公告的虛擬課堂，從而建立起學(xué)校與學(xué)生之間的聯(lián)系。例如，可以通過網(wǎng)站登錄手段，使學(xué)生在頂崗實習(xí)期間隨時與學(xué)校進行聯(lián)系，從網(wǎng)絡(luò)課程中進行課程學(xué)習(xí)，了解最新消息。同時，通過網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的情況和實習(xí)的情況進行監(jiān)控，以對學(xué)生進行統(tǒng)籌管理。該平臺還應(yīng)當將企業(yè)指導(dǎo)參與進網(wǎng)絡(luò)課程，形成學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生三方為主的管理與被管理模式，在企業(yè)登錄平臺可以了解學(xué)生的實習(xí)進程，也可以對學(xué)生實習(xí)期間的表現(xiàn)進行打分，從而從側(cè)面對學(xué)生的實習(xí)管理起到促進作用。

二、頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與實現(xiàn)

頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程讓學(xué)生、教師和企業(yè)積極參與進來，切實提高頂崗實習(xí)教學(xué)管理水平。其應(yīng)該包括如下功能。

1.頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程標準及課程資源。根據(jù)職業(yè)崗位要求和行業(yè)標準，制訂頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程標準；確定實習(xí)需要的課程資源和頂崗實習(xí)方案以及考核辦法；及時發(fā)布頂崗實習(xí)通知公告。例如，實習(xí)任務(wù)、學(xué)分；實習(xí)參考資源、崗位操作指導(dǎo)書，工作崗位所需的知識與技能，學(xué)生升學(xué)和考證的各種學(xué)習(xí)資源，專門網(wǎng)絡(luò)課程的鏈接，實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)等；實習(xí)時間安排與進度、實習(xí)學(xué)生的體會；實習(xí)崗位的基本業(yè)務(wù)流程與工作要求；實習(xí)報告撰寫要求等。

2.學(xué)生頂崗實習(xí)過程的管理與記錄。實習(xí)企業(yè)情況介紹、實習(xí)崗位情況及實習(xí)內(nèi)容。實習(xí)期間學(xué)生定期制定工作計劃，提交實習(xí)日志、工作經(jīng)驗總結(jié)、實習(xí)過程的定期表現(xiàn)總結(jié)，評閱老師對學(xué)生的實習(xí)日志進行審閱、打分，并將打分的理由及結(jié)果及時反饋給學(xué)生。學(xué)生實習(xí)的過程中還可以隨時下載或?qū)W習(xí)課程資料，發(fā)表實習(xí)疑問等多種學(xué)習(xí)活動。

3.教師與學(xué)生、企業(yè)的交流平臺。提供學(xué)生交流的學(xué)習(xí)園地和對課程的評價投票，包括及時發(fā)布通知的功能、交流論壇和在線問答。頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)管理模式相較于面對面的溝通和交流具有一定的局限性，因此，還可以設(shè)置實時交流模塊，讓指導(dǎo)老師能夠掌握和了解學(xué)生的實習(xí)狀態(tài)，也可以實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三方交流，從而提高實習(xí)的效果。

4.頂崗實習(xí)考評管理。我院頂崗實習(xí)是實行“雙教師”指導(dǎo)制度，指的是由雙師素質(zhì)的校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)技術(shù)骨干聘任的企業(yè)指導(dǎo)教師共同考評學(xué)生的頂崗實習(xí)。由企業(yè)指導(dǎo)教師進行過程考核，重點考核學(xué)生遵守工藝規(guī)程、安全文明生產(chǎn)、實習(xí)態(tài)度、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新意識和心理素質(zhì)等職業(yè)素養(yǎng)的情況，以及學(xué)生對專業(yè)知識和操作技能的綜合運用的能力。

三、頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的組織和建立

按照上述頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計構(gòu)思，設(shè)計教學(xué)資源模塊、實習(xí)管理模塊、學(xué)習(xí)交流園地模塊、考評管理模塊四大模塊。

1.教學(xué)資源模塊。教學(xué)資源模塊作為高職頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的第一大模塊，其目的在于為頂崗實習(xí)的學(xué)生提供一個再次學(xué)習(xí)的機會和平臺，因此，設(shè)計一個教學(xué)資源模塊有著充分的必要性。教學(xué)資源分為兩大類：教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源。教學(xué)內(nèi)容是系統(tǒng)化的課程材料，包括各種技能考證需要的各種學(xué)習(xí)資源、專業(yè)技能課程、人才招聘、就業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)心理咨詢、頂崗實習(xí)管理制度、國家與地方勞動法規(guī)等。

2.實習(xí)管理模塊。由于頂崗實習(xí)的學(xué)生在實習(xí)期間既要接受學(xué)校的管理，也要接受實習(xí)企業(yè)的管理，而且學(xué)生不在學(xué)校，很多就業(yè)信息不能直接傳達給學(xué)生。在這種背景下，頂崗實習(xí)網(wǎng)站十分有必要更新頂崗實習(xí)的相關(guān)政策及制度，及時跟學(xué)院教學(xué)管理部門統(tǒng)計頂崗實習(xí)信息并予以發(fā)布，特別是對指導(dǎo)教師的實習(xí)指導(dǎo)過程的記錄與發(fā)布，以及實習(xí)期間學(xué)生的各種實習(xí)困惑和心理問題。

3.學(xué)習(xí)交流園地模塊。學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，樂意與其他學(xué)生和教師進行實習(xí)期間的問題討論和學(xué)習(xí)。通過頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生能更快地進行交流溝通，更有效地進行學(xué)習(xí)。在頂崗實習(xí)網(wǎng)站設(shè)置學(xué)習(xí)交流園地模塊，促使學(xué)生更樂意接受網(wǎng)絡(luò)課程。

4.考評管理模塊。頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置作業(yè)考核管理功能，指導(dǎo)教師可以方便地獲取學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)平臺的情況。通過實習(xí)日志，崗位周報告和崗位視頻等材料，就可以掌握學(xué)生在崗工作情況。校內(nèi)指導(dǎo)教師結(jié)合企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生崗位能力的評價和學(xué)生的自我評價，從職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能和網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)指標等方面，對學(xué)生的頂崗實習(xí)情況做出一個客觀的綜合評價。

四、頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程師資隊伍

在傳統(tǒng)的頂崗實習(xí)中，一個指導(dǎo)教師指導(dǎo)與管理多個學(xué)生，學(xué)生在實習(xí)過程中所需要得到的指導(dǎo)和幫助不可能全由一個直接管理他的教師來解決。而網(wǎng)絡(luò)課程的師資通常為一個團隊，并由這個團隊共同完成網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)任務(wù)。

五、頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)策略和應(yīng)用效果分析

1.學(xué)習(xí)策略。教師提供學(xué)習(xí)支持的方式有虛擬課堂、共享課程資料、公告、論壇等多種方式。而學(xué)生結(jié)合自身諸如崗位、考證和晉升崗位任務(wù)需要，有選擇地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。老師可定期或不定期針對學(xué)生實習(xí)過程中帶有普遍性的問題，或者就若干有關(guān)就業(yè)簽約和派遣、升學(xué)和熱門事業(yè)單位及公務(wù)員考試等話題開設(shè)虛擬課堂，讓學(xué)生和教師都能方便地得到所需要的知識。

2.應(yīng)用效果分析。高職學(xué)生參加頂崗實習(xí)是高職教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程使得頂崗實習(xí)教學(xué)管理更加有序化，教學(xué)管理效率明顯提高，頂崗實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量顯著提高。同時，提高了學(xué)生參與頂崗實習(xí)的積極性。頂崗實習(xí)的學(xué)生能自覺參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都通過該網(wǎng)絡(luò)課程平臺接受學(xué)院管理，按時提交頂崗實習(xí)總結(jié)報告。這也降低了學(xué)生頂崗實習(xí)的管理成本。

今后需要改善的方面有：將頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程做成手機版，增加微信使用功能，讓學(xué)生隨時隨地就可以上頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程。

參考文獻：

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