現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究

齊忠方

摘 要：現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，有利于現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展，有利于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。然而，現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，問(wèn)題重重，專(zhuān)家學(xué)者對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)褒貶不一，該文從現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性入手，擺正觀念，確立現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的不可替代地位，探討科學(xué)合理的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的構(gòu)建模式，找尋現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 教學(xué)法研究

中圖分類(lèi)號(hào)：H193 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）09（b）-0111-02

眾所周知，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程一般分為語(yǔ)言和文學(xué)兩大部分?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課程是高等學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法課程更是現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)科的核心所在。現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法課程教學(xué)的好壞，直接影響著現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)水平，無(wú)論對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)科本身，還是漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展都有非常重要的作用。對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)研究近些年的研究非常多，加之“漢語(yǔ)熱”現(xiàn)象的產(chǎn)生，更加使得現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究變得重要起來(lái)。然而現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)卻困難重重，因而高校的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法課程在實(shí)際的教學(xué)中面臨諸多困難。

1 現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性

1.1 現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在需求

現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容大致包括語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭、語(yǔ)言運(yùn)用等幾大部分，其中語(yǔ)法部分是現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)理論是否夯實(shí)，語(yǔ)法知識(shí)是否有所創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)，都對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)科有重大影響。在李維瑜的《簡(jiǎn)論現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的必要性》一文中給現(xiàn)代漢語(yǔ)下了這樣的定義：現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法是指語(yǔ)言中客觀存在的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)規(guī)律，是語(yǔ)言中詞、短語(yǔ)、句子等語(yǔ)言單位的組織結(jié)構(gòu)規(guī)律，包括詞的構(gòu)造、變化規(guī)律和組詞成句的規(guī)則；是指語(yǔ)法研究者對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)與抽象概括，即語(yǔ)法學(xué)。如果說(shuō)現(xiàn)代漢語(yǔ)是一棵大樹(shù)，那么現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法便是這棵大樹(shù)的主干，主干是否有源源不斷的養(yǎng)料供應(yīng)，直接影響著大樹(shù)的生命?，F(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究是現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)科充實(shí)和發(fā)展的重點(diǎn)，是現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在需求。

1.2 現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需求

現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是在一片爭(zhēng)議聲中艱難前行的，很多專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)理論體系復(fù)雜，各家各派，新舊研究既有補(bǔ)充推動(dòng)，有的也自相矛盾，無(wú)法自圓其說(shuō)，研究現(xiàn)狀復(fù)雜不定。加之現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法在實(shí)際運(yùn)用中時(shí)有脫離實(shí)際的情況發(fā)生，很多專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為，現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)沒(méi)有必要存在，且教授難度不宜過(guò)難，教授現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法理論對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“工具性”特點(diǎn)沒(méi)有充分體現(xiàn)。學(xué)生現(xiàn)代漢語(yǔ)能力的培養(yǎng)與提升，實(shí)踐與運(yùn)用，可以憑借語(yǔ)境、語(yǔ)感等創(chuàng)設(shè)與培養(yǎng)習(xí)得，艱澀難懂的語(yǔ)法理論在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用中“水土不服”。因此現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)褒貶不一。但是現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，語(yǔ)法教學(xué)是其無(wú)法回避的一部分，現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)可以走出瓶頸，也會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

2 構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式促進(jìn)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。針對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)模式有利于促進(jìn)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

2.1 設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行是圍繞著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而開(kāi)展的，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立，是任何學(xué)科教學(xué)良性開(kāi)展的基礎(chǔ)和保障。現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之所以面臨很多困難，主要是由于現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)不明確和目標(biāo)設(shè)定不合理?，F(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的最終目的是為現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)科教學(xué)服務(wù)，而現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該充分體現(xiàn)現(xiàn)代漢語(yǔ)“工具性”特點(diǎn)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)的“工具性”特點(diǎn)，要求現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)必須有很強(qiáng)的實(shí)踐性，一味地強(qiáng)化理論知識(shí)，只會(huì)提高現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的難度，使得現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)無(wú)法擺脫“艱澀難懂”的“印象”。比如，針對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程，有必要設(shè)定若干階段性目標(biāo)，將這些階段性目標(biāo)分化在現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，循序漸進(jìn)，不急于求成?，F(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定既要穩(wěn)固基本理論的充實(shí)和發(fā)展，同時(shí)必須兼顧實(shí)踐運(yùn)用，使得現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)既不完全脫離理論支撐，弱化學(xué)科自身發(fā)展，又不完全傾向具體實(shí)踐。因?yàn)槿魏螌W(xué)科的發(fā)展都是基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合的，基礎(chǔ)理論是根基，實(shí)踐操作是表現(xiàn)。二者缺一不可，所以科學(xué)的設(shè)定現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)，既不能“人言可畏”，也不能“懼怕困難”，更不能脫離學(xué)生習(xí)得情況的具體要求。只有將這些因素充分考慮，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)才能建立科學(xué)的教學(xué)模式，促進(jìn)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)科學(xué)化發(fā)展。

2.2 探索合理的操作程序

科學(xué)合理的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式的設(shè)立，需要科學(xué)、有序的操作程序執(zhí)行教學(xué)行動(dòng)。在現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多值得學(xué)習(xí)和記錄的優(yōu)秀教學(xué)案例，這些優(yōu)秀的教學(xué)案例中包含著眾多現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式構(gòu)建的可執(zhí)行操作程序，這些程序是否可以廣泛傳播形成“經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?，是否有重大?wèn)題需要反思。教學(xué)案例記錄的是教學(xué)模式的具體操作程序，優(yōu)秀的教學(xué)案例提供的是合理有序的操作程序，失誤的教學(xué)案例反饋的是操作程序不當(dāng)?shù)木唧w因素。在現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)材料和教學(xué)進(jìn)程中，探索合理的操作程序?qū)τ跇?gòu)建科學(xué)的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式非常重要。

2.3 創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)現(xiàn)條件

教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件的主要因素有：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間等。充分考慮所有實(shí)現(xiàn)因素，做到不遺漏不丟失不主觀回避困難因素。在這些主要因素中，教師很容易把握的是教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段這幾個(gè)因素，往往容易忽略學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)實(shí)踐等因素。因此創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)現(xiàn)條件就必須充分考慮所有起作用的積極因素，消退起作用的消極因素。

2.4 建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

建立屬于現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，針對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的具體特點(diǎn)和實(shí)際情況設(shè)定合理有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。只有“因地制宜”的設(shè)定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，才能使得現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在研究現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)行動(dòng)過(guò)程中“有理有據(jù)”。

3 現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)科學(xué)開(kāi)展方法與途徑

3.1 單一教學(xué)法與綜合教學(xué)法的有效合理運(yùn)用

現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的教學(xué)方法，例如：講授法、提問(wèn)法、論證法、互動(dòng)法、討論法等，都是教學(xué)過(guò)程被廣泛認(rèn)可應(yīng)用較多的教學(xué)方法，除了以上的教學(xué)方法外，根據(jù)教學(xué)方法基本理論和分類(lèi)方式的不同，還有很多不同的教學(xué)方法，例如：相互作用法、個(gè)性化法、實(shí)踐化法、呈現(xiàn)法、強(qiáng)化法等。這些方法的運(yùn)用，要充分考慮實(shí)現(xiàn)條件因素，哪種方法適合就用哪種方法或多種方法，一定要摒除“綜合利用多種方法就是好方法”的錯(cuò)誤思想。在教學(xué)過(guò)程中，一種現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)律的講授往往只需要運(yùn)用一種教學(xué)方法，運(yùn)用多了反而達(dá)不到教學(xué)效果。在講授語(yǔ)法規(guī)律時(shí)又特別適合充分舉例運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生充分學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)法知識(shí)。因此，單一教學(xué)法和綜合教學(xué)法應(yīng)該“具體問(wèn)題具體分析”，運(yùn)用有效的教學(xué)方法為現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)服務(wù)。

3.2 重視知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合

現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的“死局”，很大程度上是因?yàn)楝F(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法多為規(guī)律性理論，許多教師授課過(guò)程中重視知識(shí)傳授，而忽略實(shí)踐應(yīng)用，即使有實(shí)踐應(yīng)用也僅限于考試，學(xué)生沒(méi)有鍛煉、反思、感受、學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，往往對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。現(xiàn)代漢語(yǔ)的“工具性”特點(diǎn)，充分說(shuō)明了實(shí)踐的重要性，因此在教學(xué)之余，應(yīng)該延展課堂、增加教學(xué)活動(dòng)、拓寬實(shí)踐領(lǐng)域，將學(xué)練相結(jié)合才能使現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)走出“困境”。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)盡管面臨諸多困難，但是也不是“死局難解”的局面，理論知識(shí)的夯實(shí)與充實(shí)，教學(xué)方法的拓展與延伸，思想觀念的轉(zhuǎn)變與變革都十分重要?，F(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)必須構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式促進(jìn)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師與學(xué)生互動(dòng)配合，必須“理論聯(lián)系實(shí)際”，才能使現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)脫離瓶頸，繼續(xù)發(fā)展。

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