張 剛，王志國

(臨沂市機電工程學(xué)校，山東 沂水 276400)

任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法在電子商務(wù)專業(yè)中的應(yīng)用探索

張 剛，王志國

(臨沂市機電工程學(xué)校，山東 沂水 276400)

任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法將電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的有效性與創(chuàng)新性有機結(jié)合，貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的方針，尊重學(xué)生的認知規(guī)律，強調(diào)學(xué)生能力的生成性，使課堂真正成為“學(xué)堂”，成為學(xué)生發(fā)展自己、建構(gòu)知識、培養(yǎng)能力的成長平臺。

教學(xué)法；任務(wù)引領(lǐng)；應(yīng)用

一、任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法基本理論

(一)任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法的概念界定

任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法，是以工作任務(wù)為核心來訓(xùn)練技能并建構(gòu)專業(yè)知識的教學(xué)法。該教學(xué)法以工作崗位要求為依據(jù)，設(shè)置教學(xué)任務(wù)；以任務(wù)引領(lǐng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生從任務(wù)中學(xué)習(xí)知識、學(xué)會思考、學(xué)會應(yīng)用、培養(yǎng)技能、做學(xué)一體。

(二)任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法的特點

任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，具體分析有以下五個方面。

1.任務(wù)引領(lǐng)

以工作任務(wù)為導(dǎo)引，引發(fā)知識的學(xué)習(xí)、能力的生成、價值觀的升華，乃至職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。

2.產(chǎn)品驅(qū)動

該教學(xué)法把教學(xué)的核心放在通過工作任務(wù)而得到的產(chǎn)品上，讓學(xué)生帶著任務(wù)去千方百計地完成產(chǎn)品，必將最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

3.目標精準

只有精準明確的教學(xué)目標，才能更好地指導(dǎo)整個教學(xué)過程，也才能有的放矢地對教學(xué)作出評價。

4.強調(diào)實用

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上注重實用，不去面面俱到，根據(jù)任務(wù)要求自主取舍內(nèi)容，不要求理論的系統(tǒng)性。

5.企業(yè)化教學(xué)

課堂車間化、理論實操化，打破理論與實踐的二元隔離，實現(xiàn)師傅帶徒弟的“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)和理實一體化。

(三)理論依據(jù)

任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)最早是由美國教育家杜威提出，主張“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生應(yīng)帶著“任務(wù)”從“做中學(xué)”(learning—by—doing)，主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書轉(zhuǎn)到學(xué)生，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動中學(xué)習(xí)。

(四)任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法的適用范圍

不同的教學(xué)方法都有自己的優(yōu)點和不足，每種方法都有著特定的功能及適用范圍，但也避免不了本身的局限性。任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法特別適用于實用性、實踐性和操作性強的專業(yè)課教學(xué)，電子商務(wù)專業(yè)課運用該法極大地提高了課堂效率，收到事半功倍的教學(xué)效果。部分文化基礎(chǔ)課教學(xué)，特別是語言交際課(如英語)也可采用這一方法。

二、任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法的實施過程

(一)任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法包括的五個步驟

1.選內(nèi)容，定任務(wù)

根據(jù)教學(xué)標準要求，參照企業(yè)行業(yè)標準，結(jié)合中職生的認知規(guī)律，選取那些有利于完成和教學(xué)目標實現(xiàn)的任務(wù)，且學(xué)生經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的任務(wù)，體現(xiàn)內(nèi)容的實用性和可操作性。

2.剖析任務(wù)，靈活處理教材

設(shè)定任務(wù)后，師生共同分析完成該任務(wù)需要做哪些事情,用到哪些知識,并在此基礎(chǔ)上對教材進行恰當(dāng)處理。

3.制訂方案計劃

教師引導(dǎo)學(xué)生探尋完成任務(wù)的途徑和方法，進而確定任務(wù)的工作流程和組織形式，形成完成任務(wù)的初步實施方案。

4.分工合作，完成任務(wù)

根據(jù)任務(wù)性質(zhì)劃分學(xué)習(xí)小組，明確各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組內(nèi)的每位學(xué)生都要明確具體職責(zé)，集思廣益、分工合作、開動腦筋、協(xié)同作戰(zhàn)，在教師的指導(dǎo)下獨立完成工作任務(wù)。

5.引入企業(yè)標準，評價測評任務(wù)

對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價關(guān)乎任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)的成敗。中肯恰當(dāng)?shù)脑u價能激發(fā)學(xué)生的求知欲望、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生源源不斷的動力，有利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

(二)任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式的課例應(yīng)用分析

課例：任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法在 “新產(chǎn)品的開發(fā)與推廣策略”中的應(yīng)用

課題：新產(chǎn)品的開發(fā)與推廣策略

授課地點：電子商務(wù)實驗室16級電子商務(wù)1班(30人)

課型：實訓(xùn)課，授課時間2課時

教法：任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法、角色扮演法

教具：校本教材，課件，智能測評軟件，自來水筆、3.5英寸軟盤、U盤、毛絨玩具等必要實物

知識目標：懂得新產(chǎn)品的概念，理解新產(chǎn)品的類型，掌握新產(chǎn)品的開發(fā)與推廣策略

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生模擬開發(fā)和推廣新產(chǎn)品的能力；訓(xùn)練手腦并用解決實際問題的能力

首先將整個教學(xué)章節(jié)進行任務(wù)分解，分解后的每個任務(wù)都是一個具體“產(chǎn)品”，都包含新產(chǎn)品開發(fā)與推廣的知識技能，以“任務(wù)”帶動教學(xué)，把知識與技能巧妙地融入到任務(wù)實施過程中。

任務(wù)——新產(chǎn)品的開發(fā)與推廣 ，子任務(wù)——新產(chǎn)品開發(fā)、新產(chǎn)品推廣。在此任務(wù)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的產(chǎn)品策略知識，本任務(wù)訓(xùn)練的側(cè)重點是開發(fā)和推廣新產(chǎn)品“子任務(wù)”，培養(yǎng)開發(fā)新產(chǎn)品、推廣新產(chǎn)品的能力。

任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法通常按照任務(wù)確定、任務(wù)分析、任務(wù)計劃、任務(wù)實施以及任務(wù)評價的過程進行。

(1)任務(wù)確定。利用已有產(chǎn)品，普通自來水筆、3.5英寸軟盤、普通毛絨玩具等，“研制開發(fā)”新產(chǎn)品：改進新產(chǎn)品，能伸縮帶圖案的自來水筆，帶音樂的毛絨玩具；換代新產(chǎn)品，儲存功能強大的U盤，并推廣。

(2)任務(wù)分析。師生共同分析探究各類新產(chǎn)品的性能特點、開發(fā)要領(lǐng)、技術(shù)要求、開發(fā)實施過程。篩選開發(fā)方案，引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)品說明書和其他參考書中查找有關(guān)新產(chǎn)品的資料，進而初步確定完成該新產(chǎn)品的開發(fā)任務(wù)。然后，結(jié)合實際分析比較策略的優(yōu)劣，為確定新產(chǎn)品的推廣策略做準備。

(3)制訂計劃。師生共同探究完成任務(wù)的途徑和方法，確定任務(wù)的工作流程和組織形式；分成甲、乙、丙3個小組，每10人為一組，甲組開發(fā)改進自來水筆，乙組開發(fā)音樂型毛絨玩具，丙組開發(fā)換代新產(chǎn)品U盤，以小組為單位討論新產(chǎn)品的開發(fā)創(chuàng)意。師生共同探討新產(chǎn)品的開發(fā)方法；學(xué)生獨立編寫新產(chǎn)品的開發(fā)程序，并用仿真軟件校驗開發(fā)產(chǎn)品的新穎性和實效性；分小組交流新產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)想，修正設(shè)想，形成新產(chǎn)品開發(fā)和推廣計劃。

(4)任務(wù)實施。在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生按照計劃在規(guī)定時間內(nèi)完成各階段任務(wù)，并提供明確的活動記錄，包括新產(chǎn)品的設(shè)想、對設(shè)想的篩選、市場分析、新產(chǎn)品研制、市場試銷、新產(chǎn)品上市等。最后，在電子商務(wù)實驗室運用模擬軟件“模擬開發(fā)”新產(chǎn)品。

(5)任務(wù)評價。師生共同評價任務(wù)完成的效果和質(zhì)量。對新產(chǎn)品的開發(fā)質(zhì)量進行評價，對任務(wù)完成過程中，工藝合理性、程序優(yōu)化、模擬軟件的操作水平、獨立處理問題以及合作交流能力等進行綜合評價。在評價過程中注重過程評價，避免僅對結(jié)果進行評價，在操作中應(yīng)適時引入企業(yè)評價標準。

這樣，同學(xué)們邊做邊學(xué)，“做學(xué)一體”,新產(chǎn)品的概念、類型、開發(fā)和推廣等一些抽象的理論在興趣盎然的“任務(wù)”中得到了解決，大大提高了教學(xué)效果。

三、任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法在運用過程中應(yīng)注意的問題

(1)教師要不斷提高自身的理論水平和實踐操作能力，以任務(wù)為中心，編寫校本教材，做好教學(xué)設(shè)計，耐心細致地安排好教學(xué)環(huán)節(jié)。

(2)在任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)過程中，教師的角色不斷發(fā)生變化。教師既是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，又是知識的傳授者。

(3)在實訓(xùn)室、模擬室開展教學(xué)，指導(dǎo)教師要與學(xué)生進行溝通和交流，促使學(xué)生產(chǎn)生問題，引導(dǎo)學(xué)生去分析問題。要隨時注意學(xué)生的情況，以便有的放矢、因材施教，滿足不同層次學(xué)生的需求。

(4)在任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)中，“任務(wù)”的設(shè)計非常關(guān)鍵?！叭蝿?wù)”要具體明確、具有可操作性，“任務(wù)”要符合學(xué)生的特點，“任務(wù)”的大小要適當(dāng)。

(5)要加強校企合作,實現(xiàn)與職業(yè)工作環(huán)境的“零距離”對接。在專業(yè)教學(xué)中要定期安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)、見習(xí)，以企業(yè)的評價標準為出發(fā)點進行教學(xué)評價。

任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法把電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的有效性與創(chuàng)新性有機結(jié)合起來，貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的方針。

四、結(jié)束語

尊重學(xué)生的認知規(guī)律，強調(diào)學(xué)生能力的生成性，使課堂真正成為“學(xué)堂”，成為學(xué)生發(fā)展自己、建構(gòu)知識、培養(yǎng)能力的成長平臺。學(xué)生在探究中獲得知識，在辛苦中生成能力，在成功中體會喜悅。任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法必將在國家新一輪職教教學(xué)改革中煥發(fā)出勃勃生機。

[1]魯昕.深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新[EB/OL].中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)，2011-04-11.

[2]宋玉良.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式與方法[M].濟南：山東教育出版社，2010.

〔責(zé)任編輯：李海波〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.04.042

2017-02-20

張剛(1977—)，男，山東沂水人，講師，從事職業(yè)教育教改研究；王志國(1971—)，男，山東沂水人，高級講師，從事職業(yè)教育研究。

G712

A

1008-6714(2017)04-0092-02

國家新一輪職教改革提出“做學(xué)一體，與企業(yè)零距離對接”。根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)理論性、實踐性強的特點，在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，引入了任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法。該教學(xué)法重視實踐和實訓(xùn)，注重學(xué)生能力的生成，真正體現(xiàn)了“做學(xué)一體”的課改新理念。