徐佳佳

(福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 南平 353000)

發(fā)展職業(yè)教育支持地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的思考
——以福建省為例

徐佳佳

(福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 南平 353000)

福建省作為全國第二批自貿(mào)園區(qū)建設(shè)試點(diǎn)、21世紀(jì)海上絲綢之路的核心區(qū)，需要以提升綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力為支撐，保持較快且有質(zhì)量、有效益的發(fā)展速度。職業(yè)教育作為國民教育體系中與經(jīng)濟(jì)社會聯(lián)系最直接、最密切的教育，肩負(fù)著為建設(shè)新福建培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能的重要職責(zé)，擔(dān)負(fù)著把“合格制造”變成“優(yōu)質(zhì)制造”的時代重任。

職業(yè)教育；產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型；人才

2015年，為適應(yīng)福建省的產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型需要，福建省政府印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的若干意見》，拉開了構(gòu)建福建特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的新篇章。福建職業(yè)教育牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，推動專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)群，深化產(chǎn)教融合、校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力明顯增強(qiáng)，職業(yè)教育正成為推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級不可或缺的生力軍。

一、福建職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)對接的現(xiàn)狀分析

(一)職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)基本滿足產(chǎn)業(yè)人才需求

全省現(xiàn)有中等職業(yè)學(xué)校217所，其中國家中職改革發(fā)展示范校31所、省級中職改革發(fā)展示范校16所。獨(dú)立設(shè)置高職院校51所。教育部批準(zhǔn)新建的應(yīng)用技術(shù)類本科高校7所，推動17所普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。專業(yè)學(xué)位研究生覆蓋35個類別，工程碩士覆蓋30個領(lǐng)域。我省已初步形成從中等職業(yè)教育到專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)。

(二)職業(yè)院校布局趨于合理

全省各區(qū)市均設(shè)有1所以上的高職院校，其中福州、廈門、漳州、泉州經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校42所，占全省高職院校的82.4%；在每個縣(市)都設(shè)立1所以上的中職學(xué)校，絕大多數(shù)辦學(xué)地點(diǎn)設(shè)置在縣城。職業(yè)院校區(qū)域布局總體適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，尤其是中小城市和縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要(見表1)。

高職院校按學(xué)校類型劃分(見表2)，綜合類15所，理工類15所，農(nóng)林類3所，醫(yī)藥類4所，師范類3所，財(cái)經(jīng)類4所，體育藝術(shù)類4所，其他類型3所，基本實(shí)現(xiàn)了每個大的行業(yè)都有1所以上的高職院校與之對接服務(wù)。

表1 福建省職業(yè)院校地區(qū)分布

表2 福建省高職院校類型分布一覽表

(三)專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)基本吻合

全省設(shè)置本科專業(yè)點(diǎn)1 340個，覆蓋12個學(xué)科門類，其中本科應(yīng)用型專業(yè)布點(diǎn)占比為54.8%。高職院校專業(yè)覆蓋18大類，開設(shè)338個專業(yè)、布點(diǎn)1 685個，其中工、農(nóng)、醫(yī)科類專業(yè)布點(diǎn)943個，占專業(yè)布點(diǎn)總數(shù)的55.9%；在校生14.6萬人，占總數(shù)的53.9%(見表3)。中職學(xué)校專業(yè)覆蓋19大類，開設(shè)209個專業(yè)、布點(diǎn)1 355個，其中工、農(nóng)、醫(yī)科類專業(yè)點(diǎn)789個，占專業(yè)點(diǎn)總數(shù)的58.23%；在校生30.7萬人，占總數(shù)的70.2%，基本形成與我省產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)(見表4)。

(四)服務(wù)社會能力逐步提升

2015年，全省職業(yè)院校向社會輸送技術(shù)技能人才24.02萬名(見表5)，其中高職8.49萬名、中職15.53萬名(含技工學(xué)校1.69萬名)，占城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)的36.4%；為企業(yè)培訓(xùn)員工58.5萬人次。依托高職院校設(shè)立了17個省級應(yīng)用技術(shù)工程中心，2015年，高職院校獲得專利141項(xiàng)，其中發(fā)明專利32項(xiàng)、實(shí)用新型專利102項(xiàng)；獲得省級科技進(jìn)步獎一等獎1項(xiàng)、三等獎2項(xiàng)；高職院校主持在研課題1 862項(xiàng)(見表6)，其中，橫向技術(shù)服務(wù)到款額1 950.22萬元、縱向科研經(jīng)費(fèi)到款額1 973.85萬元、技術(shù)交易到款額447.5萬元，幫助解決企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)和行業(yè)共性技術(shù)難題，推動技術(shù)改造創(chuàng)新，促進(jìn)產(chǎn)品的升級換代。

表3 2015年福建省高職院校專業(yè)設(shè)置和在校生情況一覽表

表4 2015年福建省中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置和在校生情況一覽表

表5 2015年職業(yè)院校人才供給情況一覽表

表6 2014—2015年高職院校在研課題情況一覽表

二、職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)中的問題分析

(一)區(qū)域發(fā)展不平衡

優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源主要分布在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，福州、廈門、漳州、泉州等地國家示范(骨干)高職院校4所，占總數(shù)的67%；省級示范性高職院校8所，占總數(shù)的89%；國家中職改革發(fā)展示范校22所，占總數(shù)的71%；省級中職改革發(fā)展示范校9所，占總數(shù)的56%(見表7)。

表7 福建省國家級、省級示范性職業(yè)院校分布表

2015年，全省高職院校設(shè)備新增值共計(jì)28 933.49萬元，其中福州、廈門、漳州、泉州地區(qū)的高職院校設(shè)備新增值為23 797.60萬元，占82.25%。全省中職學(xué)校教儀設(shè)備總值為213 058.26萬元，福州、廈門、漳州、泉州地區(qū)中職學(xué)校教儀設(shè)備總值為148 605.74萬元，占69.75%(見表8、表9)。

表8 2015年福建省高職院校教學(xué)科研儀器設(shè)備值一覽表

地區(qū)設(shè)備總值(萬元)設(shè)備新增值(萬元)校均設(shè)備值(萬元)福州63541.319242.023530.72廈門39578.666426.113957.87漳州27892.723070.435578.40泉州38585.425059.043215.42三明7721.361721.763860.68莆田5139.39688.095139.39南平9362.851380.103120.95龍巖9863.001054.009863.00寧德3026.27291.943026.27

表9 2015年福建省中職學(xué)校產(chǎn)權(quán)建筑面積及教學(xué)科研儀器設(shè)備值一覽表

(二)專業(yè)設(shè)置與人才需求的契合度有待進(jìn)一步提升

福建省政府進(jìn)一步加快產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，提出電子信息產(chǎn)業(yè)、石化產(chǎn)業(yè)、機(jī)械裝備產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)特色產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)、特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、海洋經(jīng)濟(jì)等九大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。目前，現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)、機(jī)械制造、電子信息等領(lǐng)域發(fā)展所需的海洋技術(shù)、微電子技術(shù)、新能源方面的專業(yè)人才培養(yǎng)不足，部分緊缺專業(yè)還處于空白。2015年，全省職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類、文化教育類等文科專業(yè)在校生占總數(shù)的40%，工科類專業(yè)人才培養(yǎng)能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

(三)部分職業(yè)院校辦學(xué)定位不合理、特色不鮮明

在創(chuàng)建綜合性高職院校的熱潮中，部分職業(yè)院校把學(xué)科門類齊全作為學(xué)校的發(fā)展方向，忽視了學(xué)校的現(xiàn)有辦學(xué)條件和辦學(xué)實(shí)力，忽略原有的學(xué)科特色，熱衷于增加學(xué)科、擴(kuò)充專業(yè)，設(shè)置10個以上學(xué)科大類職業(yè)院校的數(shù)量和比例都明顯增加，因此，很難辦出特色。在現(xiàn)有的13所行業(yè)特色比較鮮明的高職院校中，相關(guān)行業(yè)對口的專業(yè)招生比例超過65%的只有2所，不足50%的有5所。學(xué)校之間專業(yè)設(shè)置重復(fù)現(xiàn)象較嚴(yán)重，60%以上的職業(yè)院校開設(shè)了計(jì)算機(jī)類、財(cái)經(jīng)類、工商管理類專業(yè)。主要原因是不少學(xué)校辦學(xué)定位不準(zhǔn)、理念不清，追求“大而全”，弱化行業(yè)辦學(xué)特色；一些職業(yè)院校不了解產(chǎn)業(yè)需求，有關(guān)部門和行業(yè)也沒有提供相應(yīng)的服務(wù)和支持，盲目設(shè)置專業(yè)，有什么方向的教師就開設(shè)什么專業(yè)，而且更愿意開設(shè)一些投入少、成本低的專業(yè)。

(四)校企合作仍有進(jìn)一步提升的空間

福建省政府《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的若干意見》出臺以來，多元投資主體職教集團(tuán)實(shí)現(xiàn)破冰、“二元”主導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)徒制持續(xù)推進(jìn)，職業(yè)院校加強(qiáng)了與企業(yè)的聯(lián)系。從總體上看，校企合作的矛盾還比較突出、校企合作推進(jìn)仍不理想。一方面，企業(yè)參與合作的積極性不高，層次較低。在現(xiàn)有的校企合作中，大多數(shù)是學(xué)校主動向企業(yè)尋求合作，主動向?qū)W校尋求合作的企業(yè)比較少，不少企業(yè)只希望學(xué)校輸送員工，并沒有形成雙方自愿、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共享的可持續(xù)發(fā)展的校企合作機(jī)制。特別是一些經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，由于崗位特殊性，企業(yè)很難為學(xué)生提供真正的實(shí)習(xí)機(jī)會，多是參觀和走訪，流于形式。另一方面，行業(yè)協(xié)會在校企合作中發(fā)揮作用不足。行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育校企合作機(jī)制的建設(shè)，不僅有利于行業(yè)協(xié)會有效實(shí)施其職能與權(quán)力，更有利于職業(yè)教育校企合作的開展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與市場的有效對接，滿足社會對技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需求。目前多數(shù)職業(yè)院校與企業(yè)間都缺少行業(yè)協(xié)會的積極調(diào)節(jié)和參與，無法及時得到行業(yè)內(nèi)人才的需求信息。

三、提升職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的對策與建議

(一)進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)院校布局

整合辦學(xué)資源，明確辦學(xué)定位，做專、做特、做優(yōu)職業(yè)院校。推動各縣(市)至少辦好1所中職學(xué)校；每個區(qū)市辦好1所示范性高職院校和若干所示范性中職學(xué)校。

1.強(qiáng)化職業(yè)教育資源整合

出臺中等職業(yè)學(xué)校分級建設(shè)指導(dǎo)意見，推動各區(qū)市通過兼并、托管、合作辦學(xué)等形式，改造弱校、差校，提升辦學(xué)水平。推動每個區(qū)市建設(shè)以優(yōu)質(zhì)高職院校為龍頭，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)中職學(xué)校，以專業(yè)建設(shè)為紐帶，組建相對固定、有緊密聯(lián)系的辦學(xué)聯(lián)盟；通過“大手拉小手”，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.實(shí)施示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)工程

全力打造一批辦學(xué)理念先進(jìn)、辦學(xué)特色突出、辦學(xué)水平高的示范性現(xiàn)代學(xué)校。2015年遴選確定了13所高職、54所中職培育學(xué)校，安排4.07億元資金支持培育項(xiàng)目建設(shè)。采取“分類立項(xiàng)、分類支持、逐年考核、動態(tài)調(diào)整”的項(xiàng)目管理機(jī)制，每年對建設(shè)任務(wù)完成情況進(jìn)行考核評估，淘汰不合格的培育學(xué)校，增強(qiáng)項(xiàng)目院校的緊迫感、危機(jī)感，激發(fā)改革的內(nèi)生動力。

(二)著力構(gòu)建“親產(chǎn)業(yè)”專業(yè)結(jié)構(gòu)

針對福建產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色、企業(yè)緊缺崗位及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的需求，各職業(yè)院校應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢，優(yōu)化專業(yè)布局，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，增強(qiáng)對地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的服務(wù)和支持能力。

1.建立專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機(jī)制

實(shí)行職業(yè)學(xué)院專業(yè)設(shè)置“正面清單”和“負(fù)面清單”制度，每年公布鼓勵增設(shè)專業(yè)名單和控制增設(shè)專業(yè)名單，引導(dǎo)職業(yè)院校重點(diǎn)設(shè)置區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需的鼓勵類產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)，減少或取消設(shè)置限制類、淘汰類產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，努力形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)分布形態(tài)相適應(yīng)的專業(yè)布局。同時應(yīng)當(dāng)注重傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的改革和建設(shè)，服務(wù)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向高端化、低碳化、智能化發(fā)展，并圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”行動、《中國制造2025》等要求，適應(yīng)新技術(shù)、新模式和新業(yè)態(tài)的發(fā)展實(shí)際，積極發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，也要避免盲目建設(shè)和重復(fù)建設(shè)。

2.實(shí)施服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)群建設(shè)工程

圍繞先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，積極推進(jìn)工業(yè)機(jī)器人、集成電路、光電、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等10大類、200個服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)群建設(shè)。深化相關(guān)專業(yè)的課程改革，突出專業(yè)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，重點(diǎn)打造一批能夠發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用的國家級、省級示范專業(yè)群，帶動專業(yè)建設(shè)水平的整體提升。

(三)推進(jìn)校企協(xié)同育人機(jī)制

職業(yè)教育的發(fā)展離不開企業(yè)的參與，通過設(shè)立一批由政府主導(dǎo)，行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校共同參與的產(chǎn)教融合基地和項(xiàng)目，發(fā)揮職教集團(tuán)和建設(shè)專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，建立院校董事會等形式，使行業(yè)、企業(yè)能夠積極主動參與職業(yè)院校教育教學(xué)改革。鼓勵院校與行業(yè)、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)專業(yè)、開發(fā)課程，將行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；鼓勵企業(yè)將研發(fā)中心設(shè)在學(xué)校，開展協(xié)同創(chuàng)新，逐步形成“廠中校、校中廠”、產(chǎn)教融合、共同發(fā)展的良好氛圍，推行職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)，建立校企合作的長效機(jī)制。

1.創(chuàng)新職教集團(tuán)建設(shè)模式

引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校等主體，以資本為紐帶、以行業(yè)為龍頭，組建企業(yè)法人型職教集團(tuán)。重點(diǎn)支持電子信息產(chǎn)業(yè)、石化產(chǎn)業(yè)、機(jī)械裝備產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)特色產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、海洋經(jīng)濟(jì)等九大產(chǎn)業(yè)，遴選出符合項(xiàng)目建設(shè)條件、具有良好建設(shè)基礎(chǔ)、發(fā)展前景好的項(xiàng)目確定為培育項(xiàng)目，創(chuàng)新建設(shè)多元主體辦學(xué)、多種形式辦學(xué)、多渠道籌措資金辦學(xué)的職教集團(tuán)新模式。

2.實(shí)施“二元制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革

貫徹落實(shí)福建省教育廳聯(lián)合五部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施“二元制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)的通知》，采取單獨(dú)招生的辦法，招收企業(yè)在職員工就讀高職院校，逐步構(gòu)建以行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校二元主體、學(xué)徒與學(xué)生二元身份、師傅與教師二元教學(xué)、企業(yè)與學(xué)校二元管理、企業(yè)與學(xué)校二元評價(jià)、畢業(yè)證與職業(yè)資格證二元證書、全日制與非全日制二元學(xué)制為主要特征的福建特色技術(shù)技能人才培養(yǎng)新模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)院校的全覆蓋，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的全對接。

(四)增強(qiáng)社會服務(wù)能力

1.大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育

充分發(fā)揮學(xué)校的師資、專業(yè)和資源優(yōu)勢，廣泛開展面向以在職學(xué)習(xí)為主的多種形式非學(xué)歷繼續(xù)教育。采取送教進(jìn)企、引訓(xùn)入校、校企合作等多種途徑，為行業(yè)企業(yè)提供多類型、多層次、立足崗位的技術(shù)技能培訓(xùn)服務(wù)。到2020年，職業(yè)院校開展職工繼續(xù)教育人次的絕對數(shù)達(dá)到全日制在校生數(shù)的1.2倍以上。

2.增強(qiáng)技術(shù)服務(wù)能力

鼓勵職業(yè)院校與企業(yè)共建技術(shù)創(chuàng)新推廣中心、員工培訓(xùn)中心、民族工藝傳承創(chuàng)新中心、技能大師工作室等，充分利用職業(yè)院校師資和設(shè)備資源，與企業(yè)聯(lián)合開展技術(shù)研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。

(五)完善發(fā)展保障機(jī)制

1.建立更加靈活的人才引進(jìn)政策及職稱評聘機(jī)制

針對目前存在的“雙師型”人才引進(jìn)問題，“考進(jìn)來的學(xué)校不需要，學(xué)校需要的進(jìn)不來”現(xiàn)象，開辟引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人才的綠色通道，對急需的高技能人才，放寬年齡、專業(yè)、學(xué)歷等條件，促進(jìn)企業(yè)高技能人才、工程技術(shù)人員、能工巧匠到職業(yè)院校兼任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，提高“雙師型”教師比重。完善教師評聘機(jī)制，將教學(xué)實(shí)績、技能水平、技術(shù)研發(fā)成果等作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘的重要依據(jù)，突出直接服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“橫向課題”在職稱評聘中的分量。引導(dǎo)專業(yè)課教師尤其是中青年骨干教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，以提升職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，在職業(yè)院校專任教師職稱評聘方面，增加對教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的要求。

2.探索社會力量辦學(xué)機(jī)制

通過PPP模式，在教學(xué)樓與宿舍樓建設(shè)、公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、混合所有制職業(yè)院?；蚨墝W(xué)院等方面，引入社會資本、社會力量參與建設(shè)和管理，可以解決政府投資不足問題，改善職業(yè)院校辦學(xué)條件，提高資源的利用效率。通過PPP的方式，把現(xiàn)代企業(yè)的管理理念、思想、精髓嫁接到職業(yè)院校管理中，幫助職業(yè)院校提高管理效率、提升管理水平，促進(jìn)治理能力的現(xiàn)代化。

〔責(zé)任編輯：李海波〕

Reflections on Development of Vocational Education to Support Transformation and Upgrading of Local Industries ——A Case Study of Fujian

XU Jia-jia

(Fujian Forestry Vocational Technical College, Nanping 353000, China)

Fujian should promote its economic power and keep the developing speed with high quality and efficiency as the second approved test construction in the national trade-free zone and key zone of Silk Road on sea in the 21th century. Vocational education should bear the important responsibilities of training diverse talents and inherit technology and skills, as the most direct and the closest link with economical society in the civil education system. Vocational Education should also shoulder the important epoch task of changing “qualified manufacturing” into “high-quality manufacturing”.

vocational education； transformation； talents

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.04.007

2017-02-14

徐佳佳(1985—)，女，福建邵武人，教師，從事林產(chǎn)品國際貿(mào)易教學(xué)研究。

G719.2

A

1008-6714(2017)04-0014-04