劉鳳華

(山東大學(xué)(威海)，山東 威海 264209)

提升家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生主觀幸福感的實(shí)證研究

劉鳳華

(山東大學(xué)(威海)，山東 威海 264209)

研究發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生群體的主觀幸福感處在中等水平。性別并不影響主觀幸福感的各個(gè)因子；獨(dú)生子女大學(xué)生積極情感的得分高于非獨(dú)生子女的得分。提升自身的自我認(rèn)知能力、學(xué)會(huì)積極正向的思維模式、擴(kuò)展社會(huì)支持系統(tǒng)對(duì)培養(yǎng)他們的主觀幸福感具有重要作用和意義。

經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生；主觀幸福感；實(shí)證研究

主觀幸福感是從心理學(xué)的角度對(duì)幸福的一種界定，它是評(píng)價(jià)者依據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體評(píng)價(jià)，是檢測(cè)人們心理是否健康的一個(gè)重要指標(biāo)。主觀幸福感包括生活滿意度和情緒體驗(yàn)兩個(gè)基本成分，前者是個(gè)體對(duì)生活總體質(zhì)量的一種認(rèn)知評(píng)價(jià)，即在總體上對(duì)個(gè)人生活作出滿意判斷的程度；后者是指?jìng)€(gè)體生活中的情緒體驗(yàn)，包括積極情緒和消極情緒兩方面。

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生——“貧困生”成為高校教育中的一個(gè)特殊群體，對(duì)于自我認(rèn)知有偏差、消極心態(tài)彌散的他們來(lái)說(shuō)，如何將其培養(yǎng)成人格健全完善、社會(huì)所需要的棟梁之才，是學(xué)校和社會(huì)的重要使命。因此，希望通過(guò)實(shí)證調(diào)查研究，可以深入地了解他們的真實(shí)狀況，期許在幫助他們適應(yīng)社會(huì)生活、提高生活質(zhì)量和獲取人生幸福方面起到一定的作用。

一、研究方法與程序

(一)對(duì)象

隨機(jī)抽查了山東大學(xué)(威海)290名在校經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生，回收的有效問(wèn)卷有272份，回收率為93.8%。所有被調(diào)查者中男生165人，占總數(shù)的60.7%，女生107人，占總數(shù)的39.3%；獨(dú)生子女113人，占總數(shù)的41.5%，非獨(dú)生子女159人，占總數(shù)的58.5%。

(二)研究工具

主觀幸福感量表。本量表采用了Diener等人編制的《國(guó)際大學(xué)調(diào)查》本土化的修訂量表。本量表包含總體主觀幸福感、生活滿意度、積極情感和消極情感四個(gè)維度?？傮w主觀幸福感和生活滿意度共有5個(gè)題目、積極情感有6個(gè)題目、消極情感包含8個(gè)題目?？傮w主觀幸福感量表是9點(diǎn)量表，從“1”——非常不快樂(lè)到“9”——非?？鞓?lè)。生活滿意度量表是7點(diǎn)量表，從“1”——強(qiáng)烈反對(duì)到“7”——極力贊成。積極情感和消極情感均是9點(diǎn)量表，選項(xiàng)從“1”——根本沒(méi)有到“9”——所有時(shí)間。這四個(gè)維度的得分越高表示其具有的特質(zhì)也高。本次測(cè)量的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為:0.423、0.798、0.842、0.857。

二、結(jié)果

(一)SWB及其相關(guān)因子的關(guān)系

調(diào)查結(jié)果顯示，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的總體主觀幸福感得分為26.97(總分45分)、生活滿意度得分18.19(總分35)、積極情感得分為31.16(總分54分)和消極情感得分27.98(總分為72分)，顯示他們的四個(gè)維度的得分均處于中等程度，既沒(méi)有其他大學(xué)生過(guò)重的消極情感，也沒(méi)有像大眾媒體宣傳的那樣消極和抑郁，他們的總體主觀幸福感和生活滿意度均處于中游水平。

(二)影響家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生主觀幸福感的幾個(gè)因素

1.性別方面

表1 經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生主觀幸福感的性別差異

由表1可以看出，性別不是主觀幸福感的影響因素，表明男生和女生在主觀幸福感方面基本上相同。

2.是否獨(dú)生子女方面

表2 是否獨(dú)生子女對(duì)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生主觀幸福感的影響

獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)顯示，是否獨(dú)生子女這一因素對(duì)于生活滿意度、主觀幸福感以及消極情感三個(gè)維度沒(méi)有影響，但在積極情感方面，是否獨(dú)生子女這一因素卻有顯著的影響，來(lái)自獨(dú)生子女家庭的大學(xué)生其積極情感的得分高于非獨(dú)生子女家庭的大學(xué)生。

3.父親文化程度和母親文化程度方面

表3 父親文化程度、母親文化程度對(duì)主觀幸福感各維度的影響

分析結(jié)果表明，父親文化程度這一因素在生活滿意度和積極情感兩個(gè)維度上有主效應(yīng)。事后分析發(fā)現(xiàn)，父親文化程度在大專以上的大學(xué)生生活滿意度高于父親文化程度為初中和小學(xué)的，也高于父親是文盲的。在積極情感方面，差異主要表現(xiàn)在父親文化程度大專以上的大學(xué)生積極情感高于父親文化程度為初中和小學(xué)的。

方差分析表明，母親文化程度僅在生活滿意度方面具有主效應(yīng)，事后分析發(fā)現(xiàn)，家庭中母親文化程度為大專以上，其孩子的生活滿意度大于母親文化程度為初中的孩子。

三、提升主觀幸福感的個(gè)體管理策略

首先，要提高自身的自我認(rèn)知能力。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生應(yīng)該具備自我認(rèn)知能力和情感控制能力。能正確認(rèn)識(shí)自我，需要確定恰如其分的期望水平，把個(gè)體的主觀幸福感建立在恰當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)知基礎(chǔ)上。通過(guò)參與豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生樂(lè)觀向上的心態(tài)和平和的情緒，學(xué)做自己的“心理醫(yī)生”，找到適合自己的自我調(diào)適和自我排解方法，為不斷適應(yīng)社會(huì)和提升主觀幸福感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，要學(xué)會(huì)正確的思維訓(xùn)練。不同的思維模式會(huì)引發(fā)截然不同的情緒和隨后的行為。情緒ABC理論告訴我們應(yīng)該經(jīng)常把一些事情歸因?yàn)榉e極的看法和評(píng)價(jià)，歸結(jié)為積極的因素可以帶給人更多積極和快樂(lè)，而消極的歸因則會(huì)帶來(lái)更多的不幸和消極。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生應(yīng)在接受現(xiàn)實(shí)之后，多從積極的和肯定的方面看待和思考事情，形成適合自己的一種積極健康的思維方式。積極健康的思維模式有利于提升大學(xué)生的主觀幸福感。

最后，要建立并擴(kuò)寬社會(huì)支持系統(tǒng)。社會(huì)支持系統(tǒng)包括領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友和親人等組成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)學(xué)習(xí)生活中遇到難題時(shí)，良好的社會(huì)支持系統(tǒng)可以減輕壓力，縮短自我康復(fù)的時(shí)間，從而增加自我愉悅和幸福的時(shí)間。因此，有效的社會(huì)支持系統(tǒng)也是提升主觀幸福感的重要舉措。

[1]Diener. Subjective well-being[J].Psychological Bulletin，1984，95(3)：542—575.

[2]李大宏，趙輝.洛陽(yáng)市高校大學(xué)生主觀幸福感調(diào)查研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2007,15(4).

[3]湯猛，韓韜.關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生主觀幸福感的思考[J].教育時(shí)空，2008(3).

[4]嚴(yán)標(biāo)賓.社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生主觀幸福感的影響研究[Z].2003.

[5]鄧麗芳,鄭日昌.大學(xué)生的情感變量與心理健康的探討[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2004(1).

[6]李焰,趙君.大學(xué)生幸福感及其影響因素的研究[J].清華大學(xué)教育研究，2005(1):168—174.

[7]張興貴,鄭雪.青少年學(xué)生大五人格與主觀幸福感的關(guān)系研究[J].心理發(fā)展與教育,2005(2).

〔責(zé)任編輯：錢(qián)曉玲〕

Empirical Study on Subjective Well-being of College Students with Financial Difficulties

LIU Feng-hua

(Shandong University, Weihai 264209, China)

Through the investigation of the subjective well-being of college students with financial difficulties, the author finds out their subjective well-being is at a moderate level. Gender has no significant effect on them. The positive emotion of only child college students with family financial difficulties is higher than that of non only children. It is of great importance and significance to develop their subjective well-being through improving their self cognitive ability, training the positive thinking training and expanding the social support system.

college students with financial difficulties; subjective well-being； empirical study

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.04.050

2017-01-12

劉鳳華(1977—)，女，山東濟(jì)寧人。

G444

A

1008-6714(2017)04-0107-02