韓明　唐國均

摘要：吳叢鐸老師務(wù)實(shí)，在踏實(shí)行動(dòng)中穩(wěn)健成長；她謙遜好學(xué)，教學(xué)技藝日益精進(jìn)，教學(xué)主張逐步形成；她把一批有志于更好地發(fā)展自己的青年教師團(tuán)聚在一起，在成就他人中成就自我。

關(guān)鍵詞：務(wù)實(shí)；謙遜；教學(xué)相長

中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：C 文章編號(hào)：1673-9094（2017）01B-0015-03

“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程，既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影?！边@是吳叢鐸老師臺(tái)板下她親手抄寫的一段話，數(shù)十年來，這段話一直陪伴著她，激勵(lì)著她。透過娟秀的字跡，我們可以隱約看到吳叢鐸老師執(zhí)著前行，不斷超越，追求卓越的背影。

吳叢鐸老師就是個(gè)實(shí)實(shí)在在做事的人，她從沒有成名成家的欲望，只想認(rèn)真努力地把份內(nèi)的事做好。做學(xué)科教師，想的是把學(xué)科成績提高；做班主任，想的是關(guān)心班上每一個(gè)同學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)展好；做副校長，她想的是認(rèn)真組織開展好全校的教學(xué)工作，抓好教學(xué)常規(guī)，切實(shí)有效地推進(jìn)教學(xué)改革。

是的，就是這樣簡單而平實(shí)的，沒有什么飛躍，只是一步一個(gè)腳印地執(zhí)著前行，不知不覺中，她走進(jìn)了特級(jí)教師的行列，走進(jìn)了教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師的行列，成為初中化學(xué)教學(xué)的專家?？赡苓B她自己也沒想到會(huì)有如此驕人的成績，而回過頭來看一看卻一點(diǎn)也不奇怪，因?yàn)樗恢倍急寂茉谧穼さ仄骄€的路上。

在踏實(shí)行動(dòng)中穩(wěn)健成長

務(wù)實(shí)是吳叢鐸老師的第一特征。對(duì)事業(yè)的敬畏，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，對(duì)專業(yè)的理解，無不從“實(shí)”開始。

她的“實(shí)”在于潛心于課堂。吳叢鐸老師自身在學(xué)校擔(dān)任很多職務(wù)，工作范圍很廣，但是她與學(xué)生走得最近，她在教室走得最多。雖然自己有著三十多年的教學(xué)積累，卻每一堂課都重新備課，因?yàn)樗氲降氖敲恳惶谜n都是新的，每一個(gè)班級(jí)都是新的群體，每一個(gè)學(xué)生都有著獨(dú)特的方面。所以她把根深深地扎進(jìn)課堂，研究在課堂，實(shí)踐在課堂，提升也在課堂。

她的“實(shí)”在于注重讓學(xué)生愿意學(xué)。讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生快樂學(xué)，讓一般的學(xué)生愿意學(xué)，讓有困難的學(xué)生不害怕學(xué)，而不是籠統(tǒng)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，更不是用嚴(yán)苛管理去逼迫學(xué)生拼命學(xué)習(xí)。解決動(dòng)機(jī)問題，克服障礙問題，這些最重要而往往被忽略的事情，吳叢鐸老師從一開始就把握好了，這為從容應(yīng)對(duì)后來的教育教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。

她的“實(shí)”在于用愛對(duì)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。教育上有個(gè)很光亮的詞叫作“愛”，這也是教育最需要的東西?？蛇@愛從何處來，又如何實(shí)施？吳叢鐸老師把愛體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)上。當(dāng)年有一個(gè)文化成績很不錯(cuò)的學(xué)生被社會(huì)人員忽悠，說可通過所謂的“門路”走進(jìn)大學(xué)之門，于是徹底放棄課堂學(xué)習(xí)，而去專攻體育。她聽說后，趕到操場，耐心分析該同學(xué)的優(yōu)勢和劣勢，鼓勵(lì)他繼續(xù)課堂學(xué)習(xí)，正常參加高考，以便將來可以有更多的選擇。正是這樣的人生引領(lǐng)，改變了這位學(xué)生的人生方向，如今這位學(xué)生已成為行業(yè)翹楚，每念及當(dāng)年，對(duì)吳叢鐸老師感恩不已。其實(shí)，像這樣得到吳老師人生方向引領(lǐng)的學(xué)生還有很多，他們視其若母親。吳叢鐸老師所帶班級(jí)的學(xué)生雖畢業(yè)幾十年，但到現(xiàn)在原來的班級(jí)都還保持著相對(duì)的集體性，在學(xué)生們心中，原來的班級(jí)，原來的班主任吳老師永遠(yuǎn)都在。像這樣歷經(jīng)數(shù)十年而不散的集體意識(shí)，源自于吳叢鐸老師用愛凝成的對(duì)學(xué)生的一片赤誠之心。

她的“實(shí)”還在于將理想與現(xiàn)實(shí)高度結(jié)合。吳叢鐸老師不想做一個(gè)只有名頭，沒有實(shí)績的特級(jí)教師，她一直堅(jiān)信，好的老師是敏于思考、善于研究的，但最根本的一定是課上得好，所教學(xué)生各方面均得到最大限度發(fā)展的。當(dāng)真正有效地提高了所教學(xué)生的素養(yǎng)，這樣的特級(jí)教師就不只是有思想、有理論、而且是有好課，有高質(zhì)量的真正的特級(jí)教師。吳叢鐸老師常常思考的問題不是如何提高個(gè)人的聲譽(yù)和影響力，而是“為什么學(xué)生學(xué)不上去”“怎么做才好”。這兩個(gè)最普通的問題成了她探索的原點(diǎn)，行動(dòng)的起點(diǎn)，教學(xué)的落腳點(diǎn)，質(zhì)量提升的支撐點(diǎn)。

或許下面這個(gè)小故事會(huì)為吳叢鐸老師的“實(shí)”作一個(gè)更為精美的注腳。在如東縣岔河中學(xué)任教時(shí)，適逢如東教育管理體制改革，實(shí)行校長聘任制。她擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任，被定為候選人之一。她以為自己也就是個(gè)陪襯，只是借個(gè)機(jī)會(huì)表表自己的施政理念而已。于是，她就放下包袱，把自己做教師、做班主任、做教導(dǎo)主任的扎實(shí)有效的做法和盤托出。務(wù)實(shí)的施政理念出于實(shí)踐，發(fā)諸內(nèi)心，其針對(duì)性、可行性震撼了教師，說服了評(píng)委，95%以上的與會(huì)人員因?yàn)樗奶?shí)給她投了贊成票。

就是這“實(shí)”字，讓她的經(jīng)驗(yàn)豐富，積淀加深，成果日豐，成長路上的每一步又因此而更加輕快。

在謙遜好學(xué)中嶄露頭角

盡管有過高中的教學(xué)經(jīng)歷，有過優(yōu)異的教學(xué)成績，但吳叢鐸老師總覺得自己心里不夠踏實(shí)，邁出去的每一步都要認(rèn)認(rèn)真真地掂量。2004年因管理工作需要，她從高中調(diào)到初中任教。按常理，應(yīng)該是居高臨下，小菜一碟。而她卻把自己當(dāng)成一名新教師，虛心聽其他老師的課，一起研究教材教法，最終出手不凡，贏得學(xué)生接受，同行稱許。其實(shí)高中教師到初中任教，不適應(yīng)、不得法、拖后腿，甚至一蹶不振的不在少數(shù)，而吳叢鐸老師成功地“跳水”，真正的“居高臨下”，謙遜是其成功轉(zhuǎn)型的最好憑借。謙遜讓她實(shí)現(xiàn)了華麗的轉(zhuǎn)身，又為后來的發(fā)展搭建了新的臺(tái)階。

因?yàn)橹t遜，所以能“知不足”。吳叢鐸老師有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但知道自己在教學(xué)科研上還存在不足，教學(xué)理論上還沒很深的造詣，于是她把目光轉(zhuǎn)向同行，轉(zhuǎn)向教學(xué)雜志，轉(zhuǎn)向教育研究，在實(shí)踐中探索一般規(guī)律。那一次，作為分管教學(xué)的校長的她帶頭執(zhí)教研究課，在得心應(yīng)手的教學(xué)后，產(chǎn)生了一種前所未有的表達(dá)的欲望，于是她將這次執(zhí)教過程從研究教材到打磨教法，從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)到集體操作，整理成《淺談化學(xué)課的洗課方法》，發(fā)表后即被人大復(fù)印資料《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載。正如她當(dāng)年憑借管理實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)成功地讓選聘校長的專家組和教師認(rèn)可一樣，憑借著自己的“知不足”而努力做得更好，最終修煉出理論探索的成果，在教學(xué)科研的園地里化繭為蝶，翩然起舞。

越是飛翔則越是“知不足”。雖然有了特級(jí)教師的稱號(hào)，她卻沒有覺得已經(jīng)取得了很大的成功，反而覺得“特級(jí)”兩字給她帶來了更大的壓力。自己教得好但風(fēng)格還不顯，質(zhì)量好但還沒成體系，有了特級(jí)的榮譽(yù)但還沒形成特定的教學(xué)思想，于是她重新用學(xué)生一樣的心態(tài)和節(jié)奏投入到研修學(xué)習(xí)中。她積極參加江蘇省中學(xué)化學(xué)特級(jí)教師高級(jí)研修班，參加南通市名師培養(yǎng)一梯隊(duì)的培訓(xùn)。面對(duì)南通教育界的泰斗，面對(duì)那些侃侃而談的同學(xué)，面對(duì)那些旁征博引、見解獨(dú)到的專家，她清楚意識(shí)到自己實(shí)踐和理論的兩條胳膊有長短。她沒有妄自菲薄，而是拼命地汲取，用力惡補(bǔ)。在南通市名師培養(yǎng)一梯隊(duì)6年的學(xué)習(xí)過程中，她沒請(qǐng)過一次假，沒少交一份作業(yè)，沒有漏掉任何一個(gè)講座。她勇敢面對(duì)導(dǎo)師及專家的嚴(yán)苛與挑剔，直面學(xué)員中的高手，認(rèn)真分析、虛心汲取、反思提升，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。

數(shù)十年如一日的謙遜好學(xué)終于喜結(jié)碩果，現(xiàn)在她積三十年的教學(xué)實(shí)踐，形成了適應(yīng)教育改革發(fā)展要求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，確保教育教學(xué)質(zhì)量的“協(xié)進(jìn)化學(xué)”教學(xué)主張。這一主張以建構(gòu)主義、人本主義、合作學(xué)習(xí)、對(duì)話等理論為依據(jù)，基于對(duì)話、合作、探究的協(xié)同推進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)師、生、文本知識(shí)等要素，著力構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)體系，建立和諧的合作關(guān)系，培養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)師生的雙主體發(fā)展。如果說當(dāng)年改教初中時(shí)的知不足是為了適應(yīng)和提高教學(xué)質(zhì)量，而今的知不足就是為了提升和走進(jìn)教學(xué)的自由王國。可以說“協(xié)進(jìn)化學(xué)”教學(xué)主張的提出成就了她的“鳳凰涅槃”。

謙遜好學(xué)讓她的教學(xué)技藝日益精進(jìn)，也促進(jìn)了她教學(xué)主張的逐步形成。實(shí)踐與理念的雙翼日漸豐滿，從“化繭成蝶”到“鳳凰涅槃”，她終于可以在自由王國展翅翱翔。

在成就他人中成就自我

對(duì)特級(jí)教師這個(gè)群體，人們有著不同的的想法。從行政部門看，是為造就教育的頂尖人才，形成人才的高地效應(yīng)，提高教師隊(duì)伍的整體效益。從學(xué)校來說，是為教師的成長拔尖創(chuàng)造示范效應(yīng)。從個(gè)體來說，是一種激勵(lì)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。評(píng)選特級(jí)教師肯定是件好事，相關(guān)方面也給予這個(gè)群體較好的待遇和較高的地位。但也有人對(duì)特級(jí)教師并無多大好感，且不談?wù)n如何，教學(xué)質(zhì)量如何，單對(duì)他們的作用如何就心存疑惑。因?yàn)橛械娜松踔翆ⅰ疤丶?jí)教師”作為講價(jià)的條件，跳槽的憑借?！昂锰幎际撬麄兊?，學(xué)校似乎沒有得益”，這樣的評(píng)價(jià)不在少數(shù)。

坦率地講特級(jí)教師的成長主要是個(gè)人的努力，但在中國當(dāng)今教育體制背景下，單位和組織確實(shí)起著不可忽略的“培養(yǎng)”作用。優(yōu)秀的特級(jí)教師，一定有濃厚的感恩心態(tài)，有強(qiáng)烈的“反哺”欲望。吳叢鐸老師就是這樣一個(gè)人。她的“感恩”和“反哺”，表現(xiàn)在她對(duì)改革的推進(jìn)和對(duì)學(xué)校教育文化的建設(shè)，也表現(xiàn)在她對(duì)人才的培養(yǎng)上。

2010年，在如東縣教育局的組織領(lǐng)導(dǎo)下，她領(lǐng)銜成立了“吳叢鐸名師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。這個(gè)團(tuán)隊(duì)不是空有其名，不是松散的團(tuán)體，她將其稱之為“家”。她把一批有志于改革，有志于創(chuàng)新，有志于更好地發(fā)展自己的青年教師團(tuán)聚在一起，為他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，給他們搭建交流平臺(tái)，替他們解決工作難題，和他們一起上課研討，分析案例，總結(jié)提升，推廣改革，可算是風(fēng)生水起又扎扎實(shí)實(shí)。

那次她團(tuán)隊(duì)的徐新峰老師參加省基本功大賽，吳叢鐸老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的老師充當(dāng)徐老師的智囊團(tuán)。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，從教學(xué)方略的指導(dǎo)到即興演講的訓(xùn)練，吳叢鐸老師均全程參與，悉心指導(dǎo)，甚至于徐老師上課的每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，課堂評(píng)價(jià)用語的每一句話都不放過。最終徐老師勇奪省一等獎(jiǎng)。誰都知道，這沉甸甸的獎(jiǎng)牌背后凝聚著吳叢鐸老師太多的智慧和心血。

還是數(shù)據(jù)最能說明問題：5年來，除去正常教研活動(dòng)和研討切磋之外，在吳叢鐸老師的組織和帶領(lǐng)下，他們上了100多節(jié)縣市級(jí)以上的公開課；有3名成員獲得省級(jí)教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，7名成員獲得市級(jí)教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)；3人被評(píng)為南通市初中化學(xué)學(xué)科帶頭人，1人被評(píng)為市骨干教師，1人被評(píng)為市教壇新秀；1人被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀教育工作者，3人被評(píng)為南通市優(yōu)秀教育工作者；團(tuán)隊(duì)課題“初中化學(xué)“協(xié)進(jìn)課堂”模式建構(gòu)的研究”榮獲江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；作為研究基地的實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)組被評(píng)為市先進(jìn)學(xué)科教研組，省“工人先鋒號(hào)”等。而其更實(shí)在更明顯的成效是培養(yǎng)了一大批縣級(jí)教學(xué)骨干，引領(lǐng)了教學(xué)改革之風(fēng)，扎實(shí)推進(jìn)了縣域內(nèi)的教學(xué)改革，真正達(dá)到了特級(jí)教師不只是成就一人而是造福一方的理想境界。當(dāng)然作為領(lǐng)銜人的她自然也是最重要的受益者。道理很簡單，教學(xué)相長！

吳叢鐸老師是個(gè)會(huì)做事的人，也是一個(gè)尋常的人，然而又“無心插柳”成為一個(gè)出色的人。如果要說她成功的秘訣，我以為就是認(rèn)準(zhǔn)遠(yuǎn)方的地平線，做一個(gè)踏實(shí)睿智卻并不孤獨(dú)的行者，永遠(yuǎn)在路上。

責(zé)任編輯：顏瑩

Abstract： Teacher Wu is pragmatic and steadily grows up in practical actions. She is modest and loves learning， whose teaching skills are progressing with each passing day， gradually forming her own teaching principles. Moreover， she unites young teachers together， who have ambitions to develop themselves for the better， and she has achieved success by helping others attain success.

Key words： pragmatism； modesty； teaching benefiting teachers as well as students