“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信管專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考

【摘 要】本文首先分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的人才需求，然后通過對信管專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題的分析，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代財經(jīng)類院校信管專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的幾點建議。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；信管專業(yè)；應(yīng)用型人才

在國家不斷倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和“推動普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”等國家重大戰(zhàn)略下，為了響應(yīng)國家和地方政府的號召，深化校企合作與產(chǎn)教融合，發(fā)揮財經(jīng)類院校信管專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的復(fù)合型專業(yè)特色，培養(yǎng)滿足社會實際需求的、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，財經(jīng)類院校的信管專業(yè)應(yīng)該加快轉(zhuǎn)型的步伐，通過對培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法和手段、評價體系等方面的改革，逐漸向培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的人才需求

2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念也隨之成為一個熱門話題，其熱度已體現(xiàn)到商業(yè)的各個方面，尤其是人才轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)融合上。在這樣一個時代背景下，各行各業(yè)都在嘗試向這種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)轉(zhuǎn)型，對于人才的需求自然也發(fā)生了較大的變化。

前程無憂網(wǎng)站的統(tǒng)計顯示，2015年3月全國網(wǎng)上發(fā)布職位數(shù)超過362萬個，同比上漲10.9%。其中，互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)行業(yè)的網(wǎng)上發(fā)布職位數(shù)量最多，比排在第二位的金融/投資/證券行業(yè)人才需求數(shù)量要高出10萬余個。而在2015年第一季度招聘計劃中，互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)、計算機(jī)軟件和金融行業(yè)用人需求最多。LinkedIn中國總裁沈博陽在訪談中也提到，“‘互聯(lián)網(wǎng)+時代，需要的是能同時理解兩個及以上行業(yè)商業(yè)邏輯，并能實現(xiàn)兩者求同存異的跨行業(yè)線上線下復(fù)合型人才”。

通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，從而能夠更好地整合資源，使資源利用最大化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”具有跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)和連接一切的特點。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，對于想要轉(zhuǎn)型的傳統(tǒng)行業(yè)，他們最需要兩類人才：一類是，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)類人才，包括程序員、系統(tǒng)工程師、數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)管理等人才；另一類是，具有創(chuàng)新精神的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用類人才，能將互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)有機(jī)融合，向新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)轉(zhuǎn)型。

綜上分析，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需要能夠及時、全面、深刻的掌握信息升級戰(zhàn)略和策略，具有一定的交叉學(xué)科的專業(yè)背景，在對行業(yè)本質(zhì)的模式有一定理解的基礎(chǔ)上，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，善于靈活運(yùn)用專業(yè)知識和信息技能的跨行業(yè)復(fù)合型人才。

2 信管專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題分析

“信管”是“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)的簡稱，是在教育部1998年頒布的本科專業(yè)目錄中將原有的管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)信息管理、科技信息、信息學(xué)、林業(yè)信息管理等五個專業(yè)合并而成的一個新專業(yè)?，F(xiàn)在，幾乎大部分高校都開設(shè)此專業(yè)，作為一門交叉學(xué)科，其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括信息科學(xué)、系統(tǒng)理論和現(xiàn)代先進(jìn)的管理思想等，旨在培養(yǎng)從事信息資源管理和信息系統(tǒng)開發(fā)的，既懂管理方法，又掌握信息技術(shù)手段的復(fù)合型人才。

但是，在實際的信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，由于各高校專業(yè)定位和特色不同，目前我國對于信管專業(yè)的建設(shè)至今沒有一套通用的標(biāo)準(zhǔn)可以遵循，各個院校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差異，專業(yè)的體系建設(shè)和內(nèi)容設(shè)置也都各有側(cè)重。特別是在財經(jīng)類院校中，由于學(xué)科背景和教育資源的影響，信管專業(yè)并沒有充分發(fā)揮其復(fù)合型專業(yè)特色與優(yōu)勢，專業(yè)定位不明確，專業(yè)定位邊緣化，在課程體系設(shè)置上，雖然涉及到經(jīng)管類很多學(xué)科，但是缺少整合的思路，導(dǎo)致這些課程之間各自為政，缺少應(yīng)有的銜接與聯(lián)系，學(xué)生很難將所學(xué)知識融會貫通，學(xué)習(xí)熱情和積極性不高，使專業(yè)發(fā)展受限。此外，信管專業(yè)涉及的知識和技術(shù)更新?lián)Q代較快，用人單位對信管專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐動手能力要求較強(qiáng)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，政府和企業(yè)都需要更多的“互聯(lián)網(wǎng)+”型人才。但是學(xué)校教育往往落后于業(yè)內(nèi)實踐，一直側(cè)重本學(xué)科自身的理論知識教學(xué)，缺少面向應(yīng)用的實踐教學(xué)和與其他學(xué)科之間的交流與融合，學(xué)生在實習(xí)和工作過程中經(jīng)常面臨學(xué)無所用或?qū)W無適用的情形。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代財經(jīng)類院校信管專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)在的高等教育已由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。傳統(tǒng)的教育理念、方法與手段已經(jīng)很難適應(yīng)實際的需求，必須尋找出一種真正符合時代特點和人才需求的培養(yǎng)模式。在高校畢業(yè)生中，信管專業(yè)，尤其是財經(jīng)類院校的信管學(xué)生最符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的人才需求。對此，本文以財經(jīng)類院校信管專業(yè)為例，對其人才培養(yǎng)模式進(jìn)行初步的探討和研究，嘗試在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代向應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)型的路徑和方法。

3.1 明確信管專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用型人才特色

按照前文對于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代人才需求的分析，財經(jīng)類院校的信管專業(yè)應(yīng)該在發(fā)揮財經(jīng)類院校跨專業(yè)背景和培養(yǎng)“會技術(shù)、懂管理”的復(fù)合型人才的專業(yè)特點基礎(chǔ)上，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，將信管專業(yè)所學(xué)習(xí)的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識和技術(shù)與學(xué)校中其他傳統(tǒng)行業(yè)對應(yīng)的專業(yè)（如財務(wù)、金融、旅游、物流、市營和人力等）相結(jié)合，以創(chuàng)新驅(qū)動，通過“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”的跨界融合模式，促進(jìn)信管專業(yè)和其他專業(yè)的交叉融合發(fā)展，把專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)到真正服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上來。具體培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備良好的數(shù)理基礎(chǔ)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)學(xué)科的理論知識、信息技術(shù)知識及技能，具有信息資源管理和信息系統(tǒng)開發(fā)能力的，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)知識和技能與傳統(tǒng)專業(yè)有機(jī)融合的，能夠在國家政府部門、企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)等組織從事互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用類工作的，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的，復(fù)合的、應(yīng)用型人才。

3.2 建立科學(xué)合理的課程體系，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”的人才需求

在課程體系和課程內(nèi)容設(shè)置上，信管專業(yè)應(yīng)該繼續(xù)重視以往培養(yǎng)方案中數(shù)理基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)類和管理類、信管專業(yè)類基礎(chǔ)必修課程的建設(shè)，并根據(jù)時代發(fā)展的需求，增設(shè)移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用和大數(shù)據(jù)技術(shù)等課程，為學(xué)生打好扎實的理論基礎(chǔ)。同時，在專業(yè)選修課程的設(shè)置上，可以圍繞人才培養(yǎng)方向，開設(shè)信息系統(tǒng)開發(fā)與管理類、大數(shù)據(jù)分析與管理類、移動電子商務(wù)平臺建設(shè)和管理類、互聯(lián)網(wǎng)金融類等專業(yè)選修課程，完善“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用類課程體系。在實踐類教學(xué)課程中，要將實踐教學(xué)課程設(shè)置和校企合作融合起來，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課程內(nèi)容的建設(shè)上，要征求企業(yè)實踐課教師的建議和意見，緊密的結(jié)合社會實踐和實際需求。此外，還要將課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，和面向傳統(tǒng)行業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，在課程教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐應(yīng)用技能和“互聯(lián)網(wǎng)+”的跨界融合能力。

在涉及到與傳統(tǒng)行業(yè)跨界融合的課程中，可以將應(yīng)用類課程模塊化，將涉及到傳統(tǒng)行業(yè)的課程由各自學(xué)科的教師來講授，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉滲透。這樣交叉授課的方式，更有利于拓寬學(xué)生跨學(xué)科的視野，提升學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)；在備課的時候，不同學(xué)科的教師也可以互相交流、探討教學(xué)內(nèi)容，有利于教師之間的跨界交流和橫向課題研究。

3.3 靈活設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方法與手段

在課程教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)方法與手段的選擇上，可以采取更加靈活的方式，建議老師不再以一本指定教材為主，應(yīng)該根據(jù)課程目標(biāo)和面向應(yīng)用的實際需求，靈活組織教學(xué)的章節(jié)和內(nèi)容。同時，在延續(xù)多媒體教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，應(yīng)該建立并完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建學(xué)科實踐社區(qū)，逐漸建立微課系統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂，這樣既為學(xué)生提供一個網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，也為師生提供了一個交流的平臺，通過良好的師生、生生交互環(huán)境，在教學(xué)過程中能夠體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)探索差異化學(xué)習(xí)、基于問題學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的特點，可以激發(fā)學(xué)生的積極參與性和自主意識，從而提高教學(xué)的效果和效率。

對于系統(tǒng)開發(fā)類課程，可以改變現(xiàn)有課程的開設(shè)和授課方式，不再是一門課程只在一個學(xué)期上完，可以將一門課程的課時分散在不同學(xué)期，采用項目驅(qū)動和學(xué)生主導(dǎo)的方式，結(jié)合財務(wù)、金融、旅游、物流、市營和人力等行業(yè)背景為學(xué)生進(jìn)行課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，在實踐環(huán)節(jié)中可以選擇學(xué)生感興趣的章節(jié)或模塊，由老師布置任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過ppt的方式和大家分享學(xué)習(xí)結(jié)果和心得，打破以往老師一言堂的教學(xué)模式。同時還應(yīng)該在課程結(jié)束的時候提交一個程序設(shè)計類的作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，如在《C語言程序設(shè)計》、《Java程序設(shè)計》等課程中，以每學(xué)期完成課程設(shè)計小作業(yè)和跨學(xué)期開發(fā)類大作業(yè)的形式，讓學(xué)生選擇一個喜歡或熟悉的行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行軟件的開發(fā)和數(shù)據(jù)的分析。在跨學(xué)期開發(fā)類大作業(yè)中，可以以行業(yè)興趣小組的形式，組織有共同興趣愛好的學(xué)生對于某一個傳統(tǒng)行業(yè)的應(yīng)用軟件，以項目的方式完成從系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實施到系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)的所有工作。這樣，可以通過模擬整個開發(fā)過程與管理的方式讓學(xué)生將所學(xué)課程應(yīng)用于校內(nèi)實踐，并將各專業(yè)課程有機(jī)的融合在一起。在整個系統(tǒng)開發(fā)和數(shù)據(jù)分析管理的過程中，學(xué)生既可以對學(xué)過的經(jīng)管類課程有更深入的理解和認(rèn)識，也能夠有效地將信管專業(yè)知識與技能融會貫通，并和傳統(tǒng)的行業(yè)背景融合，有利于學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用技能的培養(yǎng)和提高。

3.4 完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用技能

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于校內(nèi)實踐部分，教師在實踐環(huán)節(jié)設(shè)計上，可以采取項目驅(qū)動的方式組織學(xué)生進(jìn)行課程實踐和案例分析，也可以采取興趣小組的方式完成大型的跨專業(yè)開發(fā)類課程實踐。在項目和案例的選擇與設(shè)計上，要與“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用相結(jié)合，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的跨專業(yè)融合能力與團(tuán)隊合作精神。

同時，可以通過校企合作方式完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以聘請企業(yè)的實踐課教師到學(xué)校來為學(xué)生講授實踐類課程；也可以通過組織沙龍的形式，邀請相關(guān)專業(yè)教師、企業(yè)實踐課教師和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者等，通過開放課程、講座、案例研討會等形式的活動，對學(xué)生進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的教育和技能培訓(xùn)，提升商業(yè)意識，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為我校師生提供“互聯(lián)網(wǎng)+”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息咨詢，開拓師生的視野；此外，還可以選擇優(yōu)秀的學(xué)生送到企業(yè)參與真正的實踐。通過校企合作、產(chǎn)教融合，可以讓學(xué)生及時了解業(yè)內(nèi)技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)和對人才的實際需求，通過企業(yè)實踐教師的指導(dǎo)，可以強(qiáng)化學(xué)生的實踐技能和“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用能力。同時，也可以把企業(yè)的入職培訓(xùn)內(nèi)容和項目引入到學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容中來，使學(xué)生在實習(xí)和就業(yè)前就能夠在學(xué)校實驗室的仿真環(huán)境中進(jìn)行有針對性的入職培訓(xùn)和實際項目的演練，從而提高學(xué)生的就業(yè)信心和競爭力。

3.5 改革考核方式

考核方式也應(yīng)該不斷完善，采用多元化的考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，比如可以采用課程設(shè)計、案例分析、調(diào)查報告、論文的等形式進(jìn)行考核，評價學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力；對于參加企業(yè)培訓(xùn)、實習(xí)和自主創(chuàng)業(yè)的同學(xué)，可以采用彈性學(xué)分制，將企業(yè)實踐的成績和對應(yīng)課程進(jìn)行學(xué)分置換，并將企業(yè)導(dǎo)師的評價結(jié)果和成績作為課程成績；對于參加課題、大創(chuàng)項目和國家級大賽的同學(xué)，可以將成果轉(zhuǎn)換成對應(yīng)的實踐類課程學(xué)分。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對于信管專業(yè)人才的需求既包括計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、數(shù)據(jù)分析與管理和信息系統(tǒng)開發(fā)與管理等硬技能，同時也包括很多軟技能，如團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新能力、跨界融合能力，自主學(xué)習(xí)能力等，財經(jīng)類院校的信管專業(yè)要發(fā)揮復(fù)合型專業(yè)的特色，不斷完善人才的培養(yǎng)方案，努力向培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代機(jī)遇，提高學(xué)生的綜合能力和就業(yè)的競爭力。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]