單滿意

摘 要：隨著中國教育體系改革的不斷深入，使得小學教育優(yōu)化也得到了全面發(fā)展，小學科學教育成為了培養(yǎng)學生科學習慣、積累科學知識、養(yǎng)成科學學習思維的重要途徑。在小學科學教學中，正確認識到探究材料對教育教學的積極作用，有效得進行探究材料的選擇與控制，促進探究材料發(fā)揮的可行性、系統(tǒng)性、操作性、生活性的教學優(yōu)勢，是現(xiàn)代小學科學教學過程中必須要深刻認識的問題，也是實現(xiàn)小學綜合性改革的關鍵。

關鍵詞：小學科學 探究材料 生活化 選擇策略 教學優(yōu)化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（c）-0155-02

隨著現(xiàn)代經濟的高速發(fā)展，使得中國科技水平以及科學教育都得到了全面的發(fā)展，尤其是小學科學教育的重視程度以及教育支出程度都得到了全面發(fā)展，同時作為小學科學的重要教育手段，探究式教育方法更容易提高小學生的學習興趣，掌握相關的科學理論以及科學學習方法，如何正確的運用探究式教育教學方法，提高學生的科學教學過程中的學習質量，是現(xiàn)代小學科學教育的重要教學關鍵，也是實現(xiàn)小學生科學素質全面提升的重要途徑。

1 探究式科學教學方法的教學積極作用

1.1 提高學生對科學知識的興趣與認知能力

小學科學探究式教育是將科學過程與科學理論相結合，通過實驗或舉例的方式進行的教學方法，首先可以有效地降低科學實驗的認知難度，提高學生在學習過程中的學習興趣，通過有趣的探究性的教學實驗實施，提高學生對科學知識的理解能力，尤其是對科學思維以及科學體系能力的綜合性能力，是小學科學教學的重要方法。如教學《壓縮空氣》一課時，書上的實驗是將注射器吸好空氣，用橡皮堵住出口，讓學生體驗“空氣可以被壓縮”。但教學時有學生懷疑空氣在壓縮的過程中是不是跑到橡皮里去了，結果筆者費了很多時間解釋橡皮里沒有空氣，導致教學效果低效且無序。課后筆者進行了反思，發(fā)現(xiàn)問題出在材料的選擇上。那么，怎樣才能讓學生沒有疑問，真正感受到空氣是可以被壓縮的呢？筆者把注射器的針頭用焊錫焊死，實驗前將注射器里裝上水進行壓縮，發(fā)現(xiàn)水不能流出來，然后請學生探究、體驗空氣是可以被壓縮的。這次實驗效果明顯，學生的注意力指向空氣體積的變化，沒有人再懷疑漏氣的問題，使學生在輕松愉快的氛圍中獲取了知識。因此，教師提供給學生有結構性的探究材料要立足揭示科學概念的基礎上，體現(xiàn)探究材料的引導性和趣味性、科學性。

1.2 提高學生對科學實驗或者科學理論的操作能力

由于探究式教學方法的實施，主要是通過科學實驗以及科學知識進行的，實驗教學方法的實施，一方面可以有效地幫助學習更加深刻地理解科學知識的原理，同時也有效地提高了學生在學習過程中對科學知識的操作能力，促進了學生在科學教學過程中對科學知識的細節(jié)化理解，尤其是對科學定義以及科學實用性條件的認識。

2 探究材料選擇的主要途徑與策略擴展

2.1 選擇有趣的探究式材料提高學習過程的興趣性

在進行科學探究性材料的選擇時，應該充分選擇那些可以提高學生學習興趣的探究材料，提高學生在學習過程中的學習積極性與關注能力，提高學生對知識要點的綜合性認知能力。比如在進行磁鐵的磁性學習時，老師可以尋找多樣化的磁鐵類型，尤其是生活中可以找到的磁鐵類型，同時還可以積極地利用圖片等對古代指南針的磁鐵運用的擴展。如教學《空氣有重量》一課時，書中的實驗是將兩個氣球吹成同樣大小，然后拴好，掛在筷子的兩端并調整平衡，接著用針把其中的一個氣球扎孔，使氣體從氣球里流出，最后筷子失去平衡，說明空氣有重量。這樣的實踐操作影響因素有很多，不確定的因素也有很多，而且不易成功。筆者在執(zhí)教本課時，將實驗材料進行了如下改進：將筷子換成天平，將氣球換成籃球，并制作了一個帶氣針的氣球。實驗時，先將充滿氣的籃球放在天平上并調整平衡，再將帶有氣針的氣球扎進籃球的進氣口，由于籃球和氣球的氣體有壓力差的緣故，所以空氣由籃球跑進了氣球里。然后取下充滿氣的氣球和氣針，將籃球再放到天平上，天平失去平衡，說明空氣是有重量的。這樣的實驗材料改進，增強了學生的探究興趣和學習欲望。

2.2 選擇簡易生活化的探究式材料提高學習過程中的操作性

在選項科學探究式材料的時候，應該充分進行生活化、簡單化的探究式材料的選擇，使得科學實驗以及學習原理可以在生活之中找到對應，提高科學知識的普遍性以及學生實際生活中運用知識的能力。比如在進行水溶解其他物質的學習時，可以利用生活中的鹽、糖、洗衣粉、油等進行探究材料的選擇，同時提高學生在學習過程中操作能力。

2.3 選擇系統(tǒng)實驗性的探究式材料提高學習過程中的標準化

選擇探究式材料時，還應該積極地做好對探究式材料的系統(tǒng)化設計，尤其是實驗材料以及實驗方法的標準化的規(guī)劃，應該積極做好對探究材料的標準化、系統(tǒng)化設計。比如在進行鹽的溶解的學習時，應該保證水杯的大小、水的溫度、多少等一致性，提高教學實驗的科學性。

2.4 選擇現(xiàn)代化視頻探究材料提高學習過程中的擴展性

老師還應該積極做好對現(xiàn)代教學媒體的使用，尤其是可以利用現(xiàn)代多媒體教學資源進行大型科學實驗的擴展，提高學生對科學實證知識的理解。比如在進行聲音的產生學習時，老師就可以收集相關科學實驗的視頻資料進行教學擴展，提高學生對聲音知識的理解能力，尤其是對聲音的產生原理與傳播媒介限制的掌握。

3 探究材料優(yōu)化選擇策略的控制方法

3.1 選擇的探究材料一定要是生活實際中可以接觸到的，提高科學理論的普遍性

在進行探究材料的選擇時，應該積極做好對探究材料的生活化選擇，尤其是應該積極利用生活中的實驗材料進行科學教學工作，一方面提高學生在學習過程中的積極性；另一方面有效地幫助學習完成對科學知識的理解，尤其是科學理論普遍性的認識。

3.2 選擇的探究材料一定要是科學系統(tǒng)化，提高對科學理論的全面性與系統(tǒng)性

在進行探究材料的運用時，也應該樹立科學實驗的嚴謹性，充分有效地控制實驗過程中的變量設計，提高對探究材料的有效化利用與落實，同時還應該積極地做好對探究材料的系統(tǒng)化規(guī)劃，提高在科學理論教學過程中的全面性與系統(tǒng)性。

4 結語

小學科學教學是小學教學中重要的基礎性課程，對學生的科學思維以及科學常識培養(yǎng)具有積極作用，應該在進行小學科學教學過程中，充分利用好探究式教學方法，控制優(yōu)化探究式材料的選擇，做好學生興趣性與參與性的設計，只有這樣才可以做好小學科學教學工作，促進學生科學素質的綜合性全面增長。

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