張參軍

【摘要】分層走班教學(xué)是在高考招生改革大背景下的必然趨勢，在實(shí)施中雖然取得了一定成績，但也暴露出一些問題，還需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善.筆者從走班教學(xué)模式、指導(dǎo)思想、教學(xué)實(shí)施、問題與策略等方面結(jié)合學(xué)校實(shí)際提幾點(diǎn)思考和建議.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；分層走班；思考與建議

隨著高考招生改革的進(jìn)行，浙江省被國家確定為全國高考綜合改革試點(diǎn)省市之一.為了貫徹落實(shí)這一改革方案，浙江省普通高中將全面實(shí)行必修課分層走班教學(xué)，分層走班教學(xué)是在高考招生改革的背景下的必然趨勢.筆者所在學(xué)校在高一新生中實(shí)行分層走班教學(xué)，取得了較好成績，達(dá)到預(yù)期效果，但在實(shí)施中也存在一些問題，還需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善，為此提幾點(diǎn)思考和建議.

一、分層走班教學(xué)模式的含義

分層走班教學(xué)是要求教師對不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行培養(yǎng)，使每個學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展.分層走班教學(xué)在具體的教學(xué)過程中，按照學(xué)生現(xiàn)有知識和能力水平，分成不同層次，組成新的教學(xué)集體.在教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生分層不宜過多，否則給學(xué)生帶來較大學(xué)習(xí)壓力.建議分層時不超過三層，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，層數(shù)應(yīng)越來越少.

二、分層走班教學(xué)的指導(dǎo)思想

1.心理教育先行，尊重理解學(xué)生.分層走班前學(xué)校和任課教師應(yīng)積極對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使每個學(xué)生在全面了解自己的長處和短處、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上明確自己的努力方向.尊重學(xué)生的人格，深入了解和理解學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)校里處于主體地位，充分發(fā)揮其主動性和積極性.

2.激勵學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化情感教育.分層走班教學(xué)時要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和上進(jìn)心，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，使學(xué)生產(chǎn)生向上的動機(jī)和行為，樹立人生奮斗目標(biāo).針對基礎(chǔ)差、知識掌握不牢的學(xué)生應(yīng)采取小步走、小口吃、步步準(zhǔn)的小步教學(xué)法，使學(xué)生在不斷進(jìn)步中感受到成功的喜悅.

3.目標(biāo)層次分明，面向全體學(xué)生.教學(xué)內(nèi)容難易適當(dāng)，精講精練，精講多練，補(bǔ)舊學(xué)新，使學(xué)生都能學(xué)得懂，弄得通，感到學(xué)會有望，同時通過分層走班教學(xué)，培養(yǎng)一批尖子生和特長生，有效實(shí)施素質(zhì)教育.

三、分層走班教學(xué)的實(shí)施

1.學(xué)生分層.在教學(xué)過程中，由學(xué)生的實(shí)際分成三個層次：（a）基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生.（b）基礎(chǔ)和智力一般，但學(xué)習(xí)比較自覺，成績中等的學(xué)生.（c）基礎(chǔ)較差、智力也較差，接受能力不強(qiáng)，成績欠佳的學(xué)生.

2.施教分層.施教中應(yīng)采取靈活、有效的教學(xué)方法和手段，使不同層次學(xué)生能夠異步達(dá)標(biāo).分層施教中要做到以下幾點(diǎn)：（1）分層備課.在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，對各層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo).（2）分層設(shè)問.教師有意識地編擬三個層次的問題便于課堂提問，不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題.（3）分層訓(xùn)練.針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，教師分層次選編不同層次的習(xí)題供學(xué)生練習(xí).

3.測試分層.階段性測試是按學(xué)生層次設(shè)計測試題.測試題編寫時大部分為基礎(chǔ)題，少部分為綜合題，其中基礎(chǔ)題的分量應(yīng)占70%以上.在一份測試卷里應(yīng)設(shè)計必做題和選做題，必做題要求各層次學(xué)生都要做，而選做題則針對不同學(xué)生.

4.評價分層.分層評價要注意多用鼓勵性的評價，多做縱向比較，不斷鼓勵低層次學(xué)生向高層次努力，對達(dá)不到層次目標(biāo)的學(xué)生要及時進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生分析不達(dá)標(biāo)的原因.教師針對階段教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率.

四、分層走班教學(xué)應(yīng)注意的問題及策略

分層走班教學(xué)在實(shí)施過程中會不可避免地出現(xiàn)一些問題或困難，教師應(yīng)對分層教學(xué)有充分的認(rèn)識和準(zhǔn)備并認(rèn)真研究以尋找有效的對策.

1.分層走班教學(xué)對學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)或心理沖擊較大，故在分層教學(xué)之前一定要客觀地宣傳其有利的一面，尊重學(xué)生，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，選擇權(quán).在學(xué)生做出選擇前，教師把各層的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容提供給學(xué)生，并且根據(jù)學(xué)生個體的具體情況對他們進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們正確定位，相信并尊重他們的選擇，對班級應(yīng)采用“實(shí)驗(yàn)班”和“對照班”而不是“好班”、“差班”等名稱.

2.教學(xué)方法要靈活多樣，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對象的具體特點(diǎn)以及各方面的實(shí)際情況統(tǒng)一考慮，合理運(yùn)用教學(xué)方法及手段，對于能力與水平有差異的個體也必須采取不同的教法，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，教師要嚴(yán)格要求、加強(qiáng)督促和檢查，放低起點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識的講授.教學(xué)過程中要循序漸進(jìn)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率.

3.加強(qiáng)對后進(jìn)生管理.分層教學(xué)后學(xué)生的管理問題主要出現(xiàn)在后進(jìn)班，這部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對學(xué)數(shù)學(xué)幾乎沒有任何興趣，于是采取或消極或反抗的方式拒絕學(xué)習(xí).教師對這部分學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予特別關(guān)愛，做好思想工作，盡量避免兩極分化的問題.

4.分層走班教學(xué)不能降低對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)要求.對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生要拉長學(xué)習(xí)時間，難點(diǎn)分化，與學(xué)優(yōu)生共同進(jìn)步與成長.對某些較難的內(nèi)容，學(xué)困生可以延長學(xué)習(xí)時間，后來趕上.分層走班教學(xué)目的是經(jīng)過不同的學(xué)習(xí)時間和途徑，使各層學(xué)生共同進(jìn)步與成長，達(dá)到共同目標(biāo).

五、結(jié)束語

由于新高考方案的實(shí)施，分層走班教學(xué)模式將全面鋪開，它在彌補(bǔ)班級授課制不足的方面發(fā)揮了作用，同時，也不可避免地存在著一些問題.廣大教師要認(rèn)真研究和分析，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索出一條既符合教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，又符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)模式，可以讓每位學(xué)生都達(dá)到學(xué)有所成的教育目標(biāo)，在新的教育時期做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn).