分層走班
- 新課改下的高中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)與管理
進(jìn)，高中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)逐漸成為一種普遍的教學(xué)模式.在此背景下，如何有效地管理和實(shí)施數(shù)學(xué)分層教學(xué)成了一個(gè)熱門的話題.本文旨在探討新課改下高中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)的教學(xué)和管理問題，為實(shí)施數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)提供可參考的策略和方法.【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；分層走班；教學(xué)管理1 引言隨著新課改的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇.在這樣的背景下，如何優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，成了當(dāng)前數(shù)學(xué)教育研究的熱點(diǎn)問題.其中，分層走班教學(xué)模式被越來越多的學(xué)校所采用，成為高
數(shù)理天地(高中版) 2023年15期2023-08-06
- “分層走班”在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究
曉丹摘 要：分層走班制是一種流動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，目前還處于初期發(fā)展和探索階段，應(yīng)用較少。合理有效的分層走班制可以發(fā)揮一定的積極作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)生動(dòng)力。分層走班教學(xué)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。文章結(jié)合學(xué)校的實(shí)踐，針對(duì)在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中實(shí)行分層走班制的問題展開探究。關(guān)鍵詞：分層走班制;初中數(shù)學(xué);探究一、走班原因我校地處農(nóng)村，所招學(xué)生為學(xué)校周邊自然村的孩子和積分入學(xué)的外來工子女，本地生和外來生的比例約為1∶1，學(xué)生之間的差異較大。近年來
少男少女·教育管理 2022年6期2022-07-13
- 分層走班模式下高中英語作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐
例，旨在提高分層走班教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中英語;分層走班;作業(yè)設(shè)計(jì)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一名學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。筆者所在學(xué)校積極推行分層走班教學(xué)，根據(jù)三次考試成績的平均分將學(xué)生分為三個(gè)層次，其中A層次為拔高層，B層次為普通層，C層次為基礎(chǔ)層。作業(yè)作為教學(xué)的重要組成部分，在鞏固課堂知識(shí)、檢測(cè)
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年8期2022-05-30
- 分層走班模式下英語后進(jìn)生學(xué)習(xí)困境及解決策略
017屆實(shí)施分層走班教學(xué)實(shí)踐。我校將學(xué)生各門學(xué)科按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分為A、B兩個(gè)教學(xué)層，其中A班學(xué)生基礎(chǔ)最弱，B班學(xué)生基礎(chǔ)較好。我們英語組積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，開展分層教學(xué)嘗試，在近一年的新課改教學(xué)中，我就新課改下英語后進(jìn)生所存在的問題以及解決策略進(jìn)行闡述。【關(guān)鍵詞】分層走班;自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)困境高中后進(jìn)生大多英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱不扎實(shí)，英語學(xué)習(xí)困難，缺乏自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知的好習(xí)慣。為了深入了解后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)中存在的困難，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的要求和愿望， 我和很多學(xué)生進(jìn)行
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年11期2022-04-21
- 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層走班教學(xué)策略
，這就應(yīng)強(qiáng)化分層走班模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用力度，通過該項(xiàng)教學(xué)模式和相關(guān)依據(jù)對(duì)同一班集體中學(xué)生進(jìn)行有效劃分，縮小高低層次學(xué)生思維差距，引導(dǎo)學(xué)生在相互合作條件下深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層走班;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言小學(xué)是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力、發(fā)展思維意識(shí)的階段。小學(xué)階段學(xué)生的家庭情況以及個(gè)人思維基礎(chǔ)不盡相同，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力和意識(shí)發(fā)展具有較強(qiáng)的差異性。在這樣的背景下，將分層教學(xué)策略與走班教學(xué)策略融合在一起，便能夠基
小作家報(bào)·教研博覽 2022年1期2022-02-23
- 初中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)的實(shí)踐探索
章對(duì)初中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)的實(shí)踐探索進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層走班;教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言如今，分層走班教學(xué)存在一定困難，其主要體現(xiàn)在部分學(xué)生產(chǎn)生了自卑、厭學(xué)不良情緒。同時(shí)，與以往教學(xué)模式相比，分層走班教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式，其加大了管理難度。加之，學(xué)生分層不夠科學(xué)，影響到了整體教學(xué)效果。在這樣一個(gè)背景下，要嚴(yán)格遵從水平相近、動(dòng)態(tài)分層、激勵(lì)性原則開展分層走班教學(xué)活動(dòng)。一、初中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)第一，兼
小作家報(bào)·教研博覽 2022年7期2022-02-23
- 初中數(shù)學(xué)“自學(xué)議論引導(dǎo)”教學(xué)法與分層教學(xué)的結(jié)合
學(xué)議論引導(dǎo);分層走班;教學(xué)應(yīng)用中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-分層走班教學(xué)源于對(duì)分層教學(xué)的深度運(yùn)用，是指根據(jù)學(xué)生目前的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行具體分析，確定不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓他們以此為依據(jù)到相應(yīng)的層次班級(jí)上課。這種教學(xué)模式具有針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異凸顯他們的主體性需求，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！白詫W(xué)議論引導(dǎo)”教學(xué)法中的“自學(xué)”與“議論”呼應(yīng)新課改中的自主
小作家報(bào)·教研博覽 2022年6期2022-02-22
- 初中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)的實(shí)踐探索
：初中數(shù)學(xué);分層走班;教學(xué)策略引言近些年，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的話題很多，很多的初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中前行、反思、再前行時(shí)都已經(jīng)意識(shí)到過去的教學(xué)策略已不再完全符合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求，必須要具有創(chuàng)新思維，與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新和改革傳統(tǒng)的教學(xué)策略，努力發(fā)掘突破傳統(tǒng)和自我的教學(xué)策略去贏得學(xué)生的發(fā)展和自我滿足的成就感，其中分層教學(xué)策略就是眾多教師努力嘗試的一種，在實(shí)踐中教師發(fā)現(xiàn)這一策略可以有效激發(fā)學(xué)生求知欲，引領(lǐng)學(xué)生向數(shù)學(xué)縱深處探求與發(fā)展。一、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理分層在傳
現(xiàn)代科教論叢 2021年24期2021-12-23
- 初中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)的實(shí)踐探索
基于此，實(shí)施分層走班教學(xué)，利于調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，分層走班教學(xué)能助力“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文，將針對(duì)數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)的實(shí)踐策略展開詳細(xì)闡述，旨在促進(jìn)每一位學(xué)生都能更快更多吸收知識(shí)。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);分層走班;教學(xué)策略如今，分層走班教學(xué)存在一定困難，其主要體現(xiàn)在部分學(xué)生產(chǎn)生了自卑、厭學(xué)不良情緒。同時(shí)，與以往教學(xué)模式相比，分層走班教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式，其加大了管理難度。加之，學(xué)生分層不夠科學(xué)，影響到
文理導(dǎo)航 2021年35期2021-12-21
- 淺談初中英語分層走班教學(xué)與實(shí)踐探究
暢摘 ?要：分層走班教學(xué)是一項(xiàng)新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠有效地針對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自信心，學(xué)生也會(huì)因?yàn)樽约簩W(xué)到了知識(shí)而感到有所成就，從而提高學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣。但是在初中英語分層走班教學(xué)的實(shí)踐中還是會(huì)有很多的不足，本文主要針對(duì)分層走班教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了探討、分析。分層走班的實(shí)踐教學(xué)中有幾點(diǎn)是必須要重視的：第一，英語教師要明確分班的標(biāo)準(zhǔn)不可隨便進(jìn)行;第二，在劃分教學(xué)內(nèi)容的層次時(shí)要有根據(jù)的進(jìn)行劃分;第三，英
民族文匯 2021年5期2021-12-13
- 九年級(jí)體育課“分層走班”教學(xué)改革探究
體育課實(shí)行“分層走班”教學(xué)模式，以期更好滿足體育教學(xué)工作實(shí)際，達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。二、“綜合+選項(xiàng)”教學(xué)模式的問題與分析（一）無法滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求九年級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異大。部分學(xué)生已達(dá)到中考滿分水平，而體育后進(jìn)生卻想方設(shè)法提升體育中考成績。前者更愿意參加興趣選項(xiàng)課，而后者急需針對(duì)性指導(dǎo)。教師在課堂上往往難以兩者兼顧。同時(shí)，由于學(xué)校場(chǎng)地器材、師資力量等限制，不能完全按照學(xué)生的興趣愛好開設(shè)選項(xiàng)課，導(dǎo)致部分學(xué)生未能實(shí)現(xiàn)填報(bào)選項(xiàng)課的第一志愿。例如：每屆學(xué)生
華夏教師 2021年35期2021-11-30
- 新高考背景下高中數(shù)學(xué)踩線生分層走班的實(shí)踐探討
化，會(huì)逐漸由分層走班制形式所取代。不過根據(jù)目前的發(fā)展情況而言，可以發(fā)現(xiàn)，其中存在的問題還有很多，很多地方依然采取的模式還不是特別有效，因此在采取的過程中，那么在這一環(huán)節(jié)中，還需要從哪些方面進(jìn)行實(shí)踐呢？關(guān)鍵詞：新高考制度;高中數(shù)學(xué);踩線;分層走班實(shí)際上針對(duì)新高考改革的形式，學(xué)校也對(duì)此作出了相應(yīng)的改變，分層走班的模式就是為了更好適用如今的高考局面也必然是發(fā)展過程中的重點(diǎn)，同時(shí)新高考方案的推行，實(shí)際上對(duì)于高中階段的學(xué)生而言也是非常有利的，不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年39期2021-11-18
- 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層走班教學(xué)策略
略有機(jī)融合成分層走班教學(xué)策略，則更能提升教學(xué)的針對(duì)性與有效性，但教師會(huì)遇到一些問題，比如學(xué)生的心理問題、學(xué)習(xí)問題等。這些問題對(duì)融合教學(xué)策略的實(shí)施情況會(huì)有多方面的影響，因此教師需要給予這些問題較多關(guān)注，并從問題中尋找到融合教學(xué)優(yōu)化的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層走班;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）32-0071-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673
學(xué)周刊 2021年32期2021-10-30
- 淺談基于分層走班教學(xué)實(shí)踐下的初中英語校本作業(yè)設(shè)計(jì)
【摘要】分層走班教學(xué)實(shí)踐是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式提出的創(chuàng)新與改進(jìn)。與之對(duì)應(yīng)的分層校本作業(yè)模式，可以有效補(bǔ)充常規(guī)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高整個(gè)英語課堂教學(xué)的教學(xué)成效。本文基于對(duì)分層走班教學(xué)實(shí)踐教學(xué)下其中關(guān)于英語校本作業(yè)的研究，分析其內(nèi)涵、含義以及遇到的問題，并給出解答方案。【關(guān)鍵詞】分層走班;教學(xué);英語;校本作業(yè)【作者簡介】黃益平，福建省莆田市城廂區(qū)霞林學(xué)校?！净痦?xiàng)目】本文系莆田市城廂區(qū)教育科學(xué)2020年度中學(xué)立項(xiàng)課題“基于分層走班教學(xué)實(shí)踐下的初中英語校本作業(yè)設(shè)計(jì)”（
校園英語·中旬 2021年9期2021-10-19
- 高中地理分層走班教學(xué)的實(shí)踐與探索
式上的變革。分層走班教學(xué)，是通過對(duì)學(xué)生和教師的綜合水平評(píng)價(jià)，將學(xué)生分成若干層次，依據(jù)科目組成新的教學(xué)班級(jí)，由教師進(jìn)行有針對(duì)性的因材施教的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式靈活性強(qiáng)，更有助于學(xué)生和教師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，取得更優(yōu)異的教學(xué)和考試成績。關(guān)鍵詞：高中地理;分層走班;教學(xué)模式;新高考前言：我國于2014年9月正式頒布新高考改革方案，考試科目由語文、數(shù)學(xué)、外語3門統(tǒng)考學(xué)科和3門選考科目組成，在學(xué)生任意選擇的情況下，至少會(huì)衍生出20種學(xué)科組合。如果按照傳統(tǒng)的分班模式進(jìn)行教
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年3期2021-10-18
- 分層走班教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐探索
學(xué)過程中實(shí)施分層走班教學(xué)能夠促使體育教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平提升，為了實(shí)現(xiàn)分層走班教學(xué)的價(jià)值，應(yīng)該針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行運(yùn)用，從而提升小學(xué)體育教學(xué)水平的提升。關(guān)鍵詞：分層走班;小學(xué)體育;教學(xué)分層走班教學(xué)模式能夠?qū)鹘y(tǒng)的班級(jí)教學(xué)模式打破，可以按照課程內(nèi)容、教學(xué)類型和學(xué)生的體育層次等進(jìn)行編排，之后根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行選擇，這樣能夠達(dá)到小學(xué)體育教學(xué)不再是行政班的模式，能夠有效的促進(jìn)體育教學(xué)水平的提升。一、小學(xué)體育分層走班教學(xué)條件（一）
學(xué)習(xí)與科普 2021年16期2021-10-10
- 基于分層走班的初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)研究
學(xué)來說，進(jìn)行分層走班制教學(xué)能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.分層走班制是分層教學(xué)的一種延伸，是一種有別于傳統(tǒng)行政班級(jí)教學(xué)的模式，現(xiàn)在處于一種嘗試、調(diào)整、磨合性階段.教師要充分把握分層走班制教學(xué)，來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，讓教學(xué)得到改革，保證不同層次的學(xué)生都能得到一定的提升.【關(guān)鍵詞】分層走班;初中數(shù)學(xué);差異化教學(xué);教學(xué)策略每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)需求都存在一定的差異，因此教師在教學(xué)中很難照顧每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這時(shí)就能凸顯出分層走班制教學(xué)的優(yōu)勢(shì).充分
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年25期2021-10-08
- 貫徹因材施教初中化學(xué)“分層走班”教學(xué)探索與實(shí)踐
，統(tǒng)籌安排，分層走班的教學(xué)方式開展教學(xué)，更有效地強(qiáng)化了教學(xué)的針對(duì)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，也提升了課堂的高效性與和諧性.學(xué)生在最適合自己的層級(jí)班級(jí)內(nèi)，學(xué)到最需要的知識(shí)、方法和技能，教與學(xué)相得益彰，達(dá)到預(yù)期的最佳學(xué)習(xí)效果.反復(fù)探索和不斷嘗試的過程就是初中化學(xué)教學(xué)改革的廣闊空間和更上層樓的方向.關(guān)鍵詞：分層走班;因材施教;初中化學(xué)一、實(shí)行“班內(nèi)留學(xué)制”，大膽嘗試，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性常規(guī)的教學(xué)模式，主張面向全體學(xué)生，教師的教學(xué)內(nèi)容往往不能做到
數(shù)理化解題研究·初中版 2021年2期2021-09-10
- 高職院校分層走班制教學(xué)的模式構(gòu)建
好。關(guān)鍵詞：分層走班;教學(xué)模式;高職院校;教學(xué)改革分層教學(xué)是高等職業(yè)院校采用的教學(xué)創(chuàng)新方法之一。隨著高職生源越來越復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)等均參差不齊，探索適合高職學(xué)生的高效教學(xué)方法成為高職院校和教師孜孜以求之目標(biāo)。一、分層教學(xué)的重要意義（一）解決高職院校的教學(xué)問題 高職院校的教學(xué)界于中職和本科之間，要求學(xué)的內(nèi)容不少，但是計(jì)劃安排的學(xué)時(shí)卻不多。因此，高職院校普遍存在教師教學(xué)難度大、學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的情況。本課題所述分層走班模式在我校取得良好的
商業(yè)2.0-市場(chǎng)與監(jiān)管 2021年8期2021-09-10
- 淺談初中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)的開展
層次的學(xué)生，分層走班的出現(xiàn)滿足了學(xué)生差異性學(xué)習(xí)的需求，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛力，讓優(yōu)秀的學(xué)生能夠?qū)W到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)能夠穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)知識(shí)掌握的全面穩(wěn)固，資質(zhì)平庸的學(xué)生才能逐步向優(yōu)質(zhì)學(xué)生靠攏，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是有著非常重要的意義。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層走班;策略中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、初中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)的內(nèi)涵在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層走班教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年19期2021-09-10
- 高中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)模式研究
龍?jiān)坪Ｕ?span id="j5i0abt0b" class="hl">分層走班是近年來在“以學(xué)生為中心”的教育理念指導(dǎo)下發(fā)展起來的一種新的教育模式，其核心是分層，讓不同層次的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和提高。這樣可以有效避免傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式下，部分學(xué)生因?yàn)楦簧线M(jìn)度而喪失學(xué)習(xí)信心或者滿足不了進(jìn)一步發(fā)展的需求。數(shù)學(xué)作為高中階段的重要學(xué)科，學(xué)生在該學(xué)科能力上有較大的差異的現(xiàn)象早已有之，應(yīng)該將分層走班教學(xué)模式有效利用起來。本文從做好檔案劃分等分層準(zhǔn)備，做好備課方案等教學(xué)準(zhǔn)備，做好教學(xué)設(shè)置等過程環(huán)節(jié)和分層走班制的效果分析四
小作家報(bào)·教研博覽 2021年26期2021-09-10
- 高中英語分層走班教學(xué)的問題與策略
，因材施教。分層走班的教學(xué)模式，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新高考形勢(shì)下，在高中英語教學(xué)中實(shí)行分層走班的教學(xué)模式也是符合現(xiàn)代教育背景和教育理念的。文章對(duì)新高考形勢(shì)下高中英語分層走班教學(xué)的問題進(jìn)行分析，并提出了相關(guān)策略。[關(guān)鍵詞] 新高考;高中英語;分層走班2014年，國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》。新高考將提高高考和學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度，要求學(xué)校不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要注重學(xué)生的身心健康，即大力開展素質(zhì)教育，幫助學(xué)生
教師博覽·科研版 2021年6期2021-08-24
- 分層教學(xué)從精準(zhǔn)學(xué)案設(shè)計(jì)開始
? ?要：“分層走班”是當(dāng)下基于教育均衡和有效教學(xué)雙重思考下的教學(xué)新模式，需要研究的教學(xué)因素很多。其中，分層學(xué)案的合理設(shè)計(jì)是取得成功的基本要素之一。文章以《平面鏡》一節(jié)為例，探討了初中物理分層學(xué)案設(shè)計(jì)的基本要素和相應(yīng)的能級(jí)差異，讓分層教學(xué)更具針對(duì)性和有效性。關(guān)鍵詞：分層走班;分層學(xué)案;學(xué)案設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2021）7-0032-5“分層走班”教學(xué)模式被多地廣泛推廣，甚至部分地區(qū)以行政指令強(qiáng)
物理教學(xué)探討 2021年7期2021-08-19
- 中職素描課“分層走班”教學(xué)有效嘗試
素描課中做“分層走班”教學(xué)，4個(gè)班在同一天同一時(shí)段上課（4個(gè)教師的分配：A層1位教師，B層2位教師，C層1位教師）。分層教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，但保留了優(yōu)勢(shì)，教學(xué)對(duì)象仍然是全體學(xué)生，班級(jí)管理系統(tǒng)照常實(shí)施，教學(xué)活動(dòng)在不同課堂上進(jìn)行。學(xué)生的要求并不完全一致，教師基于學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)體學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，給予不同的教學(xué)指導(dǎo)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)積極性。雖然所有學(xué)生都分為不同的層次，但由于學(xué)生的
廣東教育·職教版 2021年5期2021-08-10
- 小學(xué)數(shù)學(xué)高段分層走班教學(xué)的有益嘗試
小學(xué)數(shù)學(xué)高段分層走班的教學(xué)模式就是十分有益的嘗試?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層走班;有益嘗試采取分層走班教學(xué)模式的主要目的是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為基本，充分尊重他們的自由選擇，通過靈活多變的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有效溝通和交流，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的潛能，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，讓每名學(xué)生都得到學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)的提升。一、如何分層老師要在分層前進(jìn)行摸底和了解，在保持原來的班不變動(dòng)的基礎(chǔ)上，把本年級(jí)的數(shù)學(xué)的學(xué)科分為A與C兩個(gè)教學(xué)班級(jí)。讓小學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)
速讀·中旬 2021年1期2021-07-28
- 分層走班:初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的有益探索
穗芳摘 要：分層走班有效改變了數(shù)學(xué)課堂教育供給方式，從粗獷式供給轉(zhuǎn)向精致化供給。結(jié)合初中數(shù)學(xué)“幾何圖形”一課教學(xué)實(shí)踐，探討了實(shí)施分層走班、踐行差異化教學(xué)的一些策略。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層走班;策略傳統(tǒng)的班級(jí)授課制具有集中性優(yōu)勢(shì)，但學(xué)生個(gè)體差異得不到較好的尊重。分層走班是對(duì)傳統(tǒng)的統(tǒng)一班級(jí)授課制的變革，它尊重學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)認(rèn)知水平和發(fā)展?jié)撃艿?，?duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的科學(xué)分層，并根據(jù)不同層級(jí)的學(xué)生合理設(shè)置班級(jí)，給學(xué)生創(chuàng)造自主選擇班
新課程·上旬 2021年39期2021-07-27
- 如何讓分層走班初中生找到雙班歸屬感
文圍繞如何讓分層走班初中生找到雙班歸屬感展開論述，希望對(duì)初中教師有所幫助。【關(guān)鍵詞】分層走班;初中生;雙班歸屬感前言：初中生處于心理最需要照料與呵護(hù)的時(shí)期。而初中生又在這個(gè)時(shí)期遇見“分層走班”。初中生大多很難快速適應(yīng)新環(huán)境，遇見身邊的新學(xué)生，接受新教師的知識(shí)傳授。如果學(xué)生心理素質(zhì)不過關(guān)，很可能在環(huán)境的不斷變更中封閉自己。為了避免分層走班使學(xué)生封閉自我，教師需要協(xié)助學(xué)生在這個(gè)過程中不斷找到雙班歸屬感，從而在教師與學(xué)生面前敞開心扉，解封自我，也能夠讓學(xué)生增加自
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年16期2021-06-12
- 初中語文分層走班教學(xué)模式的探索
現(xiàn)象。因此，分層走班教學(xué)成為了這一現(xiàn)象的有效解決方法，這一方法既能夠幫助優(yōu)等生在同等的教學(xué)環(huán)境下獲得更多的知識(shí)，也能夠促進(jìn)后進(jìn)生不斷地發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使其可以與其他學(xué)生共同進(jìn)步。本篇文章，主要以初中語文分層走班教學(xué)模式為中心展開相關(guān)的分析與探討。關(guān)鍵詞：初中語文;分層走班;教學(xué)模式;策略分析引言：分析語文的學(xué)習(xí)的是假情況，其實(shí)就是對(duì)自己國家語言文化的學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生的母語都是中文，所以在進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，都有著或多或少的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來并不困難。但由
學(xué)生之友 2021年1期2021-05-06
- 初中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)探究
學(xué)校都在進(jìn)行分層走班教學(xué)模式的改革實(shí)驗(yàn)?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);分層走班;教學(xué)策略隨著課改的普及，初中教學(xué)要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體，教學(xué)過程中教師要注重每個(gè)學(xué)生的差異性，要讓學(xué)生全面發(fā)展。初中生受到自身和家庭因素等影響，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有著很大的差異性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難照顧到每一個(gè)層次的學(xué)生，分層走班的出現(xiàn)滿足了學(xué)生差異性學(xué)習(xí)的需求，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛力，讓優(yōu)秀的學(xué)生能夠?qū)W到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)能夠穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的學(xué)
文理導(dǎo)航 2021年8期2021-04-06
- 貫徹因材施教初中化學(xué)“分層走班”教學(xué)探索與實(shí)踐
劉 萍(江蘇省南通市啟東市江海中學(xué) 226200)一、實(shí)行“班內(nèi)留學(xué)制”，大膽嘗試，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性常規(guī)的教學(xué)模式，主張面向全體學(xué)生，教師的教學(xué)內(nèi)容往往不能做到面面俱到，只能照顧到絕大多數(shù)學(xué)生.經(jīng)過幾年畢業(yè)班教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，加上多年的跟蹤調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)班的孩子其實(shí)對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)還是有很高的渴求欲的.畢竟一年的知識(shí)相比其他學(xué)科并不算多，有些孩子并不想從一開始就放棄.但是知識(shí)總是由易到難的，漸漸地，會(huì)有部分學(xué)生就跟不上課堂進(jìn)度了，
數(shù)理化解題研究 2021年5期2021-02-13
- 分層走班模式下的宏志班初中教學(xué)淺議
發(fā)輝【摘要】分層走班是一種新型的教學(xué)模式，它將視野對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知與情感狀態(tài)，將同一個(gè)層次的學(xué)生放在同一個(gè)班級(jí).同時(shí)它又按照學(xué)生在思維能力、學(xué)習(xí)狀況、進(jìn)展態(tài)勢(shì)等方面的變化及時(shí)地將班級(jí)進(jìn)行調(diào)整.換言之，班級(jí)不是固定的，學(xué)生也不是固定的，旨在讓學(xué)生在這種動(dòng)態(tài)的調(diào)整中素養(yǎng)得到最大發(fā)展.筆者學(xué)校的A班稱為宏博班，B班稱為宏遠(yuǎn)班，C班稱為宏志班.明顯地，對(duì)宏志班而言，學(xué)校期望他們不要為暫時(shí)的落后而落志，所以教師要給予宏志班更多的關(guān)懷，以讓宏志班成為特色班而不是所謂的差
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2020年17期2020-12-30
- 分層走班下初中英語詞匯教學(xué)探究
教學(xué)實(shí)例，對(duì)分層走班下英語詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行分析，探究初中英語詞匯教學(xué)的策略，以充分適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：分層走班;詞匯教學(xué);教學(xué)難點(diǎn);教學(xué)策略對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，初中才是真正意義上開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語和培養(yǎng)英語能力的階段。初一年級(jí)的學(xué)生，由于不同的家庭教育和小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，呈現(xiàn)出了不同的學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)、態(tài)度和習(xí)慣。綜合以上因素，筆者所在學(xué)校將初一年級(jí)的學(xué)生分
新課程·上旬 2020年41期2020-12-23
- 初中英語分層走班教學(xué)管理的實(shí)踐研究
廖娟摘 要：分層走班能夠有效解決傳統(tǒng)班級(jí)授課中優(yōu)等生“吃不飽”、學(xué)困生“吃不了”的問題?；诓煌瑢哟蔚膶W(xué)生，教師通過設(shè)置適合該層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，使全體學(xué)生都能夠在自己現(xiàn)有英語水平的基礎(chǔ)上有所提高，達(dá)到提升語言綜合運(yùn)用能力的目的。關(guān)鍵詞：初中英語;分層走班;實(shí)踐研究一、問題的提出1.英語新課標(biāo)的要求《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》明確提出“面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異”。實(shí)施“分層走班教學(xué)”就是根據(jù)英語新課標(biāo)的要求對(duì)
新課程·上旬 2020年41期2020-12-23
- 初中數(shù)學(xué)基于分層走班教學(xué)的方式
極分化情況。分層走班教學(xué)即結(jié)合學(xué)生學(xué)情將其劃分到不同教學(xué)層次，并在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)動(dòng)力，同時(shí)使不同層次學(xué)生均有所收獲，獲得提高?！娟P(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);分層走班;教學(xué)策略隨著新課程改革全面實(shí)施，也因此延伸出很多新型教學(xué)方式。分層走班教學(xué)方式即適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和水平而出現(xiàn)的教學(xué)方式。通常一個(gè)年級(jí)有3～4個(gè)分層班級(jí)，但分班并非固定，初中數(shù)學(xué)教師需結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等情況將學(xué)生劃分到不同班級(jí)，整個(gè)過程遵循學(xué)生自主意愿。數(shù)學(xué)學(xué)科
數(shù)學(xué)大世界·中旬刊 2020年11期2020-12-14
- 新高考背景下高中數(shù)學(xué)踩線生分層走班的實(shí)踐探討
化，會(huì)逐漸由分層走班制形式所取代。不過根據(jù)目前的發(fā)展情況而言，可以發(fā)現(xiàn)，其中存在的問題還有很多，很多地方依然采取的模式還不是特別有效，因此在采取的過程中，那么在這一環(huán)節(jié)中，還需要從哪些方面進(jìn)行實(shí)踐呢？【關(guān)鍵詞】新高考制度;高中數(shù)學(xué);踩線;分層走班實(shí)際上針對(duì)新高考改革的形式，學(xué)校也對(duì)此作出了相應(yīng)的改變，分層走班的模式就是為了更好適用如今的高考局面也必然是發(fā)展過程中的重點(diǎn)，同時(shí)新高考方案的推行，實(shí)際上對(duì)于高中階段的學(xué)生而言也是非常有利的，不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自
學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2020年17期2020-12-07
- 初中英語分層走班教學(xué)探尋
要。有效構(gòu)建分層走班教學(xué)模式的必要性不言而喻，充分激發(fā)學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)探究積極性，英語教育特色盡顯，可持續(xù)發(fā)展的前景一片大好。本文具體分析了初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)研究了分層走班教學(xué)實(shí)踐的有效策略，希望能為其他教師提供有效參考。關(guān)鍵詞：初中英語;分層走班;教學(xué)分析;對(duì)策研究引言：英語作為初中課程體系的重要組成部分，構(gòu)建全新的、特色的教學(xué)模式，有序推進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)工作，強(qiáng)化培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)、綜合能力非常必要且關(guān)鍵。新課程改革明確要求
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年46期2020-12-07
- “分層走班”理念下激發(fā)和培養(yǎng)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略初探
楊晶晶關(guān)鍵詞分層走班 激發(fā)直接興趣 建立中心興趣 培養(yǎng)間接興趣《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。”南通市部分初中學(xué)校從2016年秋季學(xué)期起試行“分層走班”課堂教學(xué)改革。各試行學(xué)校本著以生為本、穩(wěn)步推進(jìn)的原則，客觀、理性地看待學(xué)生在學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科興趣等方面存在個(gè)體差異的現(xiàn)實(shí)，綜合任課教師
初中生世界·初中教學(xué)研究 2020年11期2020-12-01
- 分層走班教學(xué)在中考備考中應(yīng)用的例談
不足問題，對(duì)分層走班教學(xué)在中考備考中進(jìn)行了探索，從幾個(gè)方面開展了實(shí)踐，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用得到較充分的發(fā)揮，學(xué)業(yè)成績也隨之提升，為探索中考備考的分層教學(xué)新理念、新方法開辟了新的有效途徑。關(guān)鍵詞：分層走班;中考;教學(xué)模式近年來，走班制不僅成為教育界，甚至是社會(huì)各界所關(guān)注的教育熱點(diǎn)問題。鹿星南認(rèn)為，不管“它是一種學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)組織方式、教學(xué)模式，還是一種教學(xué)組織形式，這一教學(xué)思路既關(guān)注到了‘個(gè)體差異’，也‘顛覆式’地體現(xiàn)了‘因材施教，分類指導(dǎo)
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2020年4期2020-11-22
- 高中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)模式的實(shí)踐研究
?！娟P(guān)鍵詞】分層走班;教學(xué)模式;高中數(shù)學(xué)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生來說，難度差異很大。如果用同樣的方法來要求和對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，就會(huì)忽視個(gè)體差異，使教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生個(gè)體存在的差異性要求教學(xué)中要以學(xué)生為本、因材施教。為了更好地推進(jìn)高中新課程教學(xué)改革的實(shí)施，更快地適應(yīng)“3+1+2”的新高考模式，學(xué)校開展了“數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的班級(jí)授課模式，主要根據(jù)學(xué)生多次數(shù)學(xué)考試成績，再結(jié)合個(gè)體的數(shù)學(xué)興趣和知識(shí)能力水平，將所有學(xué)生分
新智慧·上旬刊 2020年9期2020-11-18
- 分層走班教學(xué)下班級(jí)管理問題與措施
要】本文結(jié)合分層走班教學(xué)的實(shí)施過程，針對(duì)班級(jí)管理出現(xiàn)的問題，主要表現(xiàn)為行政班的概念模糊化，集體觀念日趨淡化，班級(jí)凝聚力和向心力的弱化，降低班級(jí)管理的效能，給德育工作造成了一定的困境。為此提出與分層走班教學(xué)相適應(yīng)的措施，思想疏導(dǎo)、班集體重構(gòu)、班級(jí)文化的重塑。為學(xué)校繼續(xù)實(shí)施分層走班教學(xué)提供素材、參考、補(bǔ)充?！娟P(guān)鍵詞】分層走班;班級(jí)管理;問題;措施【中圖分類號(hào)】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）30-249-02一、分層走班教
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年30期2020-11-10
- 分層走班模式下 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)層課堂教學(xué)基本策略探析
摘? 要] 分層走班體現(xiàn)了“以生為本”的教育思想. 實(shí)驗(yàn)中，將學(xué)生分為基礎(chǔ)層、發(fā)展層、提高層. “基于基礎(chǔ)層，依靠基礎(chǔ)層”是分層走班模式下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)層的基本教學(xué)策略. “基于基礎(chǔ)層”，首先要了解基礎(chǔ)層的學(xué)生，其次要針對(duì)基礎(chǔ)層進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);“依靠基礎(chǔ)層”，主要指依靠學(xué)生自我，其次依靠其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).[關(guān)鍵詞] 分層走班;基礎(chǔ)層;教學(xué)策略關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科分層走班的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，泰州市許莊初中數(shù)學(xué)備課組從2014年春學(xué)期開始正式實(shí)施，先后成為泰州市微創(chuàng)新優(yōu)秀案例、泰
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2020年9期2020-11-06
- 新高考改革下“分類組合行政班”探究
的逐步推進(jìn)，分層走班模式在我國教育實(shí)踐過程中凸顯出一些難以解決的現(xiàn)實(shí)問題。通過對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)“分類組合行政班”不但能實(shí)現(xiàn)“語數(shù)英+6選3”和“語數(shù)英+1+3”的新高考模式，而且具有“分層走班”不具備的優(yōu)勢(shì)和更容易在我國縱深化發(fā)展的“應(yīng)試教育”模式的基礎(chǔ)教育背景下推行。關(guān)鍵詞：分層走班;分類組合行政班;對(duì)比分析2014年高考改革新政頒布以后，推行分層走班制是為了配合“ 語數(shù)英+6選3”和“語數(shù)英+1+3”的高考模式，也是判別高中學(xué)校改革的標(biāo)志[1]。上海、浙
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2020年2期2020-11-02
- 高中英語分層教學(xué)管理的問題及研究
層教學(xué)管理;分層走班【作者簡介】呂桂鳳，吉林省白山市第一中學(xué)。一、分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)1. 因材施教?？鬃犹岢鼋倘艘吧钇渖?，淺其淺，益其益，尊其尊”。對(duì)待不同的學(xué)生要因材施教，不夸大差異或者忽視其共同的教育需要，在認(rèn)知差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有差異的、有層次的、有針對(duì)性的教學(xué)，將學(xué)習(xí)程度相似的學(xué)生劃為同一個(gè)層次，既可以照顧每個(gè)層次學(xué)生的差異性，又可以把因材施教調(diào)整到一個(gè)新的可操作水平。實(shí)施分層教學(xué)之后，英語課堂的氛圍變得更和諧，學(xué)生不再是被動(dòng)地去被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)英語，
校園英語·月末 2020年1期2020-10-21
- 高職院校機(jī)械類課程的分層走班教學(xué)實(shí)踐研究
丹摘 ?要：分層走班教學(xué)讓教師的課堂更有針對(duì)性，符合多數(shù)高職院校教師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)期望。文章本著“分析差異、善用差異、減少差異”的原則，在高職院校機(jī)械類專業(yè)課程中，根據(jù)學(xué)生自身因素的不同開展分層走班教學(xué)實(shí)踐，并在總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了合理化的思考。關(guān)鍵詞：分層走班;機(jī)械類課程;高職院校;教學(xué)改革隨著素質(zhì)教育、教學(xué)改革的實(shí)施，國家、社會(huì)和家庭，對(duì)學(xué)校和教師的要求越來越高，家長們也越來越希望自家孩子的能夠接受更好的學(xué)校教育。本研究根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年34期2020-10-12
- 初中英語分層走班教學(xué)下備課策略探究
：初中英語?分層走班?備課分層走班教學(xué)，既有教學(xué)行政班的穩(wěn)定性，又發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。通常分層走班以學(xué)生真實(shí)水平和教學(xué)難易度為依據(jù)，將學(xué)生分成低、中、高三個(gè)層次，教師備課需要以學(xué)生學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以及課堂活動(dòng)、作業(yè)的難易程度。這就要求初中英語教師在備課時(shí)改變?cè)械摹罢壑小眰湔n模式，在充分了解分層班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)情的情況下，更加精確地定位學(xué)生的發(fā)展水平，適度提升或降低教學(xué)目標(biāo)，適度提高或降低教學(xué)活動(dòng)的難度，從而更加高效地完成教學(xué)任務(wù)，并能
安徽教育科研 2020年14期2020-09-22
- 深入分析“選課走班制”
：選課走班;分層走班;分類走班;課堂表現(xiàn);新課改一、選課走班制概念闡述選課走班制是新課標(biāo)改革后的產(chǎn)物，是要按照學(xué)生不同的興趣愛好，發(fā)展需要和自身性格特點(diǎn)，選擇自己所喜歡的學(xué)科，成為一個(gè)發(fā)展中的人。學(xué)生是教學(xué)中的主體，保證每一個(gè)孩子得到最大化的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生潛能，教師依據(jù)教學(xué)大綱有自己獨(dú)特分層教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的不同需求。不同層次的班級(jí)，教學(xué)內(nèi)容和深度也會(huì)有所區(qū)別。二、實(shí)行選課走班制教學(xué)的原因首先這種教學(xué)模式能夠滿足絕大多數(shù)學(xué)生的興趣愛好，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是
高考·下 2020年8期2020-09-10
- 初中英語分層走班教學(xué)研究
當(dāng)前初中英語分層走班教學(xué)模式進(jìn)行了一定研究。關(guān)鍵詞：初中英語;分層走班;分層教學(xué);教育研究初中生正處于人格發(fā)展的重要時(shí)期，在之前的學(xué)習(xí)階段已經(jīng)具備了不同的人格差異，同樣，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，學(xué)生們之間也會(huì)產(chǎn)生不同情況的差別。在初中英語教育教學(xué)過程中，教師不僅需要傳授相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能和英語技巧，還需要努力提高學(xué)生本身對(duì)英語學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，提高學(xué)生的
小作家報(bào)·教研博覽 2020年45期2020-09-10
- 小班化背景下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的思考與實(shí)踐
闡述小班數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)的思考與實(shí)踐，及實(shí)踐過程產(chǎn)生的效果和存在的問題與反思。關(guān)鍵詞：小班教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 分層走班 教學(xué)評(píng)價(jià)一、分層走班教學(xué)的背景小班化教學(xué)，在我校已經(jīng)開展十余年，班級(jí)學(xué)生人數(shù)減少，根據(jù)學(xué)?！白鹬夭町悾l(fā)展優(yōu)勢(shì)”的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)有了較強(qiáng)的針對(duì)性，數(shù)學(xué)教學(xué)效果總體較好。但是，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍舊沒有達(dá)到最理想的狀態(tài)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上仍然呈現(xiàn)出較大的分化，為了改變這種現(xiàn)狀，變簡單差異化的教學(xué)為個(gè)性化分層教學(xué)。二、開展數(shù)學(xué)“走班制”教學(xué)理論依據(jù)
- 分層走班助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)
需求，提出了分層走班的教學(xué)模式。幫助學(xué)生在走班的過程中獲取必要的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，早已成為廣大教師青睞的一種教學(xué)模式，不少學(xué)校對(duì)分層走班教學(xué)模式進(jìn)行了應(yīng)用。在本文中，本人將立足本校實(shí)施分層走班教學(xué)模式所取得的效果，就如何有效應(yīng)用此教學(xué)模式組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)說明?！娟P(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);分層走班;應(yīng)用優(yōu)勢(shì);應(yīng)用策略隨著新一輪課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生的差異化發(fā)展受到關(guān)注。分層走班在新課改背景下應(yīng)運(yùn)而生，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化的培養(yǎng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的
數(shù)學(xué)大世界·下旬刊 2020年6期2020-08-06
- 在城區(qū)小學(xué)六年級(jí)實(shí)施英語“分層走班制”教學(xué)的構(gòu)想
霞摘 要：“分層走班制”教學(xué)是以原教學(xué)班為基礎(chǔ)，在能力層次明顯的學(xué)科構(gòu)建不同層次教學(xué)班，不分層次教學(xué)的學(xué)科課程仍在原教學(xué)班上課。這種分層教學(xué)模式承認(rèn)了學(xué)生認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等方面存在差異，相信每位學(xué)生都有發(fā)展的潛能，體現(xiàn)了新課程以人為本的理念。筆者從分層走班教學(xué)的含義出發(fā)，歸納了城區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)選用六年級(jí)學(xué)生實(shí)施分層學(xué)習(xí)的原因等方面進(jìn)行了闡述，設(shè)計(jì)了具體的實(shí)施方案。關(guān)鍵詞：分層走班 小學(xué)英語 六年級(jí)小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的第一
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年13期2020-07-30
- 基于新高考下的高中分層走班教學(xué)淺談
而生。當(dāng)下，分層走班教學(xué)是主動(dòng)應(yīng)對(duì)新高考選課高考的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)方式是根據(jù)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，對(duì)他們首先進(jìn)行分層，然后將大致同一程度的孩子集中一起組織教學(xué)，這樣可以幫助老師們進(jìn)行因材施教，使得課堂整體的效率也相應(yīng)得到提高，在很大程度上確保學(xué)生們可以均衡發(fā)展，學(xué)生的總體水平也可以有效提高，下面就是基于新高考模式下對(duì)高中分層走班教學(xué)的研究。關(guān)鍵詞新高考;高中;分層走班;教學(xué)研究中圖分類號(hào)：G718.2，G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
讀寫算 2020年17期2020-07-18
- 分層走班教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
越來越廣泛。分層走班制度下的數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)“以人為本、因材施教”指導(dǎo)思想，圍繞學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”展開高效教學(xué)，旨在于滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。為此，本文主要探究了分層走班教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，從針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃、個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)、搭建學(xué)習(xí)自信平臺(tái)、調(diào)整教學(xué)材料與課時(shí)四部分入手進(jìn)行教學(xué)分析，以期為廣大數(shù)學(xué)教師提供部分借鑒。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層走班;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略【中圖分類號(hào)】G633.6 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】
當(dāng)代家庭教育 2020年17期2020-07-16
- 分層走班教學(xué)管理中的問題與對(duì)策
【摘要】基于分層走班教學(xué)中基礎(chǔ)班的教學(xué)實(shí)踐，本文探究了分層走班教學(xué)管理中所遇到的部分問題及其應(yīng)對(duì)策略。【關(guān)鍵詞】分層走班? 教學(xué)? 管理【課題】本文是廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題《高中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)中基礎(chǔ)班的教學(xué)實(shí)踐與研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GD XKT15343）的階段性研究成果之一?！局袌D分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0190-01我校于2017年9月率先在高一、高二年級(jí)籌備開展數(shù)學(xué)和英語兩大學(xué)科分層
課程教育研究 2020年19期2020-07-06
- 化學(xué)必修課分層走班的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
化學(xué)教學(xué)? 分層走班? 必修課? 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)【課題項(xiàng)目】本文系2018年度甘肅省“十三五” 教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題成果論文，項(xiàng)目名稱：新高考下高中化學(xué)“走班制”教學(xué)策略研究與探索，課題號(hào)：GS[2018]GHB1142?！局袌D分類號(hào)】G633.8? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0177-02在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展是不統(tǒng)一的，難免會(huì)存在相對(duì)優(yōu)勢(shì)或相對(duì)薄弱的學(xué)科。為此，統(tǒng)一的教學(xué)模式已經(jīng)不足以滿足學(xué)生全面發(fā)展
課程教育研究 2020年13期2020-07-04
- 分層走班教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究
語教學(xué)中實(shí)行分層走班制度，具有重要的意義。文章主要介紹了在高中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的方法和依據(jù)，通過具體的案例分析開展分層走班教學(xué)的內(nèi)容，旨在有效提升高中英語的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：分層走班;高中英語;有效教學(xué)中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）17-0087-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.043教育是保證未來經(jīng)濟(jì)得以發(fā)展的
學(xué)周刊 2020年17期2020-06-05
- 初中英語分層走班教學(xué)的研究與思考
：初中英語;分層走班;英語教學(xué)教育部要求義務(wù)教育起始年級(jí)不得進(jìn)行分班考試，實(shí)行均衡分班。在很多學(xué)校，起始年級(jí)開班的英語摸底考試，班級(jí)最高分和最低分，有十幾分甚至幾十分的落差。面對(duì)這樣的學(xué)生群體，如果老師們?nèi)匀话凑战y(tǒng)一的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、課業(yè)安排，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生無法充分發(fā)揮英語學(xué)力、中等生無法發(fā)掘潛能，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生愈發(fā)喪失學(xué)習(xí)英語的自信，產(chǎn)生厭學(xué)心理。英語新課標(biāo)中提出：“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，英語教學(xué)在目標(biāo)設(shè)定、教授過程、課程評(píng)價(jià)及
考試周刊 2020年36期2020-05-12
- “分層走班”制教學(xué)下學(xué)困生英語單詞記憶提升策略研究
薛靜靜摘 要：通過分層教學(xué)中的圖片記憶法，字母遷移法，組合聯(lián)想記憶法，英漢對(duì)比記憶法，英語原聲電影賞析法以及閱讀法記憶單詞。指出教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的策略，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷摸索中找到適合自己的詞匯記憶策略。關(guān)鍵詞：高中英語 學(xué)困生 詞匯教學(xué) 記憶策略作為旗縣學(xué)校，我校一直以來都面臨著一個(gè)亟待解決的問題，那就是隨著高中教學(xué)資源競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，跨地區(qū)招生現(xiàn)象愈演愈烈，使得我校的生源狀況總體上不斷惡化，生源質(zhì)量總體上呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。2014年初，
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年2期2020-04-21
- 對(duì)分層走班下初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的新思考
教育的重視，分層走班制日益受到關(guān)注。全新的教學(xué)模式必然要配套與之理念相符的教學(xué)設(shè)計(jì)。面向不同層次班級(jí)學(xué)生的教學(xué)，不應(yīng)只停留在進(jìn)度的快慢或內(nèi)容的增減上。即便教學(xué)內(nèi)容相同，但是呈現(xiàn)過程和方式、目標(biāo)設(shè)置、作業(yè)跟蹤和評(píng)價(jià)方式等都應(yīng)該有所不同?！娟P(guān)鍵詞】分層走班;教學(xué)設(shè)計(jì);初中物理分層走班教學(xué)是指在不打破原有教學(xué)行政班的前提下，學(xué)校根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等實(shí)際情況，將學(xué)生分為兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同層次的一種不固定班級(jí)、具有流動(dòng)性的學(xué)習(xí)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年39期2020-04-17
- 新高考背景下化學(xué)走班教學(xué)的思考與實(shí)踐
背景下，化學(xué)分層走班教學(xué)在實(shí)踐中逐步得到推廣。本文在已有的化學(xué)分層走班教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化，注重實(shí)踐，提出適用于走班制下化學(xué)分層教學(xué)管理的優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：分層走班 心理調(diào)適 課程內(nèi)容 課堂管理傳統(tǒng)授課班級(jí)，一個(gè)班級(jí)中有著不同層次的學(xué)生，導(dǎo)致教師在備課準(zhǔn)備的時(shí)候，只能照顧中間的大多數(shù)學(xué)生，采取“以中間帶兩頭”的策略。同時(shí)，在課堂上，上課積極響應(yīng)老師的一般是各方面比較拔尖的學(xué)生，其他學(xué)生相對(duì)較沉默，這樣就會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“吃不了”
新教育時(shí)代·教師版 2020年2期2020-03-30
- 微課在高中化學(xué)分層走班制教學(xué)中應(yīng)用的可行性和需求性研究
實(shí)際情況實(shí)施分層走班，但是分層走班很多不足，如成績?cè)u(píng)價(jià)如果擺脫不了應(yīng)試教育的陰影，也由于走班后師生接觸時(shí)間變少，學(xué)生缺少督促等。為了彌補(bǔ)走班制的不足，微課應(yīng)運(yùn)而生其具有“短”“小”“精”“悍”等特點(diǎn)，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)鞏固學(xué)習(xí)。針對(duì)微課在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用的可行性和需求情況展開了調(diào)查，結(jié)果顯示，將微課應(yīng)用于高三化學(xué)復(fù)習(xí)具有可行性和必要性。關(guān)鍵詞： 分層走班 微課 高三化學(xué)復(fù)習(xí) 可行性 需求性當(dāng)今，隨著《國務(wù)院關(guān)于深化考試招
教育周報(bào)·教育論壇 2020年5期2020-02-17