王志麗++袁麗麗

摘 要在知識經(jīng)濟的時代背景下，實踐能力培養(yǎng)成為當前世界高等教育發(fā)展的重要趨勢。本論文在分析英語專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，研究實踐能力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，從而進一步提出實踐能力的提升策略，目的是為應(yīng)用型高校的英語專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的培養(yǎng)營造良好的校內(nèi)外環(huán)境，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；實踐能力；提升策略

1 引言

在我國，高校教育越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，國家政策也對大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)高度重視，也形成不少相關(guān)的研究成果，但是對高校轉(zhuǎn)型時期可遇見的問題研討解決的研究很少。特別對于英語專業(yè)的畢業(yè)生來說，很長時間以來，英語教學(xué)一直重理論輕實踐，學(xué)生在畢業(yè)后體現(xiàn)出的實踐能力比較薄弱。所以，本論文通過分析英語專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的現(xiàn)狀、在實踐能力培養(yǎng)中存在的問題，進而提出相應(yīng)的提升策略。

2 應(yīng)用型高校英語專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的現(xiàn)狀調(diào)查

近年來，實踐能力作為畢業(yè)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，受到了社會各界越來越多的關(guān)注。本文針對英語專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力，做了一項調(diào)查，調(diào)查對象主要是用人單位、大學(xué)教師和英語專業(yè)畢業(yè)生自身。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多單位都普遍認為英語專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力明顯不如以前。大部分畢業(yè)生的專業(yè)知識部分相對來說比較扎實，然而他們卻不能把所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用到實踐中去，不能做到理論指導(dǎo)實踐。部分畢業(yè)生基本技能薄弱，難以承擔(dān)重任。

同時，我們也對大學(xué)任課教師和英語專業(yè)近年畢業(yè)生進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，接受此問卷調(diào)查的教師群體中，選擇“一般”的教師高達56%，只有2%、29%的教師分別選擇了“很強”和“較強”； 接受問卷調(diào)查的英語專業(yè)畢業(yè)生中，對自己本身社會實踐能力的評價只有4.4%、21%的學(xué)生分別選擇了“很強”和“較強”；而16.5%、3.2%的學(xué)生則分別選擇了“較弱”和“很弱”。由此看來，用人單位、教師和英語專業(yè)畢業(yè)生自身，對大學(xué)生社會實踐能力水平的評價都不是很高。目前英語專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力的具體現(xiàn)實情況與社會需求還存在著很大的差距，英語專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的欠缺已經(jīng)是一個毋庸置疑的現(xiàn)實擺在了英語專業(yè)面前。

3 應(yīng)用型高校英語專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的調(diào)查結(jié)果分析

通過對應(yīng)用型高校英語專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)如下問題：

3.1 學(xué)校對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不足

在我國高等教育體制中，重視理論知識，輕視實踐能力的現(xiàn)象一直存在。主要表現(xiàn)為：一、不能充分認識大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要性，二、不能準確把握大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高等教育在教學(xué)方面重視培養(yǎng)大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化知識等內(nèi)容，而忽視了大學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育的思想是相悖的。

3.2 學(xué)生自身發(fā)展的意識薄弱

我國大學(xué)生普遍認為，大學(xué)是學(xué)習(xí)的樂園，我們來到這里的目的就是學(xué)習(xí)，就業(yè)、擇業(yè)等問題畢業(yè)時再考慮也來得及。因此，從大一到大三，每天都忙忙碌碌上課，享受豐富多彩的大學(xué)生活，很少為自己的未來考慮。到了大四面臨就業(yè)時，才發(fā)現(xiàn)自己的能力不足。

4 應(yīng)用型高校英語專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的提升策略

在英語專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的培養(yǎng)問題上，我國高校應(yīng)做到積極建立相關(guān)政策與制度，盡量拓寬英語專業(yè)畢業(yè)生社會實踐能力培養(yǎng)的渠道，努力全面提高英語專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。

4.1 建立相關(guān)的政策保障

為了改善英語專業(yè)畢業(yè)生實踐能力不足的問題，學(xué)校層面必須制定相關(guān)的制度。具體做到以下三點：一、健全畢業(yè)生社會實踐能力培養(yǎng)的管理機構(gòu)；二、在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，要增加投入力度，做到人力、財力和物力的保證，三、在教學(xué)資源整合上，要配備經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)能力強的教師，專門負責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)生實踐教學(xué)工作。

4.2 教育過程中相應(yīng)的改革和調(diào)整

一直以來，在培養(yǎng)大學(xué)生的過程中，我國高校忽視了大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此，在社會競爭越來越激烈的大環(huán)境下，我們需要反思英語專業(yè)畢業(yè)生和我們的英語專業(yè)教學(xué)所面臨的現(xiàn)實問題。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的知識教育與能力培養(yǎng)“二元論”的誤區(qū)，確立培養(yǎng)知識和實踐能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才的人才培養(yǎng)目標，并且在培養(yǎng)目標中突出對英語專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

4.3 學(xué)生自身要不斷提高實踐能力

培養(yǎng)和提高英語專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的關(guān)鍵和核心是學(xué)生個體。一方面，英語專業(yè)的學(xué)生在觀念上要擺脫傳統(tǒng)的觀念，了解新世紀新的人才標準和人才價值觀。作為新時代的大學(xué)生，要跟上時代發(fā)展的需要，樹立以“能力為主”的人才觀。另一方面，要加強培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和反思意識。21世紀是信息社會，龐大的信息和知識量占據(jù)著我們每天生活的大部分。在如此情況下，大學(xué)生必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，不能僅以課本知識為主，應(yīng)該注重培養(yǎng)自身的終身學(xué)習(xí)能力和不斷進行反思的意識，提高自己的社會適應(yīng)能力，在就業(yè)競爭中利于不敗之地。

5 結(jié)語

本論文從英語專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的現(xiàn)狀入手，對新時代背景下應(yīng)用型高校英語專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的現(xiàn)狀及其存在的主要問題等進行了系統(tǒng)的研究和分析，并進而提出了相應(yīng)的提升策略。 為了實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標，大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)勢在必行，只有這樣，才能為我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)出更多綜合性、實用性、復(fù)合型人才。

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作者簡介

王志麗（1979-），女，遼寧省盤錦市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為遼東學(xué)院外國語學(xué)院講師。研究方向為外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

袁麗麗（1994-），女，遼寧省阜新市人。大學(xué)本科學(xué)歷。研究方向為英語專業(yè)學(xué)生。

作者單位

遼東學(xué)院外國語學(xué)院 遼寧省丹東市 118003