寇占民

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，中學(xué)語文教學(xué)也在發(fā)生著各種各樣的變革。而中學(xué)語文閱讀教學(xué)作為中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分也不斷得到加強(qiáng)和完善，特別是對于中學(xué)語文創(chuàng)新閱讀教學(xué)的關(guān)注度越來越高。本文旨在通過對中學(xué)語文創(chuàng)新閱讀的意義以及新課改對中學(xué)語文閱讀提出的要求進(jìn)行闡述，進(jìn)而提出新課改下中學(xué)語文創(chuàng)新閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革；中學(xué)語文；創(chuàng)新閱讀教學(xué)；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2017）01 — 0152 — 03

閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的核心內(nèi)容之一，閱讀教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到中學(xué)生語文的學(xué)習(xí)效果以及中學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，學(xué)校以及老師都必須對其引起高度重視。但是，近年來隨著新課程改革的推廣，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式的各種弊端逐漸凸顯，嚴(yán)重影響了閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高和閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，在這樣的大環(huán)境下如何有效地進(jìn)行創(chuàng)新閱讀教學(xué)正是我們需要引起關(guān)注的。

一、中學(xué)語文創(chuàng)新閱讀實施的現(xiàn)實意義

1.中學(xué)語文創(chuàng)新閱讀教學(xué)符合素質(zhì)教育的要求

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提出對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育作為教育教學(xué)的根本宗旨，指出素質(zhì)教育的實質(zhì)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?？梢姡瑢W(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行有意識的培養(yǎng)不僅是時代的要求，更是社會可持續(xù)發(fā)展對教育提出的要求。因此，實行創(chuàng)新閱讀教學(xué)符合素質(zhì)教育的要求。

2.中學(xué)語文創(chuàng)新閱讀教學(xué)符合《大綱》的要求

中學(xué)語文教學(xué)大綱（九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)及高級中學(xué)）對中學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了幾項要求，其中特別強(qiáng)調(diào)了“重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，尤其是要重視學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展”，在安排學(xué)生進(jìn)行實踐活動的內(nèi)容中還提出要“對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力”，以上這些內(nèi)容都要求對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，中學(xué)語文創(chuàng)新閱讀符合《大綱》的要求。

二、新課改中對中學(xué)語文閱讀教學(xué)提出的要求

1.培養(yǎng)新型的人才

新課程的理念是培養(yǎng)新型的人才，這里做說的人才是具有高能力的人才，是對生產(chǎn)、生活和社會有用的人。因此，新課程要求學(xué)生必須具備的四種能力分別是：信息提取能力、分析原因能力、歸納演繹能力和探究能力。其中探究能力是新課程對人才培養(yǎng)的最高要求。很顯然，新課程的人才培養(yǎng)理念與教育教學(xué)是相輔相成、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的。這就要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，摒棄過去只追求成績的教學(xué)理念，在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，這樣才能適應(yīng)時代的要求。

2.樹立新的閱讀觀念

新的閱讀觀念就是要重視學(xué)生的個性化閱讀，注重學(xué)生在閱讀體驗中通過自己的理解和領(lǐng)悟所獲得的閱讀感受，而不是一味地在教師的灌輸下獲得一種有目的性的閱讀理解。新的閱讀觀念還要求在對學(xué)生個性化閱讀的培養(yǎng)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，使其在輕松的閱讀教學(xué)氛圍中自主完成閱讀任務(wù)，獲得深刻的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力。

3.建立新的閱讀教學(xué)觀

新的閱讀教學(xué)觀也就是創(chuàng)新閱讀觀，就是教師通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，對閱讀教學(xué)的課堂活動進(jìn)行合理的設(shè)計，使教學(xué)活動符合學(xué)生的年齡特征，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)觀念。新的閱讀教學(xué)觀要求教師和學(xué)生都產(chǎn)生創(chuàng)造性的行為改變：要求教師在閱讀教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，重視學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象、聯(lián)系的能力；要求學(xué)生在創(chuàng)新閱讀教學(xué)的課堂上積極思考，能夠在教師的引導(dǎo)下獲得自我超越。學(xué)生在閱讀中不僅收獲知識和經(jīng)驗，還在長期的閱讀體驗中逐步養(yǎng)成探究的習(xí)慣，并促使其樹立正確的人生觀和價值觀。

三、新課改下中學(xué)語文創(chuàng)新閱讀教學(xué)的策略

1.領(lǐng)會新課改的精神，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新課改提出學(xué)生是教學(xué)的主體，要尊重學(xué)生的主體地位。教師在教育教學(xué)中應(yīng)該主動構(gòu)建平等的師生關(guān)系，使教師和學(xué)生實現(xiàn)平等對話，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用還要求將學(xué)生看做發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人。因此，學(xué)生是具有巨大潛力的個體，具有無限的可能性，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考，給學(xué)生足夠的時間和空間去閱讀文本、體會文本的內(nèi)在含義。

轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，還要求在閱讀教學(xué)中考慮到學(xué)生的年齡特點。學(xué)生在不同的年齡階段具有不同的特點，在不同的年齡階段具有不同的認(rèn)知能力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點，恰當(dāng)?shù)剡x擇適合學(xué)生閱讀的材料進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)方法的選擇上也要考慮到學(xué)生的年齡特征，對癥下藥。例如，在高中生的閱讀教學(xué)中，需要考慮到高中生在現(xiàn)階段處于情緒較為穩(wěn)定、情感比較豐富、但是不排除情緒爆發(fā)的可能性，還有此階段的學(xué)生擁有較為豐厚的知識儲備，因此教師在閱讀教學(xué)中可以適當(dāng)增加閱讀難度，對學(xué)生進(jìn)行耐心地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行較深入的分析。

轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑。在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，要求學(xué)生先自學(xué)閱讀文本，在閱讀過程中敢于質(zhì)疑，在反復(fù)閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并獨(dú)立解決問題。例如，在閱讀《故鄉(xiāng)》這一篇課文中，教師可以先給學(xué)生5-10分鐘的時間自學(xué)，要求學(xué)生在課本空白的地方寫下自己初讀課文之后產(chǎn)生的疑問。教師對全班學(xué)生進(jìn)行提問，將每個學(xué)生的問題都盡可能羅列在黑板上。然后要求學(xué)生再次閱讀，嘗試將黑板上的問題解答出來。閱讀教學(xué)中進(jìn)行這樣的訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀中不斷提出質(zhì)疑，然后試圖通過多種途徑解決這些疑問。

2.提高教師的專業(yè)素質(zhì)

教師在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，新課標(biāo)中指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、是教育科學(xué)的研究者、是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，教師要想成為合格的角色扮演者，必須具備極高的專業(yè)素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)包括教師對其所教學(xué)科的基本知識和基本技能的掌握，對學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)體系及相關(guān)知識的掌握和對教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)科教育學(xué)的把握。因此，中學(xué)語文中進(jìn)行創(chuàng)新閱讀教學(xué)離不開教師的專業(yè)指導(dǎo)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)刻不容緩。那么，應(yīng)該如何提高教師的專業(yè)素質(zhì)呢？

首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，不斷擴(kuò)充自身的知識儲備。再加上現(xiàn)在學(xué)生的知識面越來越廣，對教師的要求也越來越高。因此，新課改要求教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做學(xué)習(xí)型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。

其次，學(xué)校要對教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)。將各個學(xué)校的教師安排到一個固定的地點，聘請教育界的專家或者優(yōu)秀教師對其進(jìn)行1-3個月的培訓(xùn)，是對本地區(qū)的教師進(jìn)行培訓(xùn)的主要方式。定期對教師的培訓(xùn)有利于及時更新教師的教學(xué)理念以及調(diào)整教師的教學(xué)狀態(tài)，使教師以一個全新的姿態(tài)投入到工作中去。

最后，不定時檢查教師的課堂教學(xué)情況。傳統(tǒng)意義上的對教師課堂的聽課都是在教師有一定整備下進(jìn)行的，這樣的形式會使課堂呈現(xiàn)出比較好的效果，但是也在一定程度上導(dǎo)致評課的片面化。因此，學(xué)校應(yīng)該每學(xué)期對教師進(jìn)行不定時的聽課和評課，督促教師認(rèn)真對待每一堂課。

3.培養(yǎng)教師的創(chuàng)新素質(zhì)

在中學(xué)語文課堂中實行創(chuàng)新閱讀教學(xué)，教師的創(chuàng)新素質(zhì)是至關(guān)重要的。所謂教師的創(chuàng)新素質(zhì)就是指教師應(yīng)該具有創(chuàng)新精神，要勇于探索，在教育教學(xué)中要有對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的意識。因此，教師的創(chuàng)新素質(zhì)包括以下幾個方面：

首先，教師應(yīng)該具有較好的思維能力。在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師較好的邏輯思維能力會使其對閱讀的文本有較深的認(rèn)識，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深入、細(xì)致的剖析，并結(jié)合邏輯思維來整理文本的結(jié)構(gòu)和寫作意圖，使學(xué)生比較容易接受，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對文本的解讀和探索。如果有學(xué)生在閱讀中遇到難以理解的內(nèi)容，教師要站在學(xué)生的角度，引導(dǎo)其換一種思維方法、另辟蹊徑，獲得“柳暗花明”的教學(xué)效果。

其次，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該具有創(chuàng)造力。一成不變的課堂教學(xué)會使學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這就要求教師在平時的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生引入文本的情境中，激發(fā)學(xué)生思考問題以及主動探究問題的興趣。不僅如此，在閱讀教學(xué)中教師還應(yīng)該經(jīng)常變換思路，嘗試通過另一種途徑去完成教學(xué)目標(biāo)，以自身的創(chuàng)造力去感染每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第三，教師要發(fā)揚(yáng)民主精神。教師在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)研究表明，在寬松、民主、愉悅的環(huán)境中閱讀，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，還能活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)造力更容易被激發(fā)。可見，教師的民主精神對創(chuàng)新閱讀教學(xué)非常重要。例如，在閱讀課上教師要求學(xué)生對老師提出的問題進(jìn)行回答。在選擇回答問題的學(xué)生時，要對全班學(xué)生一視同仁，尊重每一位學(xué)生的觀點，并將各位同學(xué)的觀點都簡要寫在黑板上。這樣才能激發(fā)越來越多的同學(xué)積極思考問題，對文本進(jìn)行大膽的想象。

4.采用多種閱讀教學(xué)方法

傳統(tǒng)的閱讀方法過于單一，往往會使學(xué)生對閱讀教學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的質(zhì)量得不到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也沒有明顯改善。因此，在創(chuàng)新閱讀的教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多種閱讀教學(xué)方法。

首先，發(fā)現(xiàn)-探究式閱讀教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)-探究式教學(xué)法就是要求教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這種閱讀方法注重的是在閱讀過程中對學(xué)生思維以及創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，要求教師在閱讀教學(xué)中不斷啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生根據(jù)自己對文本的理解提出自己的觀點。還要求教師課堂上鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)疑，自己提出對本文的質(zhì)疑，自主解決問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

其次，聯(lián)系生活實際閱讀教學(xué)法。聯(lián)系生活實際就是將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到生活中或者是在學(xué)習(xí)理論知識的同時聯(lián)系生活實際想問題。那么，聯(lián)系生活實際閱讀教學(xué)法就是在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出與生活密切相關(guān)的場景，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個熟悉又輕松的思維環(huán)境，學(xué)生在“有生活”的閱讀中學(xué)習(xí)效率以及思維能力都會提高。

第三，想象閱讀教學(xué)法。想象力是人類所擁有的一種特質(zhì)，很多重大的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都離不開想象。閱讀教學(xué)中的想象就是在閱讀文本的過程中，通過自身的理解再現(xiàn)文本中的場景，通過對文本的解讀來想象作者內(nèi)心的情感表達(dá)。這就要求教師在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠運(yùn)用想象力促進(jìn)其對文本的理解和領(lǐng)悟。

除此之外，還有很多實用的閱讀教學(xué)法，比如：發(fā)散思維教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法等。根據(jù)不同的閱讀文本選取不同的教學(xué)方法是提高課堂質(zhì)量的重要手段。

綜上，中學(xué)語文創(chuàng)新閱讀教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，既有利于提高語文課堂的教學(xué)效率，又有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有利于為國家培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才。因此，在閱讀教學(xué)中，不僅需要教師努力向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，還需要教師在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕陳少平，黃瑞志.中學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的幾點思考〔J〕.現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版，2015，05：95-96.

〔2〕黃燕.中學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新探索〔D〕.西南師范大學(xué)，2002.

〔3〕劉長路.在中學(xué)文學(xué)作品閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究〔D〕.西南師范大學(xué)，2002.

〔4〕馬亮.中學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新探究〔J〕.初中生優(yōu)秀作文，2016，02：225.

〔5〕王淑玲.新視野下的中學(xué)語文閱讀教學(xué)模式初探〔D〕.山東師范大學(xué)，2003.

〔6〕于娜娜.中學(xué)語文創(chuàng)新閱讀教學(xué)初探〔J〕.金田，2014，08：245.

〔7〕章慶偉.創(chuàng)新閱讀與人格培養(yǎng)〔D〕.福建師范大學(xué)，2003.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?