馬超

摘 要：結(jié)合實際，針對綜合實踐活動對農(nóng)村小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)作用進行了論述。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；農(nóng)村小學生；語文素養(yǎng)

隨著新課程改革的深入，語文不斷地推陳出新，新的教學方法、模式層出不窮，呈現(xiàn)了百家爭鳴的局面。2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）提到了“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！边@就要求學校和老師以學生為主體，廣泛的開展語文實踐活動；而語文綜合實踐活動的最終目的是促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。

農(nóng)村小學開展語文綜合實踐活動來提升學生的語文素養(yǎng)受到了一些條件的限制，因此學校、教師、家長要共同努力為學生營造良好的外部條件。同時要在農(nóng)村的廣大背景下挖掘語文素養(yǎng)的養(yǎng)成途徑，從而全面提升學生的語文素養(yǎng)。

1 實施策略

1.1 利用課前展示，開展綜合實踐活動。語文綜合實踐活動可以運用到每節(jié)語文課之中，充分利用一小段有效的課上時間讓學生養(yǎng)成參與語文綜合實踐活動的習慣，培養(yǎng)學生語文綜合實踐活動的思維，把這個習慣融入到學生的學習生活中。案例1：秦皇島市的一所學校其教學特色是上午和下午的第一節(jié)課學生們都要集體唱一首立志的歌曲，比如《隱形的翅膀》、《團結(jié)就是力量》、《我相信》等，充分調(diào)動學生的積極性，改善學生的精神面貌；學校每學期都要舉行合唱比賽，選出優(yōu)異的班級在學校內(nèi)進行表揚。案例2：頂崗實習期間我的語文課的習慣就是每節(jié)課學生準備一個成語，課前寫到黑板上，課上前五分鐘讓學生通過各種方式來向其他同學解釋這個成語，可以是講故事、唱歌、也可以是課本劇的方式。同學們準備一個成語積累本，這樣，一個學期下來學生在不知不覺的過程中就積累了數(shù)目可觀的成語，既克服了學生在短時間內(nèi)閱讀大量成語記不住的困難，又讓學生在參與的過程中鍛煉了語言表達能力和表演能力，使學生不再怯場。

1.2 利用作業(yè)開展綜合實踐活動。老師可以利用留作業(yè)的形式，開展豐富的綜合實踐活動。例如學期末，老師布置每個學生自制一本手抄報，自己命名，設計封面，確定內(nèi)容。每周老師要求學生在這一本中辦一期，八開紙大小，圖文并茂更佳。

1.3 利用語文綜合實踐課開展綜合實踐活動?！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出“從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力?！鞭r(nóng)村小學在貫徹執(zhí)行的時候由于條件因素會遇到一些障礙，學校應盡量避免設施不足的缺陷，應用現(xiàn)有資源開展綜合實踐課程。

1.4 利用學科課余活動，開展綜合實踐活動。語文綜合實踐活動課的內(nèi)榮是十分豐富多彩的，而且這類活動學生參與面廣，參與人數(shù)多。積極性都非常高。例如：學生用書法的形式來表現(xiàn)語文的博大精深，國慶之際學生通過繪畫表達對祖國的祝福。

2 實踐反思

從農(nóng)村學生的實際出發(fā)，依托農(nóng)村資源，開展貼近學生生活的綜合實踐活動，并著重分析了農(nóng)村開展綜合實踐活動的實施策略和方法。因此廣大教師應該認識到在農(nóng)村開展語文綜合實踐活動，決不能滿足于教材，而應該以教材為依托，以學生的生活實踐為基礎，把綜合實踐活動與學生的生活體驗有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學生的參與意識，使之真正成為學生樂于參與的學習活動，從而在語文綜合實踐活動中全面提升學生的語文素養(yǎng)。