蔣升和

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)科的功能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)就從教學(xué)的內(nèi)容來看，包括的也較多。在教學(xué)目標上，不僅要突出學(xué)生計算能力、空間感知能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)與提升，還應(yīng)該突出培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。數(shù)學(xué)課堂一向認為是理科，數(shù)學(xué)課也不需要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，這才導(dǎo)致理工生普遍存在表達能力弱的問題。其實，就從教學(xué)內(nèi)容來看，數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力有著獨特的優(yōu)勢，只要學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)，重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，就會促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、強化學(xué)生的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生語言表達的規(guī)范性

對于小學(xué)生來說，特別是低年級的學(xué)生，他們的年齡較小，社會閱歷較為膚淺，在語言表達和邏輯思維方面還處于發(fā)展的初期，這些都導(dǎo)致學(xué)生的語言表達能力還處在培養(yǎng)和提升的階段。小學(xué)生對語言的模仿能力是非常強的，所以任何學(xué)科的教師在授課的過程中必須規(guī)范自己的語言，給學(xué)生耳濡目染的潛移默化的影響。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師關(guān)注的往往是學(xué)生計算能力的提升，問題解決能力的培養(yǎng)，而對于學(xué)生語言表達能力和理解能力的培養(yǎng)就被忽視了。對于小學(xué)生來說，他們對學(xué)科的認知也不明確，語文數(shù)學(xué)課程設(shè)置中很多的知識具有一定的交叉性，但是數(shù)學(xué)教師就是死死守著數(shù)學(xué)問題的底線，不拓展學(xué)生的其他能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，特別是低段的，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的人文性，涉及了一些語言表達、語言理解能力方面的知識，如果不能很好地閱讀數(shù)學(xué)題目，搞清楚問題的大意，有些數(shù)學(xué)問題也不能很好解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化教學(xué)過程，提升小學(xué)生的語言表達和理解能力是非常重要的，在起始階段，數(shù)學(xué)教師一定要重視學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，同時規(guī)范語言應(yīng)用，讓學(xué)生接觸到科學(xué)規(guī)范化的語言使用規(guī)則。在培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的過程中，切記語言的規(guī)范化，有些數(shù)學(xué)教師在授課中仍然存在表達不合理的現(xiàn)象，就數(shù)學(xué)單位而言，有的老師會有這樣錯誤的表達：2只牛、3把筷子、4個桌子、5個筆、6個鳥等，這些表述生活中感覺行得通，但是表達不科學(xué)，不規(guī)范，對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)也不利。規(guī)范語言使用就應(yīng)該講究一定的原則，上述的表達應(yīng)該是：2頭牛、3雙筷子、4張桌子、5只筆、6只鳥。在使用單位的時候，必須確保單位名稱的正確性，這樣在做題的時候也會提升學(xué)生的讀題能力和理解能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，有一些容易混淆，不易區(qū)分的數(shù)學(xué)關(guān)系，這方面必須清楚表達給學(xué)生，讓學(xué)生理解，同時讓學(xué)生也學(xué)會表達，做到精準和簡潔。例如，23除以3得7余2，3除23得7余2。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，精準的正確的表達是非常重要的，這不但是提升學(xué)生語言表達能力的需要，更是為了促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，“增加了”和“增加到”，“擴大了幾倍”和“增加了幾倍”等，這些不易區(qū)分的知識更需要正確的表達。反過來，語言表達能力的提升還能促進學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的提高，確保數(shù)學(xué)關(guān)系式的準確描述。

二、講層次分方法，突出學(xué)生語言表達能力的提升

對于小學(xué)生來說，不同的年齡段，在培養(yǎng)他們語言表達能力的時候方法也不一樣，內(nèi)容也有所不同。對于低年級的學(xué)生來說，在培養(yǎng)語言表達能力的方法上采取說教，耳濡目染的方法，讓學(xué)生學(xué)會模仿。在內(nèi)容上最好是簡潔的、生活化的知識，因為這些學(xué)生易于理解，在表達上更能清楚準確。對于高年級的學(xué)生，培養(yǎng)的方法可以多元化，更多傾向于學(xué)生自我的表達和鍛煉，教師處于指導(dǎo)和引導(dǎo)的地位。數(shù)學(xué)學(xué)科具有自身的特性，確實更多的時候需要與數(shù)學(xué)符號打交道，主要的任務(wù)也是提升學(xué)生的計算能力和實際問題的解決能力。但是，筆者在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，擁有良好表達能力的學(xué)生往往理解能力較強，極易找到問題解決的突破口。比如數(shù)學(xué)教師在講解《除法》的時候，教師可以這樣舉例312÷4的數(shù)學(xué)計算，首先教師引導(dǎo)學(xué)生這樣分析問題，很明顯在被除數(shù)的百位上是3，除以4不夠，那么就需要借助后的十位位置的數(shù)字1，共同組成31個十，讓31個十除以4就會得出是7，那么7應(yīng)該是在十位數(shù)上面。余下的十位數(shù)是3，與個位數(shù)組成32，再除以4得出是8，8就是所得商的個位數(shù)字，那么最后的結(jié)果就是78。通過這樣的思維表達訓(xùn)練，一定能提升學(xué)生的表達能力和學(xué)習(xí)效果。

三、尊重學(xué)生，給學(xué)生一定的表達空間

小學(xué)生在能力方面存在一定的差異，在課堂表達的過程中，學(xué)生如果表達不準確或者出現(xiàn)錯誤，教師切忌嚴厲批評，要給予適當?shù)墓膭睿駝t會挫傷學(xué)生表達的自信心。在課堂教學(xué)中，教師要了解學(xué)生，重視題目的閱讀，給予學(xué)生一定的表達時間和表達空間。對于一些問題，首先讓學(xué)生讀題，然后讓學(xué)生嘗試著說出解題的思路，這樣無形間就會促進學(xué)生表達能力的培養(yǎng)。譬如在運算這樣問題的時候：15×4-4×5+24÷（11-3），對于這樣稍微復(fù)雜性的問題，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路，那么前提就是讀懂問題，這就需要一定的理解能力和表達能力。對于這樣的問題，還是要學(xué)會表達，在表達的時候應(yīng)該是15×4-4×5采取結(jié)合律，轉(zhuǎn)化為4×（15-5）=40，按照四則運算的順序，24÷（11-3）應(yīng)該先算括號里面的算式，那就簡化為24÷8=3，最后應(yīng)該是15×4-4×5+24÷（11-3）=4×（15-5）+3=40+3=43。通過這樣的語言表達，一方面確實提升了學(xué)生的表達能力，另一方面有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

新形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)和提升是一個系統(tǒng)化的工程，在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該給予重視，同時創(chuàng)新教學(xué)方法，落實好能力的培養(yǎng)。

【作者單位：泗陽縣裴圩鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】