馬創(chuàng)群

【摘要】文章對農(nóng)村小學(xué)語文聽說訓(xùn)練的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和思考，并提出了整改的措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)語文 聽說訓(xùn)練 現(xiàn)狀 思考 措施

一、農(nóng)村小學(xué)語文聽說訓(xùn)練現(xiàn)狀分析

作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，我在實(shí)踐中深深地體會到實(shí)施新課改的艱難。特別是在聽說的訓(xùn)練上，不少教師沒有站在大綱的高度把培養(yǎng)學(xué)生的各種能力、提高學(xué)生的整體素質(zhì)放在應(yīng)有的位置。其具體表現(xiàn)為以下幾方面。

（一）從教案上看

大部分教師沒有把培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教案中體現(xiàn)不出聽說訓(xùn)練的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

（二）從課堂教學(xué)上看

不少教師只重視字詞句段的教學(xué)，而忽視了聽說讀寫的訓(xùn)練，使基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練脫節(jié)。有的教師在課堂上處理不好“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，教師包辦代替的多，甚至個別教師干脆把口語交際課給省了，使學(xué)生的聽、說、觀察、分析能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）從作業(yè)上看

低年級的作業(yè)只有抄寫生字、生字組詞、抄寫解詞、用詞寫話這枯燥的四部曲。中年級以上再加上抄寫段意、抄寫中心思想?？傊?，整個作業(yè)突出了一個“抄”字，就連一些發(fā)揮性的題目，答案也是千篇一律。中高年級的作文，盡是范文，千佛一面，找不到生動活潑的童趣，成人化的語言很嚴(yán)重。

二、對存在問題的思考

（一）對語文教學(xué)的任務(wù)認(rèn)識不足

即對語文教學(xué)的目的、意義認(rèn)識不足。新大綱明確指出：“聽話、說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。”

為了突出聽說訓(xùn)練，新大綱把聽話、說話和漢語拼音、識字、寫字、閱讀、作文等同，專列為一個獨(dú)立的章節(jié)，并對各年級的聽說訓(xùn)練提出了明確、具體的要求。但是部分農(nóng)村小學(xué)教師對語文教學(xué)的目的、意義認(rèn)識很模糊。還有少數(shù)教師為教課文而教課文，只是停留在讓學(xué)生會讀課文、會寫字詞上，沒有把培養(yǎng)學(xué)生的各種能力滲透到整個語文教學(xué)過程中去，沒有認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)的工具性。

在識字教學(xué)方面，教師只是教學(xué)生會認(rèn)會寫，沒有把識字的方法教給學(xué)生，沒有培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。在聽說讀寫能力的培養(yǎng)上，只重視讀寫，而忽視聽說，使聽說和讀寫脫節(jié)。在作文教學(xué)方面，有的教師抱怨學(xué)生素質(zhì)差，不會寫，卻不注重提高自身的素質(zhì)。

（二）沒有充分認(rèn)識課外閱讀和課外活動的重要性

“九義”語文教材，除語文課本外，還配置了自讀課本，目的是通過指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識，提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的詞匯量，全面提高學(xué)生的讀寫水平。很多農(nóng)村學(xué)校雖然課表上都安排有閱讀課，可是真正用來上閱讀課的只占1/3。大部分教師把閱讀課變成了自習(xí)課，沒有讓學(xué)生去讀書，而是讓學(xué)生完成語文作業(yè)。

課外活動是豐富學(xué)生生活、培養(yǎng)學(xué)生思維、開闊學(xué)生視野的最好形式。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校課外活動只停留在班（隊(duì)）會的形式上，活動的形式少，次數(shù)少，知識性、趣味性、科學(xué)性都不夠。學(xué)生參加活動興趣不濃，當(dāng)然就收不到好的效果。

（三）教育觀念落后

在農(nóng)村學(xué)校，還存在應(yīng)試教育的老觀念。有些學(xué)校把考試成績作為考察教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試要分班排名次，無形中教師們只好以考試為重點(diǎn)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。

三、針對存在的問題應(yīng)采取的措施

針對以上問題，我校采取了以下幾項(xiàng)措施。

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹九年義務(wù)教育新大綱

新大綱對小學(xué)語文教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容、教法做了具體的規(guī)定和詳盡的說明。廣大教師應(yīng)該按照新大綱要求進(jìn)行教學(xué)。只有學(xué)好大綱，吃透大綱，才能用好大綱，并用大綱指導(dǎo)教學(xué)。

（二）積極開展專題性的教研活動

每周三下午，組織全體教師集中研討各類課文的教法。采用說、講、評課的形式，組織各類課文教法的觀摩課，讓教師學(xué)到了各類課文教法的基本模式，在各類課型中都加強(qiáng)了聽說讀寫能力的訓(xùn)練。

（三）開展課前五分鐘口語交際活動

針對口語交際、作文課“老大難”問題，堅(jiān)持開展課前五分鐘的口語交際活動。內(nèi)容由一開始的擬定內(nèi)容到后來的自由發(fā)言，可以是一個小故事、一段見聞，也可以是詩歌朗誦，甚至是表演。學(xué)生從中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，打破了口語交際課上的沉悶氣氛，寫起作文來不再愁無話可寫了。

（四）不斷改革檢測、考試的內(nèi)容和方法

教學(xué)成績的檢測、考試，是整個教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，檢測、考試的內(nèi)容和方法直接影響著教學(xué)的內(nèi)容和方法。針對教學(xué)中存在的問題，我校對語文學(xué)科的檢測、考試進(jìn)行了以下三方面的改革。

首先，加強(qiáng)了對學(xué)生聽說能力的考查，引導(dǎo)教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。低年級讓學(xué)生聽寫一句完整的話，或一段內(nèi)容較簡單的話，不會寫的字可用拼音代替。有時也讓學(xué)生聽一個小故事，要求把故事中的主要人物寫出來。中高年級則要求學(xué)生聽教師講一個有趣的故事，一般以童話故事為主，然后把故事的主要情節(jié)用自己的話寫出來。這樣，既考查了學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣，又考查了學(xué)生綜合、概括和表達(dá)能力。

其次，改進(jìn)了基礎(chǔ)知識的考查形式，引導(dǎo)教師把語文課真正上成為語言文字的訓(xùn)練課。在字詞句篇考查中，注意了題型靈活多樣，重在考查學(xué)生運(yùn)用知識的能力。例如詞語的考查，取消了過去“解釋詞語”之類的題型，重在考查學(xué)生的理解運(yùn)用能力。

再次，進(jìn)行了識字量和閱讀能力的考查，引導(dǎo)教師重視指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。抓好學(xué)生的課外閱讀有很多益處：一是學(xué)生讀得多了，字詞在眼前出現(xiàn)的頻率就高了，有助于提高學(xué)生的記憶力；二是學(xué)生讀得多了，視野就開闊了，見多識廣，詞匯就更豐富了；三是學(xué)生讀得多了，不光能提高閱讀速度，還能提高理解能力。