陳潔貞

[摘要]高中歷史新課標(biāo)要求突出學(xué)生主體作用和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。隨著歷史閱讀活動(dòng)的不斷深入開展，教師在執(zhí)教人教版《歷史選修四》的過(guò)程中，改變過(guò)去主要由教師備課、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程并主導(dǎo)課堂的做法，讓學(xué)生參與備課、講課、評(píng)課、反思等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生開闊了視野，學(xué)會(huì)了篩選講課的材料，其語(yǔ)言表達(dá)能力、合作探究精神得到了鍛煉提高，為其終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]主體作用；自主學(xué)習(xí)；自主教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）04000802

2013年開始，筆者所在學(xué)校開展創(chuàng)建“啟雅悅讀”特色學(xué)校的工作，在全校范圍內(nèi)全面開展閱讀活動(dòng)，并啟動(dòng)閱讀課題的申報(bào)及研究工作。為此，筆者開始進(jìn)行“閱讀提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的作用研究”這個(gè)課題的研究和申報(bào)并在2015年成功立項(xiàng)。人教版《歷史選修四》（下文簡(jiǎn)稱《歷史選修四》）學(xué)生自主教學(xué)實(shí)驗(yàn)是屬于該課題研究的內(nèi)容。由于選修課相對(duì)于必修課來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度不必太大，因此可以讓學(xué)生通過(guò)自主的閱讀，靈活地安排教學(xué)進(jìn)度，試用更多的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，從而貫徹新課標(biāo)的目標(biāo)——讓學(xué)生有更開闊的眼界、更開放的思維。高二下學(xué)期歷史課進(jìn)入高三備考第一階段后，要求教師在有限課時(shí)內(nèi)完成三本選修課本的教學(xué)。因此，教師要找出一種有效達(dá)到教學(xué)目的新方法。

一、《歷史選修四》學(xué)生自主教學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的依據(jù)和基礎(chǔ)

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出，“學(xué)生要有自覺、主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的正確態(tài)度”，而“歷史教育的一個(gè)突出特點(diǎn)就是，需要學(xué)生有更多的情感體驗(yàn)，主觀認(rèn)識(shí)，獨(dú)立思考與判斷”?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》還提到“今后高中學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)生的興趣與需要，不同的教學(xué)條件與教師水平，不同的學(xué)習(xí)環(huán)境等具體情況，自主設(shè)置形式多樣的、方便學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史課程，以保證高中學(xué)生在滿足各自興趣的同時(shí)受到良好的歷史教育”，以及“讓學(xué)生在靈活多樣的歷史課堂上，自主選擇，自主設(shè)計(jì)，自主參與各種類型的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在充滿好奇與求知的心理驅(qū)使下，進(jìn)入神秘的歷史殿堂去探索歷史的奧秘”。因此，《歷史選修四》的教學(xué)實(shí)驗(yàn)有充分的理論支撐，有很強(qiáng)的必要性和迫切性。

高二文科的學(xué)生，大部分歷史基礎(chǔ)比較好。通過(guò)學(xué)習(xí)初中歷史，他們已經(jīng)掌握了重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索；高一時(shí)又學(xué)習(xí)了3個(gè)歷史必修模塊，初步學(xué)會(huì)了從不同角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系，辯證地認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)從不同視角發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這就為《歷史選修四》學(xué)生自主教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展奠定了良好的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，也是取得實(shí)驗(yàn)成功的保證。

二、《歷史選修四》學(xué)生自主教學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的目的和過(guò)程

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

此次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是要改變教師主導(dǎo)課堂、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。通過(guò)學(xué)生選擇感興趣的人物，閱讀人物傳記，制作課件，課堂講課，師生評(píng)課，學(xué)生總結(jié)與反思等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出，讓學(xué)生在實(shí)踐中“初步掌握科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物的一些基本方法，不斷提高自身的人文素養(yǎng)”，“拓展學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性化的發(fā)展”，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。此次實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《歷史選修四》的過(guò)程中，無(wú)論是歷史知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的能力，還是綜合素質(zhì)、歷史成績(jī)都能得到提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（1）實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。開展閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，是進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生向“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的有效途徑，是為學(xué)生進(jìn)行自主教學(xué)實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。新課標(biāo)在“課程目標(biāo)”中指出，“歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)、從積累歷史知識(shí)到理解歷史的過(guò)程。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課后活動(dòng)，逐步感知人類在文明演進(jìn)過(guò)程中的艱辛和巨大成就，逐步積累客觀、真實(shí)的歷史知識(shí)。通過(guò)收集資料、構(gòu)建論據(jù)和獨(dú)立思考，能夠?qū)v史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、比較和概括，產(chǎn)生對(duì)人類歷史的認(rèn)同感，加深對(duì)人類歷史發(fā)展進(jìn)程的理解，并做出自己的解釋”。其“實(shí)施建議”要求教材編寫者和教學(xué)實(shí)施者“要提供多種輔助性教學(xué)參考資料，還要進(jìn)行一定課外歷史資料的收集整理（如普及性歷史讀物、通俗性

本文系廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“閱讀提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的作用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：1201542743）研究成果。歷史讀物）”。這就需要通過(guò)開展歷史閱讀的途徑來(lái)解決。

閱讀理論認(rèn)為閱讀是從書面材料中提取信息的過(guò)程。信息的接收渠道和方式主要是通過(guò)閱讀活動(dòng)，因?yàn)椤靶畔⑹钦Z(yǔ)言的，或說(shuō)得比較明確些，信息是可以用言語(yǔ)表達(dá)的”。閱讀活動(dòng)，就是要在閱讀學(xué)指導(dǎo)下，依據(jù)閱讀學(xué)的三級(jí)體系（科學(xué)、技術(shù)、工程）建構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的培訓(xùn)與指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)入高一后，筆者會(huì)從學(xué)生比較感興趣的歷史問題入手，要求他們閱讀至少三本不同歷史時(shí)期的歷史人物傳記，以便熟悉歷史人物生活時(shí)期的社會(huì)歷史。學(xué)生閱讀了一定量的人物傳記之后，會(huì)覺得整個(gè)中外歷史有血有肉，到高二高三再去讀原始史料和做閱讀材料分析就不會(huì)覺得晦澀難懂了。

（2）教學(xué)生開展自主教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。教師對(duì)《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》模塊的學(xué)習(xí)進(jìn)行解讀說(shuō)明，介紹《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》遴選歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)和原則。《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》遴選歷史人物主要依據(jù)三條原則：一是以人類歷史和文明的發(fā)展與進(jìn)步為主線，注重歷史人物的代表性及其在歷史發(fā)展過(guò)程的階段性相結(jié)合；二是注重學(xué)習(xí)的過(guò)程與評(píng)價(jià)歷史人物方法的把握，避免面面俱到；三是注重對(duì)必修課程的銜接與深化，避免同一水平上的簡(jiǎn)單重復(fù)。然后讓學(xué)生掌握評(píng)述歷史人物的基本方法和原則。

（3）學(xué)生在參與備課過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生根據(jù)各自的興趣，自由組合成為2人小組，選擇同一個(gè)歷史人物，分頭讀傳記、找資料、制作課件。教師要全程跟進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生篩選資料，根據(jù)課標(biāo)要求把握好歷史人物的主要活動(dòng)，對(duì)歷史人物進(jìn)行科學(xué)的、全面的評(píng)價(jià)。比如有關(guān)康熙帝的資料很多，有些是文學(xué)作品，并不是史實(shí)，必須幫助學(xué)生區(qū)分清楚，并對(duì)學(xué)生制作的課件和講義進(jìn)行審閱。