師香文

[摘要]在現(xiàn)實很多語文課堂中，教師頗費(fèi)力氣，而學(xué)生的參與度不高，導(dǎo)致課堂成為教師一個人的獨(dú)角戲，課堂效率極其低下。要提高學(xué)生的參與度進(jìn)而提升語文課堂的效率，應(yīng)對學(xué)生加以有力到位的監(jiān)管，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提升教師個人的素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生參與；課堂效率；課堂監(jiān)管；積極性；教師素質(zhì)

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）04001302

組里的一位老教師經(jīng)常在上完課回到辦公室后先是對學(xué)生上課的表現(xiàn)嚴(yán)詞痛罵，痛罵之后感嘆現(xiàn)在的學(xué)生實在不像話、不用功、不動腦，感嘆之后即借課本上的內(nèi)容來描述學(xué)生在語文課堂上的表現(xiàn)——“眼睛間或一輪還能表示她是個活物”，整一個祥林嫂……頗有些痛心疾首的味道。該教師工作將近30年，直到現(xiàn)在每天備課到深夜，那種認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度的確是我們年輕人的楷模，但是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及考試的成績卻總不能和教師的付出成正比?？吹竭@樣的情形，某些方面感同身受的同時，筆者就在反思：為什么會這樣？黃厚江老師說：課堂是一個教師立身和立業(yè)的根本。這個根本怎能變得讓我們?nèi)绱送纯?？為什么我們辛辛苦苦地教學(xué)竟然教出了這么多“眼睛間或一輪”的“祥林嫂”？為何原本應(yīng)該生機(jī)勃勃的青春少年竟然變成了廟里的泥胎塑像？

不可否認(rèn)，語文的現(xiàn)實處境的確很尷尬，很多人甚至包括一些教育界的同仁直到現(xiàn)在還持一種觀點(diǎn)：語文高中三年不學(xué)也差不到哪里去（這是我們這兒一位縣里重點(diǎn)中學(xué)校長的原話）。學(xué)生對待語文的態(tài)度比較漠然，筆者曾打比方：語文就像是古代皇宮里的皇后，但是

一位早已失寵的皇后，表面上很受重視，比如每次考試放在第一節(jié)考，實際上學(xué)生并不看重——這當(dāng)然和語文的學(xué)科特點(diǎn)有直接的關(guān)系，這里不再贅述。但是筆者認(rèn)為學(xué)與不學(xué)不是有一定差距而是有很大的差距，那些能夠進(jìn)入名校的學(xué)生無論哪一科都很突出，當(dāng)然包括語文。那么教師的付出為何得不到回報？筆者認(rèn)為除去教師本身講授內(nèi)容的低效甚至無效外，教師對學(xué)情的模糊、上課時只顧自己不顧學(xué)生、學(xué)生沒有參與或參與度不高應(yīng)該是主要問題。針對今天新課改的現(xiàn)實境況，筆者認(rèn)為應(yīng)該在以下方面努力。

一、課堂監(jiān)管必須有力、到位

不管是什么樣的課堂改革，首先教師一定要保證課堂的紀(jì)律，這是課堂教學(xué)有效的最基本也是最有力的保證。教師一定要確保學(xué)生在課堂上的活動都是與本節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)的活動，都是緊緊跟隨教師此時的教學(xué)的活動，而不是聚在一起聊天開心玩樂。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的，是平等中的首席，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要起引領(lǐng)、點(diǎn)撥、監(jiān)督的作用，師生在課堂上所有的活動都要圍繞著學(xué)習(xí)的內(nèi)容。不管是什么年級，中學(xué)生還沒有足夠的自控能力。即使是高三，尤其是某些基礎(chǔ)較差的班級，這種紀(jì)律的問題還是最主要的問題，沒有嚴(yán)格的紀(jì)律不要談優(yōu)異的成績。今天我們談?wù)n改，依然不能回避這個最簡單卻最重要的問題。即使一節(jié)課只解決一個問題，也要保證絕大多數(shù)的學(xué)生掌握了，這就是有效的課堂。有的教師會講，逼著學(xué)生認(rèn)真看黑板，而學(xué)生“身在曹營心在漢”有什么意義？筆者覺得首先讓所有學(xué)生有一種意識，課堂上的每一分鐘都不能開小差，課堂時間不利用好課下即使再用功也是事倍功半。教師不管用什么方法都要確保學(xué)生的注意力在課堂上。

二、讓學(xué)生成為課堂真正的主人

這個觀念一定要落到實處。不管是學(xué)習(xí)任務(wù)較輕、學(xué)生壓力相對較小的高一、高二，還是到了最關(guān)鍵時刻的高三，語文教師一定要敢于放開手，相信學(xué)生的能力，給學(xué)生充足的時間與空間，不要越俎代庖。例如，現(xiàn)代文閱讀課上教師可以設(shè)計出統(tǒng)管全文的問題，完全放手讓學(xué)生分組討論；文言文閱讀課上完全可以讓學(xué)生先口譯，自己提出問題，互相解答，師生總結(jié)；詩歌教學(xué)要加強(qiáng)誦讀，在誦讀中加強(qiáng)對詩歌的理解，可以讓學(xué)生個別讀、齊讀、交替讀，師生互讀，還可以讓學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽……教師要抓住這個年紀(jì)學(xué)生愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，讓他們在課堂上大膽地聽、說、讀、寫。在這個過程中，學(xué)生的表達(dá)能力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的積極性也得到了激發(fā)，對語文的興趣會越來越濃。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！闭n堂說到底是學(xué)生成長的地方，教育就是要讓學(xué)生從不成熟、不優(yōu)秀、不明白、不懂變得成熟、優(yōu)秀、明白、懂得，而這種提升沒有經(jīng)過課堂上無數(shù)次的練習(xí)是絕對無法實現(xiàn)的。無數(shù)次的考試已經(jīng)證明了我們的“一廂情愿”——我們以為自己已經(jīng)講到聲嘶力竭并且簡單到家的題目學(xué)生依舊出錯，這不是對我們辛勤付出的極大諷刺嗎？所以課堂上大膽給予學(xué)生時間和空間，給予他們犯錯的機(jī)會，給予他們跌跌撞撞走向目標(biāo)的機(jī)會，教師一定要甘于“退位”。

三、提升教師個人的素質(zhì)

要想讓學(xué)生在課堂上全心參與，充分“動”起來，首先要求教師在課前精心設(shè)計出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，而不能以教材內(nèi)容完全代替。精簡教材內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)把教學(xué)內(nèi)容用幾個問題串聯(lián)起來，也即余映潮老師講的板塊式結(jié)構(gòu)，這樣的結(jié)構(gòu)安排有利于學(xué)生在課堂上的合作探究。而這些問題的提出對教師的要求很高，教師要下苦功研讀教材，從教材中讀出自己獨(dú)特的感受從而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。其次，在課堂上教師要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究過程中的問題、瓶頸，關(guān)鍵時刻給予點(diǎn)撥，使探究過程由凝滯變得流暢，這也需要教師極強(qiáng)的課堂掌控能力。只有這樣，才能保證學(xué)生在課堂上的“動”不是表面上的氣氛熱烈、形式上的花樣繁多，而是高質(zhì)量的讀、高質(zhì)量的說、高質(zhì)量的寫、高質(zhì)量的思考。教師必須依照學(xué)生的實際情況設(shè)計出高質(zhì)量的問題，組織好課堂教學(xué)流程。即使是高三階段，我們依然可以做到。比如，復(fù)習(xí)詩歌鑒賞，我們完全可以讓學(xué)生自己總結(jié)近三年本省所考詩歌鑒賞題目的出題角度及答題思路。學(xué)生自己找問題、自己總結(jié)做題方法，遠(yuǎn)比教師直接告訴他們效果好很多。而教師要想在學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容上進(jìn)行高屋建瓴式的指點(diǎn)和補(bǔ)充，就一定要提前下苦功夫，自己先把所有的題目做很多遍，再經(jīng)過多次思考、理解、總結(jié)，同時結(jié)合專家的評點(diǎn)形成一套自己的理論內(nèi)容。

總之，不管什么樣的改革，有效是課堂評價的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)成績就是一個顯性的指標(biāo)。怎樣能用最少的力，讓學(xué)生自己“動”起來，并且讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，這是需要我們經(jīng)常反思并不斷努力的。希望我們的課堂不要再出現(xiàn)“祥林嫂”了，而要出現(xiàn)開心、愉悅、積極進(jìn)取的“少年郎”。

（責(zé)任編輯陳劍平）