王盛軍

[摘 要]語文教師要善于挖掘、利用教材中社會主義核心價值觀滲透的素材，準(zhǔn)確把握與語文教學(xué)的契合點，通過意境再現(xiàn)、析詞品句、辯論反省、感情朗讀等多種方式在語文教學(xué)中積極踐行和培育社會主義核心價值觀。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；踐行和培育；社會主義核心價值觀

[中圖分類號] G633.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0020-01

黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。中共中央辦公廳《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》明確要求培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學(xué)校抓起，要推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)將“培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”作為總目標(biāo)之一。由此，在語文教學(xué)中積極培育和踐行社會主義核心價值觀責(zé)無旁貸。

在語文教學(xué)中培育和踐行社會主義核心價值觀，要重視正確導(dǎo)向，正如初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議所言，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！?/p>

一、在意境再現(xiàn)中激發(fā)愛國情懷

“山川之美，古來共談?！敝袊蟮胤鶈T遼闊、物產(chǎn)豐富、景色秀美，歷代騷人墨客吟誦歌頌，留下了很多壯麗詩篇，“意中有景，景中有意”。借助于作者對祖國壯麗河山的描繪和贊美，不失時機地向?qū)W生進行熱愛祖國大好河山的教育，可讓學(xué)生從對祖國山川的熱愛中燃起濃濃的愛國情。教學(xué)毛澤東的《沁園春·雪》一文時，可抓住作者對“長城”“大河”“群山”“高原”等崇高、偉大形象的描寫，借助于“舞”“馳”等動詞的傳神描繪，引領(lǐng)學(xué)生在腦海中構(gòu)思意境，巧妙利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備再現(xiàn)氣勢恢宏的祖國河山圖，讓學(xué)生感受到祖國山河的雄壯、磅礴，領(lǐng)略祖國山河的美麗，由此激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

二、在析詞品句中移植敬業(yè)思想

仔細閱讀初中語文教材，不難發(fā)現(xiàn)，很多篇目中都蘊含著執(zhí)著的敬業(yè)精神。教師教學(xué)時可抓住課文中關(guān)鍵性詞句、段落，有層次地剖析、點撥，通過感染熏陶將蘊含在課文中的敬業(yè)精神移植于學(xué)生的心靈之中。教學(xué)《鄧稼先》時，可抓住“鞠躬盡瘁，死而后已”“我不能走”等關(guān)鍵詞句進行重點剖析。鄧稼先在臨逝世的一年時間里，先后做了三次大手術(shù)?？删驮谶@期間，他還是“始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究的第一線”，和于敏“聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書”。在井下作業(yè)，當(dāng)面對生命危險勸他回去時，他只說了一句話：“我不能走?！睂⑦@些聯(lián)系到一起，可讓學(xué)生進行剖析感悟：鄧稼先為什么會成為“中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者”？為什么說他是“中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”？除了具有深切的愛國情懷、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念，更少不了甘為科學(xué)事業(yè)獻身的敬業(yè)精神。

三、在辯論反省中培育誠信理念

“燈不挑不亮，理不辯不明”，教師在教學(xué)中善于發(fā)掘誠信點，合理設(shè)置辯論點，必然引發(fā)學(xué)生之間及師生之間的討論、爭鳴，而這樣的思想碰撞正是把閱讀引向深處的過程，也可在教學(xué)中潛移默化地培育學(xué)生的誠信理念。《誠實與信任》一文，兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎這起小事故，揭示了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”這一道理。教學(xué)中學(xué)生初步掌握了課文內(nèi)容后，可組織他們以“誠信與利益”為主題舉行辯論會。學(xué)生在高漲的熱情中，查閱資料、搜集論據(jù)、展開激烈辯論，既拓展了他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了語言組織表達能力，也讓他們進一步認(rèn)識了誠信的重要性，潛移默化中為學(xué)生上了一堂誠信做人的啟蒙課。

四、在感情朗讀中讓真情走進心靈

白居易曾言：“感人心者，莫先乎情?！苯虒W(xué)中通過有感情地朗讀，可以把課文中蘊含的思想感情“物質(zhì)化”，可以喚起學(xué)生已有的情感體驗，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶。《背影》一文在平凡樸實的話語中透露著父子之間互愛互憐的真摯感情，幾十年來，震撼著幾代人的心靈。文中四次“背影”蘊含著兒子對父親強烈的思念之情、感激之情和父親對兒子真摯的關(guān)愛之情，感情由發(fā)展、蓄積到發(fā)泄，基調(diào)由低沉變?yōu)榧ぴ剑虒W(xué)時通過范讀、分角色讀、配樂讀、情境創(chuàng)設(shè)讀，層層推進，令學(xué)生郁積已久的情感噴薄而出，引起強烈震撼，使學(xué)生為這種深沉的愛而感動、而憂傷、而落淚，潛移默化中，友善的優(yōu)秀品質(zhì)已悄然進入學(xué)生心靈。

“語文就是思想，語文就是生活，語文就是你這個人?！睂W(xué)習(xí)語文，就是在塑造自己的靈魂。作為語文教師善于挖掘、利用教材中社會主義核心價值觀滲透的素材，準(zhǔn)確把握與語文教學(xué)的契合點，在語文教學(xué)中積極踐行和培育社會主義核心價值觀，一定能使學(xué)生在提高語文知識水平的基礎(chǔ)上，潛移默化地凈化心靈、完美人格，提高道德修養(yǎng)水平。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）