楊菊花

[摘 要]在新課程改革背景下，課堂教學(xué)提問環(huán)節(jié)所存在的問題是提問內(nèi)容脫離教學(xué)目標(biāo)；教師連環(huán)提問，學(xué)生機械回答。進一步探索在教學(xué)中教師應(yīng)掌握的提問策略是激發(fā)學(xué)生的興趣；提問設(shè)計有較強指向性；注重提問機會的分配。

[關(guān)鍵詞]初中英語；英語教學(xué)；有效提問

[中圖分類號] G633.41 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0042-01

課堂提問是初中英語教學(xué)中常用的教學(xué)方法，有效的提問，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進師生之間有效的思想交流。教師通過多角度的誘導(dǎo)與提示，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時，有效提問也是教師檢測學(xué)生對知識的掌握情況、獲取學(xué)生真實學(xué)習(xí)情況的信息反饋手段，這對教師根據(jù)實際調(diào)整教學(xué)計劃，采取合理的方法解決學(xué)生的問題，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)有很大的幫助。筆者針對課堂有效提問展開簡要討論，帶來為促進教學(xué)切實有效的信息。

一、當(dāng)前課堂提問存在的問題

1.提問內(nèi)容脫離教學(xué)目標(biāo)

有效提問指的是通過具有指向性的提問，獲取更多的學(xué)生學(xué)習(xí)信息，從而采取更科學(xué)的手段促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。如果提問不能達(dá)到這個目標(biāo)，也就不能成為有效提問了。就目前的課堂提問來說，最大的問題就是提問內(nèi)容脫離教學(xué)目標(biāo)。比如在課堂上直接提與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的問題：“How do you finish your homework？”這類突兀的提問無法讓學(xué)生產(chǎn)生教學(xué)共鳴，并且不具指向性的提問是一種浪費寶貴課堂教學(xué)時間的表現(xiàn)。

2.教師連環(huán)提問，學(xué)生機械回答

在課堂上進行提問的初衷，是引發(fā)學(xué)生的思考，是對思維能力以及表達(dá)能力的鍛煉，因而在提問之后要給學(xué)生一個緩沖的過程，用以思考和組織語言回答。所以如果在提問時，教師拋出一連串的問題，讓學(xué)生不假思索地回答，完全無法起到真正的作用。就當(dāng)前的教學(xué)來說，教師的連環(huán)提問是一個通病。比如對關(guān)于李云迪的文章進行教學(xué)時，教師一連串的問題“Do you konw Li Yundi？”“What kind of quality does Li Yundi have？”...對于還沒有理解文章的學(xué)生來說，完全不能做好每一個問題的回答，回答會由一個個單詞機械地組成。這樣的提問方法不適用于課堂教學(xué)。

二、初中英語課堂有效提問的策略

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的欲望和熱情自然被激發(fā)，提高課堂教學(xué)效率便不再是難事。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師需要在課堂上提出一些有效的問題。那么利用有效提問來激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵就是教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，靈活使用教材，設(shè)計出有趣巧妙的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，同時還可以利用多媒體系統(tǒng)，實現(xiàn)多種感官的體驗，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。

2.提問設(shè)計有較強指向性

在課堂教學(xué)上，教師所設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該是為了教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。關(guān)于提問環(huán)節(jié)，一旦內(nèi)容脫離了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的指向，脫離了發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題與引發(fā)學(xué)生思考的目的，就很難起到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。所以在進行提問時，加強問題的指向性，讓其為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)做更多的鋪墊，是一個實現(xiàn)課堂有效提問的重要途徑。關(guān)于加強問題的指向性，需要教師對教材和學(xué)生有更深層的了解，從而抓住兩者的重心進行教學(xué)。

3.注重提問機會的分配

在課堂上進行提問的初衷，一方面是為了引發(fā)學(xué)生的思考，為后面的教學(xué)做鋪墊；另一方面是通過提問發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。那么要實現(xiàn)這個初衷，有一個很關(guān)鍵的原則，就是注重提問機會的分配。在提問中分配原則主要有兩個注意要點，一要注意對成績較好的學(xué)生綜合能力的加強，二要注意對成績較差的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，突破英語學(xué)習(xí)成效低的窘境。所以在教學(xué)中，不要一味地把回答機會都留給某一群特定的學(xué)生，要讓每一位學(xué)生都參與其中，實現(xiàn)有效提問的最佳教學(xué)作用。在這里筆者推薦一個實用的小方法，教師可以設(shè)計一個隨機點名的程序，運用在點名回答問題的環(huán)節(jié)中，隨機的方式讓每一個學(xué)生享受同等的發(fā)展機會，促進學(xué)生的共同進步。

以上是筆者的淺薄見解，總而言之，教學(xué)提問不僅僅是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)。

（責(zé)任編輯 黃 曉）

[基金項目]本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題《初中英語課堂教學(xué)方法與手段有效性的研究》論文，課題批準(zhǔn)號：WW2016_810。