唐勝天

[摘 要]針對(duì)目前高中文言文教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力收效不明顯的現(xiàn)狀，提出改革傳統(tǒng)文言文課堂教學(xué)方式的策略，從確定合理目標(biāo)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)角度入手，革新教學(xué)方式，從而使學(xué)生擁有閱讀淺易文言文的能力。

[關(guān)鍵詞]高中文言文；課堂教學(xué)；實(shí)效性；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）06-0029-01

目前，在高中文言文課堂教學(xué)中，老師們通常采用先字字落實(shí)的串講，后面面俱到的分析的教學(xué)模式。看起來扎實(shí)、有效，實(shí)則老師教得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，辛苦至極；學(xué)生聽得頭暈?zāi)垦?，苦不堪言。一篇篇傳誦千古的美文，就這樣在師生的共同煎熬中，變成了一頓頓讓學(xué)生難以下咽的“芋梗湯”。那么，如何改變這種尷尬現(xiàn)狀呢？經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下方面入手：

一、目標(biāo)定位 符合實(shí)際

課堂教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了課堂的發(fā)展方向和學(xué)生應(yīng)達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)效果，是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教者對(duì)于每一節(jié)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，都應(yīng)仔細(xì)思考教學(xué)目標(biāo)，并加以準(zhǔn)確定位，使之符合學(xué)生接受文言知識(shí)的實(shí)際，切合所教文言文的實(shí)際，適合教者本人語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)際，然后在課堂上積極和學(xué)生對(duì)話，向他們提出一系列適合學(xué)情的問題，促使學(xué)生活躍地參與學(xué)習(xí)。例《氓》可將下列內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)就比較合適：了解《詩(shī)經(jīng)》賦、比、興手法，四言句特點(diǎn)；掌握匪、愆、賄、耽、徂等字，信誓旦旦、二三其德、夙興夜寐等成語(yǔ)的含義；讀懂古代一個(gè)負(fù)心郎與一位賢良女的愛情故事；樹立正確的愛情觀（感情加責(zé)任，真誠(chéng)而永恒）；背誦這首詩(shī)。

二、情景創(chuàng)設(shè) 激發(fā)實(shí)趣

選入教材中的文言文都是文化底蘊(yùn)深厚，思想豐富，文質(zhì)兼美的文章。在文言文教學(xué)中，完全可以利用其濃郁的文化底蘊(yùn)這一特點(diǎn)，通過介紹一些文學(xué)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文中的字、詞、成語(yǔ)、人物也可能包含著一定的故事，還有與課文內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)詞歌賦、歷史背景等，這些都可以用來作為激發(fā)學(xué)生興趣的材料。如《鴻門宴》的課程導(dǎo)入階段，教師以說故事的方式開頭，聯(lián)系楚漢相爭(zhēng)的歷史，給學(xué)生創(chuàng)造氛圍，帶領(lǐng)他們穿越到那個(gè)各路諸侯紛紛揭竿而起、逐鹿中原的年代，想象自己親眼目睹了這個(gè)楚漢風(fēng)云的歷史，就會(huì)讓學(xué)生興趣盎然，在這樣的氛圍下開始講解這篇文章就能讓學(xué)生們更容易理解了。

三、知識(shí)講解 生動(dòng)實(shí)在

高中語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定文言文學(xué)習(xí)的要求是讓學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容”。通過教師的講解，不僅要讓學(xué)生讀懂，還要理解字、詞句的意思，知道其寫法，提高其言語(yǔ)能力，進(jìn)而從中汲取其思想情感、民族智慧，將之內(nèi)化為自己的精神。高中課本中所選用的文言文篇目，大多是先秦諸子散文。這些作品既具文學(xué)性，又基本忠于歷史史實(shí)，且人物、事件互相關(guān)聯(lián)。因此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該多讀史書，了解、熟悉中國(guó)歷史。教師要結(jié)合歷史、放開眼界、縱橫聯(lián)系、旁征博引把文言文講得生動(dòng)、細(xì)致、傳神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地積累文言知識(shí)，陶冶情操，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

四、理念教法 靈活實(shí)用

高中學(xué)生已積累了相當(dāng)?shù)奈难灾R(shí)、文學(xué)常識(shí)及相關(guān)的文化常識(shí)及歷史知識(shí)，再加上人教版語(yǔ)文教科書文言文部分的注釋相當(dāng)詳盡，學(xué)生通過注釋，結(jié)合已有的知識(shí)，基本上能疏通文義。教師只要教給學(xué)生一些自學(xué)的方法，課堂教學(xué)完全可以做到以學(xué)生學(xué)為主，教師講為輔，從而避免出現(xiàn)教師講得口焦舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡的尷尬情景。對(duì)于文言文中常見的特殊句式、詞類活用、一詞多義等等，完全可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己去歸納總結(jié)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，對(duì)詞句的理解自然增強(qiáng)。教師只是講解學(xué)生知識(shí)的“空白處”“關(guān)鍵處”，知識(shí)模棱兩可的“朦朧處”，學(xué)生思維無法觸及的“縱深處”和“拓展處”。

五、目標(biāo)檢測(cè) 確保實(shí)效

新課結(jié)束之后必須立即進(jìn)行課后訓(xùn)練，趁熱打鐵，講求實(shí)效。檢測(cè)習(xí)題一定要精心選擇設(shè)計(jì)。題目應(yīng)是針對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固提高，要著眼于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)拓展閱讀其他文言文的能力，努力做到分層設(shè)計(jì)，難易適度，讓不同層次的學(xué)生都能得到適合自己的訓(xùn)練。習(xí)題內(nèi)容應(yīng)包含重點(diǎn)字詞、特殊句式、內(nèi)容分析、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯等考察內(nèi)容。答題結(jié)束之后，讓不同層次的學(xué)生逐題講解分析，其他同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充，積極表達(dá)自己的意見，促進(jìn)切磋交流和經(jīng)驗(yàn)分享。最后，教師對(duì)學(xué)生存在的困惑和盲點(diǎn)進(jìn)行講解、分析和釋疑，注重方法的指導(dǎo)和思維的啟發(fā)。

文言文教學(xué)的目的，是通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生具備一定的文言文知識(shí)，從而擁有閱讀淺易文言文的能力。教師在文言文教學(xué)過程中可以因人而異，因課而異，各人有各人的技巧，各課有各課的教法。但筆者認(rèn)為，教師轉(zhuǎn)變理念，改革傳統(tǒng)文言文教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要讓文言文成為學(xué)生難以下咽的“芋梗湯”，是提高文言文教學(xué)實(shí)效的重要舉措。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）