語塊理論及其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

寇淑紅

[摘要]語塊，即在語言中大量存在的成串的語言結(jié)構(gòu)。高中英語教學(xué)中研究和運(yùn)用語塊，并將其貫穿于語言教學(xué)始終，對幫助學(xué)生學(xué)好英語具有極其重要的作用。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)；語塊理論；優(yōu)勢；應(yīng)用

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）04004202

語塊理論是指以語塊（language chunks）為研究對象，對其含義、類型、理論依據(jù)、特點(diǎn)、教學(xué)優(yōu)勢以及教學(xué)實(shí)踐等進(jìn)行研究的語言學(xué)理論。語塊理論認(rèn)為，語塊是指語言中出現(xiàn)頻率比較高，形式、結(jié)構(gòu)和意義比較固定，運(yùn)用語境比較確定，兼具詞匯和語法功能，由多個詞組成，以整體形式被個體識記、加工、儲存和提取的成串的語言結(jié)構(gòu)。如英語中的 “take it easy”“Never do it again.”“What a pity！”“I believe...”“Believe it or not.”“Good morning.”“Hello， this is...”“Can I help you？”“as much as possible”“endofterm exam”“Only time will tell.”“Never mind.”“Thats all right.”“Here you are.”“Whats the matter with you？”“How do you like...？”等等。語塊常分為四種類型（Lewis， 1993），即：（1）復(fù)合詞（complex words）。由幾個單詞組成的固定短語，形式上不會有變化，如“in order that”“by the way”“for example”。（2）搭配（collocations）。限制性結(jié)構(gòu)，允許詞匯和詞類有變化，如“ask/tell/want somebody to do something”， “practice/enjoy/finish/have fun doing something”。（3）慣用語（institutionalized utterances）。約定俗成的表達(dá)，多半是諺語、格言或社交語，形式上沒有任何變化，如“How are you？”“Whats wrong？”“Think before you leap.”。（4）句子框架和引語（sentence frames and heads）。為整個句子提供框架，形式、功能固定或半固定的短語及引語，通常作為篇章組織手段，如“not only...but also...”“either...or...”“Help yourself to...”“Best wishes to...”等。

一、語塊理論的主要觀點(diǎn)

1.語言主要由語塊組成。研究發(fā)現(xiàn)，約70%的日?？谡Z交際主要由語塊來實(shí)現(xiàn)，語塊在自然語言中的比例約占90%。該理論認(rèn)為，語塊構(gòu)成了人類語言交際的最小單位和交際主體，一個普通的母語使用者通常能夠掌握成千上萬的預(yù)制語塊，從而保證其語言表達(dá)的純正性和流暢性。

2.語言是語法化的詞匯（grammaticalized lexis）。該理論認(rèn)為，語塊既表義，又表結(jié)構(gòu)，本身就含有語法信息。學(xué)習(xí)者只要利用這些語塊就可以創(chuàng)造性地使用語言，聽懂他人或輸出自己的句子。

3.語塊具有生成性。語塊根據(jù)一定的語法規(guī)則和結(jié)構(gòu)形式，能大量生成若干同類結(jié)構(gòu)。比如在“several weeks later”中，可用years， days， months等許多詞代替weeks來表達(dá)不同的時間，生成不同的含義，但共享同一個句法結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)習(xí)者只要熟知一個語塊，就可生成并掌握一個語塊群，擴(kuò)大詞匯語匯擁有量。

4.語言的流利程度取決于語塊儲存的多少。Nattinger & Decarrico認(rèn)為，語言的流利程度不是取決于學(xué)習(xí)者大腦中儲存了多少具有生成性的語法規(guī)則，而是取決于學(xué)習(xí)者大腦中究竟儲存了多少數(shù)量的語塊。語言學(xué)家Wray也指出，語言輸入、記憶和輸出的最小單位并不是單個的詞，而是那些具有語法特征的語塊；它們作為整體儲存在學(xué)習(xí)者的記憶中，使用時直接提取，無須語法規(guī)則生成和分析。所以，學(xué)習(xí)語言時，應(yīng)提倡把語塊整體輸入當(dāng)作主要方式，將它們存儲在自己的詞庫中，以便需用時直接提取。

二、英語教學(xué)中應(yīng)用語塊的優(yōu)勢

1.有利于詞匯學(xué)習(xí)。語塊能有效降低語言學(xué)習(xí)的難度。這是因?yàn)?，其一，語塊作為整體在語言中出現(xiàn)的頻率較高，使這類語塊能自然地、不斷地得到循環(huán)使用；其二，語塊常常依附于一些情景意義或與其相聯(lián)系，以產(chǎn)生聯(lián)想，提高語塊在腦海中的復(fù)現(xiàn)率。

2.有利于詞匯記憶。因?yàn)檎Z塊是較大單位的詞匯塊或語詞群，甚至可以是整個句子，所以一次性記憶單詞數(shù)量會大大增加，但并不因?yàn)橛洃浀慕^對詞匯數(shù)量增加而增加記憶的難度。相反，由于這些語塊是置于特定語境中的意義單位，比孤立、機(jī)械的單詞記憶難度小、效果好，更容易保持長久記憶或轉(zhuǎn)化為長時記憶。

3.有利于詞匯使用。語塊的生成性決定了在語言使用中，語境和語塊相互依附，語塊出現(xiàn)頻率高，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容更容易在形式、語境、功能上產(chǎn)生聯(lián)系、聯(lián)想，使用時不需要在大腦中再對其進(jìn)行思維加工或組合，不需要考慮其語法特性、語詞順序甚至搭配關(guān)系等，就可脫口而出，率性運(yùn)用。所以，使用語塊進(jìn)行信息加工會更省時、更省力，語言輸出效果也會更好。

4.增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心。由于學(xué)習(xí)中基本詞匯多、語義詞義豐富、靈活性強(qiáng)，學(xué)生經(jīng)常無所適從，記不住、用不來、寫不出，搭配錯誤等隨處可見，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難增加、經(jīng)常受挫而降低自信，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣與勇氣。語塊學(xué)習(xí)可以有效地幫助學(xué)生激活語料庫，提高學(xué)習(xí)效率。

5.提高語用的整體性。語塊有語用功能，表達(dá)同一功能的不同語塊，以語義場（semantic field）的形式相互聯(lián)系地存在于大腦中。使用時，根據(jù)不同的語境而提取。比如問候語，學(xué)生會記下“How are you？”“How do you do？”“Good morning.”“Nice to see you.”“Hows everything going？”等等，學(xué)生可根據(jù)語境需要隨意提取。

三、語塊理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用

語塊理論促進(jìn)英語詞匯學(xué)習(xí)低耗高效。語塊在口頭語、書面語篇中大量存在，復(fù)合詞、搭配、慣用話語、句子等都能以語塊形式記憶、運(yùn)用，成為詞匯教學(xué)單位、口語對話交際單位和聽力理解單位，可促進(jìn)英語詞匯學(xué)習(xí)低耗高效。

1.直接提供語塊記憶和訓(xùn)練。高中英語課本及課外閱讀語篇中有大量的詞匯短語、搭配、慣用話語、句子等語料，教學(xué)中教師、學(xué)生篩選和總結(jié)出其中的語塊，經(jīng)過學(xué)生記憶、訓(xùn)練，整體輸入整體輸出，達(dá)到熟記和會用、活用的程度。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常碰到的語塊有：動詞短語，通常由動詞加上副詞或介詞構(gòu)成，例如“l(fā)ook through”“think about”等；詞語搭配，例如“walk the dog”“widely used”“heavy rain”等；警句格言，例如“Early birds catch worms.”等；功能短語，例如“by the way”“in summary”等；句子結(jié)構(gòu)，例如“The point is...”“Would you mind if I...”等；日常用語，例如“Long time no see.”“Good morning.”等。

2.講解、熟讀、識記語塊。語塊是相對固定的，其結(jié)構(gòu)和意義相關(guān)聯(lián)。所以，學(xué)習(xí)時就需既記其形又明其義。我們知道，語音記憶是語言記憶最原始、最基本而效果又非常好的一種記憶方式。所以，對語塊進(jìn)行有效的朗讀并對其產(chǎn)生語感，增強(qiáng)記憶效果，強(qiáng)化意義識記，達(dá)到熟讀、朗朗上口、脫口而出的程度，在大腦神經(jīng)中形成一種固化的神經(jīng)聯(lián)系，這樣，學(xué)生就有可能運(yùn)用自如，使用時出錯概率也會降低。

綜上所述，如果能將語塊理論踏實(shí)地運(yùn)用到英語教學(xué)中，對提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力一定會起到積極的促進(jìn)作用。當(dāng)然，一個外在的語言知識性的語塊要真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言心理語塊，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言能力，就必須經(jīng)過不斷地加以重復(fù)、不斷地加以運(yùn)用而使語塊達(dá)到內(nèi)化。

（責(zé)任編輯周侯辰）