徐玉群

[摘 要]教師對初中英語學困生的轉化工作必須持久跟進和關注，不能忽冷忽熱，憑著興致一時興起或一時完全不管。學困生需要的是愛、包容、賞識、肯定。只要拉近師生距離，建立和諧的教學關系；優(yōu)化課堂教學，營造生動的教學氛圍；多用賞識激勵，激發(fā)強烈的心理暗示，學困生的轉化工作一定能順利進行，取得顯著效果。

[關鍵詞]初中英語；學困生；轉化；暗示

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0039-01

因為小學階段接觸的英語詞匯或語法相對較少，難度要求較低，加上到初中換了一個嶄新的學習環(huán)境，因此學生在進入七年級時還是感覺英語學習很新鮮，保持著比較濃厚的興趣，一般在七年級還能學得比較好。但升入八年級后，英語詞匯量激增，語法難度加大，閱讀內容變長，加上學科增多，在英語學習上所花的時間反而逐漸變少，一些良好的英語學習習慣被迫改變，于是學生英語學習成績逐漸出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。到了九年級，兩極分化現(xiàn)象更加嚴重，出現(xiàn)了相當數(shù)量的英語學困生，嚴重影響班級整體水平和學生長期發(fā)展。因此，農村初中英語學困生的轉化工作應引起教師的高度重視。那么，教師應如何進行農村初中英語學困生的轉化工作呢？

一、拉近師生距離，建立和諧的教學關系

學困生在英語學習上如果經(jīng)常遭遇失敗和挫折，就會逐漸喪失興趣和信心，一些學生甚至會自我放棄。由于經(jīng)常被教師批評，同學嘲笑，家長訓斥，學困生對教師、對學習逐漸產生抵觸情緒。因此，要想提高學困生成績，首先要做的工作就是設法消除他們的心理障礙，讓他們樂于走近教師。教師應主動關心學困生，學會使用感情投資，讓學生喜歡你，走近你。教師要關心學困生的家庭情況，主動協(xié)助其解決家庭問題，讓他們沒有任何顧慮地一門心思學習。教師應與學困生主動溝通，引導他們正確分析學習成績不佳的主要原因，并進行有針對性的學習方法輔導和知識查漏補缺。英語學困生的轉化不是一朝一夕的事情，在輔導過程中，學困生學習成績出現(xiàn)反復時，教師要本著理解、寬容的原則，引導學困生勤奮進取、自信樂觀。只要教師想方設法走近學困生，拉近與他們的心理距離，建立和諧的教學關系，學困生就會從心底感受到教師的關愛，以努力學習的表現(xiàn)報答教師的付出。

二、優(yōu)化課堂教學，營造生動的教學氛圍

學生學習的核心環(huán)節(jié)在課堂。但造成學困生形成的重要因素就是不少英語課堂教學氛圍沉悶，學生提不起興趣，注意力保持不久，學習效率很低，惡性循環(huán)。和諧、生動的教學氛圍能有效激發(fā)學生興趣，讓他們更加輕松自如地參與英語學習，形成事半功倍的教學效果。因此，我們在進行教學設計時，要有意識地運用圖文并茂的呈現(xiàn)方法、現(xiàn)代化的教學手段、形象生動的肢體表達、幽默詼諧的語言風格、新穎有趣的教學情境、豐富多樣的活動形式、學生自主的學習方式等多種手段優(yōu)化課堂教學，將英語教學情境化、戲劇化，將講臺變舞臺、變賽場，讓課堂徹底脫離死氣沉沉的氛圍，讓課堂充滿生動活潑、歡聲笑語。一旦我們能夠營造出充滿激情、活力四射的課堂氛圍，學困生也會情不自禁地深受感染，帶著濃厚的興趣潛移默化地主動參與英語學習，激發(fā)出英語學習潛能，取得顯著的學習效果。為了不使學困生在課堂學習中遭受更多的自信打擊，教師進行教學設計時要考慮分層學習要求，針對學困生的特點給他們提出基礎性、簡易化的學習方案，在學困生的最近發(fā)展區(qū)提出可實現(xiàn)的目標，讓學困生不斷積累學習自信心。

三、多用賞識激勵，激發(fā)強烈的心理暗示

英語學困生一般都存在共同的心理障礙，如害怕上英語課，害怕被教師提問，害怕英語考試……造成的結果往往是因為巨大的壓力讓他們不能全身心地投入學習，降低學習效率。因此，對于英語學困生，我們要本著人文關懷的原則，感同身受、設身處地地為他們著想，堅持多用賞識的眼光看待他們，多激勵表揚，多包容安慰。對學困生的每一次點滴進步，哪怕是正確讀出一個音標、一個單詞，我們都要及時予以適當?shù)墓膭?，使他們樹立英語學習的信心，總結正確的英語學習方法。時間長了，他們就會在不斷的心理暗示中和不斷的成就感中由原先的害怕心態(tài)轉變成期待心態(tài)，由原先的自卑心理轉變成自信心理，由原先郁悶的心情轉變成愉悅的心情。如果教師能把對學困生的激勵賞識工作做得更完善一點，由單純的課堂激勵延伸到家庭激勵，多在學困生家長面前談談學困生的學習閃光點和取得的進步，讓學困生體驗更強烈的“我能行”心理暗示，將起到事半功倍的教學效果，有效激發(fā)學困生更加主動積極學習的熱情。

教師對初中英語學困生的轉化工作必須持久跟進和關注，不能忽冷忽熱，憑著興致一時興起或一時完全不管。學困生需要的是愛、包容、賞識、肯定。只有教師自身積極調整心態(tài)，樹立陽光的教育理念，結合時代特點踐行新課程標準要求，學困生的轉化工作才能順利進行。

（責任編輯 黃 曉）