田月梅

[摘要]初高中的教學銜接工作直接影響著學生的學習成績以及教師的教學業(yè)績。英語教師可從語言知識、教學內容和方法、學生學習習慣等方面做好初高中的銜接教學。

[關鍵詞]初中；高中；英語銜接教學；重要性；途徑

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04006501

高中英語教學是初中英語教學的延伸和繼續(xù)，高一階段是一個重要的轉折點，受到學習環(huán)境、課程目標、教學難度的影響，學生在英語學習中遇到了很大的困難和挑戰(zhàn)。作為高中英語教師，正確運用教學策略，努力做好初高中英語銜接教學，對于提高教學質量、培養(yǎng)全面發(fā)展的英語人才具有十分重要的意義。

一、初高中英語銜接教學的重要性

初中階段與高中階段有著不同的教學目標和教學規(guī)律，在學習目標、學習要求和學習內容上也存在較大差異。進入高一后，有一部分學生開始聽不懂英語課，課后題和課外拓展的題目不會做，聽課吃力，記憶困難，英語成績明顯下降，因此失去了英語學習的興趣，學習信心大減。有的學生甚至自暴自棄，完全放棄了英語這門課。這種現(xiàn)象在高中教學中并不少見。出現(xiàn)這種現(xiàn)象在很大程度上是由于英語教師沒有把握住學生學習和教學規(guī)律的特點，沒有做好初高中英語教學的銜接工作。初高中之間，在知識上有一定的連續(xù)性，較之初中，高中的英語知識涉及面更廣，內容深度上有明顯增加，實現(xiàn)了從具體到抽象、從特殊到一般的轉變，因此，高中階段的學習對學生也提出了更高的要求，要求學生在學習上跨越一個較高的臺階。初中階段的英語教學重基礎，而高中階段的英語教學要求在夯實基礎的前提下提高能力。高中英語教材內容跨度大、單詞量大、課堂節(jié)奏快，在英語教師全英文授課的“熏陶”下，許多學生出現(xiàn)了畏懼的心理。學生的知識水平仍停留在初中，學生仍習慣于初中教師對課文逐字逐句的翻譯，習慣于教師簡單重復的操練模式，在英語思維能力和綜合運用能力上沒有得到提升。高一作為中學階段承前啟后的一年，英語教師要使學生盡早適應英語學習的方法和模式，從學情出發(fā)，為學生主動積極地創(chuàng)造條件，做好初高中英語教學的銜接，這對實現(xiàn)高中英語教學目標有重要作用。

二、初高中英語銜接教學的途徑

1.語言知識方面

英語的學習離不開音標，借助音標這個工具，學生可以讀出每個詞的發(fā)音。學生可以根據(jù)音標和讀音規(guī)則不斷地模仿學習，糾正不規(guī)范的讀音。練習讀音最主要也最有效的方法就是模仿。學生在英語學習中，可以跟讀磁帶，多聽多模仿，注意升降調所表達的語氣和情緒，因為準確的語音語調是記憶單詞的關鍵，是朗誦英文的基礎。在口語訓練方面，要注重培養(yǎng)學生開口說話的能力，為學生提供說英語的機會，營造說英語的氛圍，例如組織英語短劇表演、演講比賽、英語角等。在寫作方面，貴在持之以恒，在不斷的練習中擺脫初中簡單句的描述，向運用高級詞匯、復雜句式結構的方向過渡。上述做法，有利于實現(xiàn)初高中語言知識的銜接。

2.教學內容和方法方面

現(xiàn)代英語教學理念提倡將教學資源列為第一位，教材只是教學過程中的一個輔助工具，是教師教和學生學的范例性材料，是師生對話的“文化中介”和“溝通橋梁”。對教材的處理能力體現(xiàn)了教師的教學水平。由于高中英語教材的局限性，教師要去加工語料，豐富語用，突出課程內容的功能性，教師也可根據(jù)自己的教學思路適當?shù)貙虒W內容進行順序調整和組合，將內容更好地進行銜接。在教學方法上，初中英語教師注重將英語知識一一地傳授給學生，而高中英語教師更應注重引導學生根據(jù)自己的知識水平和知識結構主動地構建新知，學會自己歸納、練習、發(fā)現(xiàn)、探索，主動參與英語知識的學習過程，遇到閱讀障礙，自己查詞典，使用正確的學習策略，不斷提高學習的主動性、創(chuàng)造性，使學生在原有基礎上獲得更好的發(fā)展。

3.學習習慣方面

學生升入高中后，對一切都感到非常的新鮮，較易接受老師的意見，這為教師重新塑造學生的學習習慣提供了條件。研究表明，良好的學習習慣是學生學習效率高的重要因素，占英語學習成功因素的25%。在英語教學中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生做好初高中英語學習習慣的銜接尤為重要。詞典和語法工具書的使用可以幫助學生養(yǎng)成良好的自學習慣。學生遇到學習問題，不要著急向老師尋求答案，而應主動地查詞典，分析語法。對英語學習來說，養(yǎng)成良好的習慣是一個復雜而長期的過程，教師應耐心地做好指導。預習也是提高學習效率的好方法，預習習慣的培養(yǎng)，能鍛煉學生自學能力，也能為學生學習英語打下良好堅實的基礎。除此之外，對每次作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯誤及時訂正、整理反思，也是良好的學習習慣。

總之，高一階段的英語教學需要教師有足夠的耐心和恒心，要循序漸進，不可操之過急。初高中英語教學的銜接是個大問題，如果解決得好，對學生盡快適應高中的學習生活、順利完成高中學業(yè)將大有裨益。

（責任編輯周侯辰）