楊濤　郝躍軍

[摘 要]在新課程改革的背景下，縣級研培機構(gòu)要充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，應(yīng)秉持“為教師服務(wù)，讓教育騰飛”的理念，堅持多元發(fā)展戰(zhàn)略，以固本培源建基地航母、修德進道興研培之師、滋蘭樹蕙煉教研真功為著眼點，探索教研新機制，構(gòu)建教研新模式，充分彰顯教研特色，穩(wěn)固教研地位，提升教研品位，促進教師專業(yè)成長，有效推動基礎(chǔ)教育事業(yè)的和諧發(fā)展、特色發(fā)展、均衡發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]基地建設(shè)；隊伍建設(shè)；教研創(chuàng)新

[中圖分類號] G637 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0103-02

近年來，我校以“引領(lǐng)課改潮流，促進教師發(fā)展、服務(wù)基礎(chǔ)教育、打造名優(yōu)教師”為己任，遵循“小實體、多功能、強服務(wù)”的原則，努力踐行“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的職能，不斷完善教研工作運行機制，積極探索教研工作新思路、新途徑和新方法，努力提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量，為推動全縣基礎(chǔ)教育和諧、均衡發(fā)展做出了積極的貢獻。

一、固本培源 建基地航母

縣級教師進修學(xué)校肩負(fù)著全縣中小學(xué)教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教師專業(yè)素質(zhì)提升的培訓(xùn)任務(wù)。隨著新課程改革的不斷深入，提升教師整體素質(zhì)，開發(fā)師資教育資源，促進教師專業(yè)化成長顯得尤為重要。為此，我們積極創(chuàng)新工作思路，用實際的業(yè)績贏得政府部門的關(guān)注、信賴與支持，主動到縣政府和教育局匯報工作，積極化解和爭取辦學(xué)經(jīng)費等難題，加強學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化、信息化建設(shè)，著力打造研培基地航母，充分發(fā)揮推進課改的實施力。

1.硬件建設(shè)，夯實基礎(chǔ)。多年來，我們想方設(shè)法多方籌措資金，增添辦公設(shè)施，改善辦學(xué)條件，為職工創(chuàng)造了一個整潔、明亮、溫馨的工作環(huán)境。在新課程實施過程中，我們以資源共享、信息化網(wǎng)絡(luò)作支撐，逐年加大現(xiàn)代化教育設(shè)施投入，先后投資140余萬元，用于新課程師資培訓(xùn)，教育教學(xué)研究和信息化建設(shè)。高標(biāo)準(zhǔn)的信息化建設(shè)環(huán)境，增強了服務(wù)職能，為學(xué)校發(fā)展提供了廣闊的空間。

2.功能建設(shè)，不斷完善。為積極整合優(yōu)質(zhì)教育資源，2007年經(jīng)縣政府批準(zhǔn)，將電大工作站與教師進修學(xué)校合并，拓寬了研培工作及研培成果的應(yīng)用并推廣上空間。為了適應(yīng)遠程教育發(fā)展的需要，我們在原有的基礎(chǔ)上，投資80萬元擴建了校園局域網(wǎng)并與互聯(lián)網(wǎng)連接，校園局域網(wǎng)的建成，實現(xiàn)了網(wǎng)上信息發(fā)布、內(nèi)部辦公自動化和網(wǎng)上交互式辦公，從而達到了信息互聯(lián)，資源共享，使信息化水平明顯提高。

我們還與中央電大、東南師大、東北師大等建立遠程教育雙向視頻教學(xué)系統(tǒng)，隨時提供教育資源和信息，支持中小學(xué)通過遠程開展校本研修，支持教師通過遠程教育實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。同時充分發(fā)揮國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的效益，為課改研究與實踐插上了騰飛的翅膀。

二、修德進道 興研培之師

近年來，我們注重研培隊伍專業(yè)化建設(shè)，著力打造“學(xué)為人師，即學(xué)術(shù)造詣精于教師之師；行為示范，即品德修養(yǎng)堪稱世人楷模”的師德高尚、業(yè)務(wù)精良、愛崗敬業(yè)、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)研訓(xùn)隊伍，提升對新課程改革的專業(yè)引領(lǐng)力量。

1.在管理激勵中壯大。我們把加強研培機構(gòu)教師隊伍建設(shè)放在首位，通過以制度管理、目標(biāo)管理為基礎(chǔ)，情感管理、民主管理為特色，不斷壯大研培隊伍。一是優(yōu)化管理機制。為全面實施“管理興?！?，提升管理的精細(xì)化程度，編制修訂了“學(xué)校管理手冊”，整體建構(gòu)了“校長總負(fù)責(zé)制—分管校長負(fù)責(zé)制—部門主任具體落實”的管理模式，構(gòu)建共同愿景，規(guī)范管理行為，建立了與學(xué)校發(fā)展水平、目標(biāo)相適應(yīng)的激勵機制，使學(xué)校各項工作有章可循。二是優(yōu)化用人機制。不斷深化“能者上，平者讓，庸者下”的用人體制改革，建設(shè)德藝雙馨研培梯隊。讓具有一定教育理論知識、較厚教學(xué)實踐功底、熱衷于教學(xué)研究、致力于研培服務(wù)的優(yōu)秀人才進入研培隊伍。

2.在崗位實踐中提升。我們提出了“要具有專家的理論水平，要有一線教師的教學(xué)經(jīng)驗，要有領(lǐng)導(dǎo)者的管理才能，要有崇高的人格魅力”的“四有要求”，堅持“科研先導(dǎo)，課題牽動，以研促學(xué)，以研求效”的實施策略，激勵教師在崗位實踐中選擇適合自己的研究課題，增加工作的科研含量，增強工作的目的性、計劃性、預(yù)見性，在課題研究中獲得“經(jīng)驗+反思”的專業(yè)成長。通過在業(yè)務(wù)部室中開展“閱讀一本好書籍，研究一個好專題，寫出一篇好文章，上好一節(jié)示范課，培養(yǎng)一個好典型，掌握一項新技能”的“六個一”崗位練兵活動，有效提升了研培隊伍的思想素質(zhì)、專業(yè)功底和服務(wù)水平。

3.在網(wǎng)絡(luò)研修中超越。我們建立了研培隊伍博客群，每一位研培教師都申請注冊了個人博客，充分發(fā)揮其交流和指導(dǎo)作用。通過“活動采擷”，展示新課程狀態(tài)下教研活動和培訓(xùn)工作的好方法、閃亮點、新思考；通過“課改聚焦”，集中課改過程中對問題的認(rèn)識與解決方法；通過“研培視點”，反映個人的研究或培訓(xùn)的情況或觀點；通過“調(diào)研報告”，將調(diào)研情況與各級有效溝通，供領(lǐng)導(dǎo)和同行參考，也以此讓大家提高理論和實踐水平，提升總結(jié)與反思的能力，促進專業(yè)化成長。

實踐證明，研培隊伍專業(yè)化水平的提升，不但為課程改革提供了強有力的專業(yè)引領(lǐng)力量，而且推進了各項工作的和諧發(fā)展。

三、滋蘭樹蕙 煉教研真功

我們以“助推新課程改革，致力打造高效課堂，促進教師專業(yè)化發(fā)展”為核心，全面實施“高水平研究，權(quán)威性指導(dǎo)，應(yīng)邀性服務(wù)”的發(fā)展戰(zhàn)略，以“實施新課程”和“強化校本教研”為突破口，彰顯教研特色，積極打造教研工作新品牌。

為切實有效地幫助和服務(wù)中小學(xué)積極推進以校為本的教研制度建設(shè)，促進教師專業(yè)發(fā)展，我們確定“面向?qū)嵺`，重心下移，聚焦課堂，關(guān)注教師”的校本教研理念，運用“提出問題、跟蹤探研、輔導(dǎo)示范、成果轉(zhuǎn)化、推進實踐”的研究策略，注重解決教學(xué)實際問題，注重教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與提升，注重教師的專業(yè)發(fā)展，注重教研與科研、培訓(xùn)相結(jié)合，初步構(gòu)建了立足縣情、面向全體教師、具有學(xué)校特色的校本教研文化。

1.視導(dǎo)引領(lǐng)。一是解剖型視導(dǎo)。教研員在視導(dǎo)過程中始終本著破舊立新的思想，注意發(fā)現(xiàn)具有一定代表意義的課例或者教學(xué)個案，對其進行分析、診斷和解剖，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，指出解決問題的方向和策略。二是督查型視導(dǎo)。教研員深入學(xué)校，對課堂教學(xué)常規(guī)以及教師的教育情況進行督查。采取看、聽、問、談等工作方式，幫助學(xué)校和教師發(fā)現(xiàn)問題、糾正教學(xué)行為上的偏失。例如，對教師備課的督查辦法，采取“看教案、看教材、看課堂、看教后反思”的“四看”結(jié)合策略，較好地解決了教師抄襲教案、不備而教的問題。三是指導(dǎo)型視導(dǎo)。教研員根據(jù)農(nóng)村課改中的普遍問題，在認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，下校進行針對性指導(dǎo)。為了加強指導(dǎo)性，教研員還主動給教師上研究課、上示范課。四是“訂單”型視導(dǎo)。在學(xué)期初，教研員通過調(diào)查問卷、電子信箱、博客和QQ群等征集學(xué)校視導(dǎo)“訂單”，并根據(jù)學(xué)校的視導(dǎo)要求，進行指向十分明確的專項視導(dǎo)。

2.實踐引領(lǐng)。以教師為本，團體實踐，促進各學(xué)科共同發(fā)展。采取“理念引領(lǐng)、課例反思、集體研討、專家指導(dǎo)、行動跟進、總結(jié)提升”的研究策略，以新課程理念為指導(dǎo)，開展“磨課”活動、“一課多反思”或“多課多反思”的反思教學(xué)研究，把新課程理念與課題思想有機整合，融為一體，形成校本研究思想，通過團體實踐引領(lǐng)各學(xué)科共同發(fā)展。

例如，“磨課”重在教師的課堂教學(xué)實練，讓教師在課堂教學(xué)的技能上得到培養(yǎng)，突出的就是教學(xué)歷練。通過“磨”設(shè)計、“磨”上課、“磨”課件，磨的是教學(xué)理念、教學(xué)技能、教育技術(shù)，強調(diào)同伴參與，突出一個“練”字，包括學(xué)課、研課、講課、說課、議課和結(jié)課6個環(huán)節(jié)，或者選用其中的某幾個環(huán)節(jié)或開展多輪“磨課”，循環(huán)往復(fù)、螺旋上升。

此外，還利用“教研員博客群”、QQ群、名優(yōu)教師工作室等“網(wǎng)上研教”途徑，對教學(xué)或磨課中存在的問題深度研討，達到相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進、資源共享的目的。

3.課題引領(lǐng)。課改中的許多深層次的問題，須通過有計劃的系統(tǒng)的應(yīng)用性課題研究來解決，課題化的教研活動方式，最能體現(xiàn)實踐與研究的計劃性與實踐性。因此，我們要求各學(xué)校根據(jù)自己的實際情況和教育發(fā)展的需要以及教學(xué)中亟待解決的問題、困惑等來確定本校教研的核心課題，并組織各學(xué)科教師圍繞學(xué)?？傉n題確定子課題，逐步實現(xiàn)了校校有課題，人人有方案，全員參與、逐層研究的局面。我們還采取“一段一模”、“一科一題”、“一校一品”、“一人一長”的課題引領(lǐng)策略?！耙欢我荒！?，即幼教、小學(xué)、初中、高中四個學(xué)段確立各具特色的主流課堂教學(xué)模式；“一科一題”，即形成由學(xué)科教研員牽頭組織的每個學(xué)科的主導(dǎo)研究課題，讓課題引領(lǐng)教學(xué)，發(fā)揮好先導(dǎo)作用；“一校一品”，即每所中小學(xué)、幼兒園建設(shè)具有本校特色的校本課程；“一人一長”，即每個學(xué)生形成一生發(fā)展所需的特長。課題引領(lǐng)策略的有效實施，有力推動校本教研制度建設(shè)的深入發(fā)展。

4.基地引領(lǐng)。在基地建設(shè)引領(lǐng)中，充分發(fā)揮教研員的專業(yè)引領(lǐng)作用，深入實驗基地校進行跟蹤研探和面對面的指導(dǎo)，重點加強了常規(guī)過程管理。備課要嚴(yán)格按照“集體備課的要求”組織實施，實行“導(dǎo)學(xué)案”，要突出體現(xiàn)教學(xué)過程中抓住教學(xué)關(guān)鍵，突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點、解決學(xué)生疑點的教法和學(xué)法。上課要引導(dǎo)和規(guī)范教師按照推廣的有效教學(xué)模式進行施教，通過開展打磨精品課活動，把有效教學(xué)模式真正變?yōu)橐?guī)范教師的有效教學(xué)行動。通過開展先進教研校評比，樹立典型；開展先進教研組評比，引導(dǎo)學(xué)校規(guī)范教研組建設(shè)，強化教研組研究職能；開展典型教師評比，激勵教師扎實課改實踐，促進教師專業(yè)發(fā)展；通過典型案例評比，提高教師教學(xué)技藝，形成自己的教學(xué)特色。

幾年來，我們滋蘭樹蕙、求實創(chuàng)新，煉教研“真功”，為教師專業(yè)化發(fā)展鋪路搭橋，促進了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，推動了教育教學(xué)改革的順利實施。

“為教師服務(wù)，讓教育騰飛”這是我們青岡縣教師進修學(xué)校工作永恒的主題。面對“十三五”教育發(fā)展新態(tài)勢，我們將以更高的要求切實加強研培能力建設(shè)，為促進縣域基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展和研培工作的繁榮，用今天耕耘的春雨，收獲明天的果實！

（責(zé)任編輯 韋淑紅）