馬玲

摘 要 課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是一節(jié)課的開(kāi)端，直接影響整堂課的教學(xué)效果。精彩合理的導(dǎo)入富有啟迪意義，可以激活學(xué)生的思維，促使其積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。本文通過(guò)探討初中數(shù)學(xué)課堂有效的導(dǎo)入藝術(shù)，旨在構(gòu)建精彩高效的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 課堂導(dǎo)入 藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-0110-02

初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)具有重要影響。如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是每一位數(shù)學(xué)老師研究的重要課題。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?dǎo)入作為一節(jié)課的開(kāi)始，其設(shè)計(jì)的是否合理、精彩，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)效果具有重要的影響。合理、精彩、生動(dòng)的導(dǎo)入方式，可以引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生的探究興趣，從而主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。相反，沉悶單一的導(dǎo)入，勢(shì)必難以激起學(xué)生的興趣，不能營(yíng)造良好的課堂氛圍?？梢?jiàn)，要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，導(dǎo)入方式的非常重要。那么，如何設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入呢？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分結(jié)合初中生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，精神設(shè)置富有啟發(fā)意義的，風(fēng)趣生動(dòng)的導(dǎo)入。本文結(jié)合筆者多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)闡述幾種有效的導(dǎo)入策略。

一、導(dǎo)入方式生活化，吸引學(xué)生注意力

數(shù)學(xué)相對(duì)其它學(xué)科而言，抽象性和邏輯性較強(qiáng)，對(duì)初中生而言，一些知識(shí)理解起來(lái)比較困難。教師在設(shè)置導(dǎo)入的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的邏輯性思維、抽象性思維較差的實(shí)際情況，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象直觀的情境，幫助學(xué)生理解知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)。在設(shè)置導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉感，拉近他們的距離，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高其參與數(shù)學(xué)課堂的熱情。

例如，講授“解三角形”時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生“不過(guò)河，能否測(cè)出河面的寬？” 在講授“直角坐標(biāo)系”時(shí)，可要求學(xué)生說(shuō)出自己處在班級(jí)第幾排第幾列；或給一個(gè)學(xué)生一張電影票時(shí)問(wèn)“如何找到自己的位置的？”。當(dāng)學(xué)生從這些生活實(shí)例中領(lǐng)悟到“兩個(gè)有序?qū)崝?shù)可以確定平面內(nèi)點(diǎn)的位置” 時(shí)，教師再講“直角坐標(biāo)系”已是水到渠成了。

二、以實(shí)踐操作的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生興趣

初中生活潑好動(dòng)，所以實(shí)踐動(dòng)手操作的導(dǎo)入方式也正好符合初中生的這一特點(diǎn)。以實(shí)踐操作的方式導(dǎo)入，可以有效吸引初中生的注意力，并將其集中到富有意義的教學(xué)活動(dòng)之中。

例如，教學(xué)“軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，可以用書后習(xí)題第2題的操作實(shí)驗(yàn)，作為活動(dòng)的內(nèi)容。將一根被墨水浸泡過(guò)的棉線隨意地盤在紙的一側(cè)，然后對(duì)折、壓平，再拉住線頭將棉線抽出，制作軸對(duì)稱圖案.課堂上學(xué)生制作的熱情高漲，每位學(xué)生都制作出不同的漂亮的軸對(duì)稱圖案，教師可以根據(jù)學(xué)生手中制作好的圖案來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課的新課，過(guò)渡自然、貼切，學(xué)習(xí)的積極性較高，其效果非常好。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的導(dǎo)入方式

初中生學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生，一般是其產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，才能真正主動(dòng)參與教師的教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。而問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生置身于具體的情境之中，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與欲望，從而更加主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考。

例如：在講解平方根概念這一節(jié)課時(shí)可以運(yùn)用該種方法。

問(wèn)題1：在一次班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上，班級(jí)要制作面積為10 cm2的彩色紙片若干張，請(qǐng)你計(jì)算該種小紙片的邊長(zhǎng)大約是多少厘米。

問(wèn)題2：一個(gè)數(shù)的平方等于4，這個(gè)數(shù)是幾？即（ ）2=4；

一個(gè)數(shù)的平方等于9，這個(gè)數(shù)是幾？即（ ）2=9；

一個(gè)數(shù)的平方等于16，這個(gè)數(shù)是幾？即（ ）2=16；

一個(gè)數(shù)的平方等于10？即（ ）2=10。

這兩個(gè)思考題一個(gè)是學(xué)生身邊的實(shí)例，一個(gè)是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算題，兩道題中都出現(xiàn)一個(gè)應(yīng)用現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題：哪一個(gè)數(shù)的平方等于10？問(wèn)題的提出立刻引起學(xué)生思考與爭(zhēng)論，但根據(jù)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)不會(huì)得出什么有意義的結(jié)果，此刻教師不要急于告訴問(wèn)題的答案，讓學(xué)生帶著疑惑與懸念來(lái)進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

總之，導(dǎo)入作為一節(jié)課的首要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。精彩合理的導(dǎo)入，能夠?qū)W(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)，引起學(xué)生的好奇心，促使其開(kāi)動(dòng)腦筋，帶著探究的欲望進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，不僅要重視主要的課堂教學(xué)過(guò)程，也要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不斷提高自身的教學(xué)能力，認(rèn)真鉆研教材，了解初中生的實(shí)際情況，有效將兩者結(jié)合起來(lái)，不斷探究形式多樣的導(dǎo)入方式，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，構(gòu)建高效的生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，需要注意的時(shí)，課堂導(dǎo)入的目的是為了完成教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)，這是設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的出發(fā)點(diǎn)，不能本末倒置，為了趣味性而無(wú)視其教育性。

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（責(zé)任編輯 全 玲）