小學(xué)英語(yǔ)課堂有情有境

紀(jì)小琳

【摘要】英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而非一般的知識(shí)，脫離了一定的情境，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其表達(dá)和進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。情境教育一直是教師們所運(yùn)用及推崇的一種教育。它以豐富的、擬真的環(huán)境讓人感同身受，情神共振；以多態(tài)的、多思維的的形式讓人智慧迸發(fā)，啟迪深刻；以興趣和感受為突破口讓人學(xué)得快、學(xué)得真、學(xué)得深。因此，在英語(yǔ)教學(xué)尤其是小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，善于利用情境教學(xué)則是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的的重要方法。

【關(guān)鍵詞】教材 體態(tài)語(yǔ)言 多媒體 活動(dòng)

一、利用教材創(chuàng)設(shè)情境

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》從突出對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，設(shè)計(jì)了符合小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)交際的情景，教材本身蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容。教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛(ài)活動(dòng)、善模仿、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂(lè)見的歌曲、游戲等和一些淺顯易懂的趣味故事。充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)情趣，實(shí)施直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

1.利用實(shí)物或簡(jiǎn)筆畫展示課文單詞和詞組。在教學(xué)單詞和詞組時(shí)，我們可以展示教材中的實(shí)物（不同的學(xué)習(xí)用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生直接感受英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻的印象。

2.通過(guò)表演創(chuàng)設(shè)情境。課文中的對(duì)話給學(xué)生提供了一定的交際和表演功能，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)，又樂(lè)于表現(xiàn)自己，讓他們表演既可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，又可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。如我在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5B The English Club一課時(shí)，讓他們扮演分別不同國(guó)家的人進(jìn)行交際，學(xué)生們扮演得惟妙惟肖，不僅能較流暢地運(yùn)用句型、掌握較難的國(guó)家類的單詞，而且還從中得到了快樂(lè)。

3.利用歌曲創(chuàng)設(shè)情境。歌曲有著動(dòng)聽的旋律，輕松的節(jié)奏，易于激發(fā)兒童的想象力和興趣，也容易讓他們?cè)谳p松的音樂(lè)氛圍中習(xí)得英語(yǔ)。如《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B Open Day一課中有這樣一首歌曲Whats in the classroom？ In the classroom？ Theres a TV in the classroom， in the classroom.我們?cè)诮虒W(xué)這首歌時(shí)就可以對(duì)它創(chuàng)作加工，把classroom換成其它場(chǎng)所，把TV換成其它物品。用這樣的形式來(lái)幫助學(xué)生更好的掌握句型、復(fù)習(xí)舊知。

4.由書中人物想到給學(xué)生取英文名。教材中出現(xiàn)的每一個(gè)卡通人物都有自己的名字，而且學(xué)生對(duì)他們都非常熟悉，因此，我想到給全班學(xué)生及自己各取了一個(gè)英文名字，并要求他們不僅在英語(yǔ)課堂上使用，在課外打招呼等也盡可能多加使用，這不僅增加了他們的口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且使他們對(duì)這種語(yǔ)言有身臨其境之感。

二、運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)直觀情境

小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，詞匯量少，語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)于一些語(yǔ)言現(xiàn)象，直接用英語(yǔ)講解，不但不能很好地理解，而且會(huì)使他們逐漸減少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師的教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。

在課堂上，教師可以借助動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解單詞、句子或句型.如教學(xué)動(dòng)詞時(shí)，老師可以邊說(shuō)邊做動(dòng)作：stand， sit， sleep， sing， dance等。又如在教5A 的Unit 6 Doing housework的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，老師可以對(duì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)指令，讓他們做一個(gè)動(dòng)作，叫其他的同學(xué)回答問(wèn)題，如：sweep the floor， please. 當(dāng)這個(gè)同學(xué)做這個(gè)動(dòng)作時(shí)問(wèn)：“Whats he /she doing？”回答：“He /she is sweeping the floor .”通過(guò)以上幾種方法給予學(xué)生直觀情境體驗(yàn)，既可以讓他們避免母語(yǔ)的干擾，又有利于培養(yǎng)英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

三、多媒體手段充實(shí)情境

隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段，像TV、VCD、CAI、Internet等，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用示范，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。其次，在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看、多聽，獲取最大的信息量。學(xué)生從錄像中能看到生動(dòng)的畫面，幫助他們加深對(duì)某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解。從錄音機(jī)里能聽到純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)、繪聲繪色的故事描述和對(duì)話，這就在不知不覺(jué)的模仿中提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

四、開展多種活動(dòng)豐富情境

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺(jué)得好玩，從而延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，更有效的參與教學(xué)。例如：在學(xué)head/eyes/nose/mouth等時(shí)，安排一個(gè)比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學(xué)，教師、臺(tái)下同學(xué)先后向每組代表發(fā)令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指對(duì)部位，全體學(xué)生為評(píng)判員，用Yes， you're right.或 Sorry，you're wrong.隨時(shí)作出判斷，全部做對(duì)的代表為他們小組獲得一個(gè)獎(jiǎng)品。這樣每個(gè)同學(xué)都能集中注意力參與活動(dòng)，既得到了聽說(shuō)讀的訓(xùn)練，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀.

[2]陸小娟.豐富英語(yǔ)情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展[J].學(xué)英語(yǔ)·小學(xué)教師版，2007.5.15.