張吉安

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)水平的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式受到了越來越多的挑戰(zhàn)，但是，教育界的工作者們不應(yīng)只是看到了挑戰(zhàn)，更應(yīng)該把挑戰(zhàn)當(dāng)成是一種機(jī)遇。因為科技的發(fā)展給教育在教學(xué)方式上帶來了很多的可能性，比如將信息技術(shù)運用到小學(xué)生英語的教育中，這為小學(xué)英語的教學(xué)方式提供了新的發(fā)展契機(jī)。因此，本文將就小學(xué)生英語與信息技術(shù)進(jìn)行整合教學(xué)后所產(chǎn)生的效果進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；信息技術(shù)；整合教學(xué)

一、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的重要性

小學(xué)生由于其年齡還小，很多還沒有脫離稚嫩，上課的時候一心想著玩，難以集中精力，注意力往往會隨著一絲的風(fēng)吹草動就被分散，很難聽進(jìn)課堂上教師所講述的內(nèi)容。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，既然對教課的內(nèi)容都聽不進(jìn)去，那么這樣的課堂教學(xué)的效果就可想而知了，肯定是收效甚微。因此，教師在日常的課堂教學(xué)過程中將小學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來。這才是改變課堂教學(xué)效果的最佳方式，而怎樣將小學(xué)生的注意力集中是一個值得思考的問題。以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師故作生氣了來引起小學(xué)生的注意，可這樣時間有限，過不了多久小學(xué)生就會將剛剛發(fā)生的事情忘記，繼續(xù)“人在教室心在外”的神游狀態(tài)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的操作方式

（一）信息技術(shù)運用在英語單詞的教學(xué)方面

英語教學(xué)中，單詞的學(xué)習(xí)是相對的枯燥的，多媒體輔助教學(xué)手段以它生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的特點大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效全面地刺激學(xué)生的感觀，會給學(xué)生全新的感受，在提高英語詞匯教學(xué)效率方面收到了事半功倍的效果。利用多媒體可以將不便帶入課堂的實物和直觀的圖片展示來介紹詞匯，也可以將抽象的詞匯形象化、具體化，強(qiáng)化學(xué)生理解詞匯，還可以創(chuàng)設(shè)上下文情境，使學(xué)生根據(jù)上下文來理解詞匯意思，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的有效性。既節(jié)約課堂時間，又幫助學(xué)生理解、掌握、運用所學(xué)詞匯，滿足學(xué)生的成功心理需要，使詞匯教學(xué)高效化。目前，小學(xué)生的英語教學(xué)相對比較簡單，所使用的單詞也大多都是一些和生活用品相關(guān)的。所以，在給小學(xué)生講解一些單詞時，可以借助多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)英語教師可以根據(jù)課本的單詞找到一些和單詞相對應(yīng)的圖片，再利用信息化技術(shù)將這些圖片做成PPT或者幻燈片的形式，在課堂上給小學(xué)生們放映，如此就可以將小學(xué)生們的注意力集中到學(xué)習(xí)中去。由于小學(xué)生的年齡原因，對文字不是很敏感，對那些五顏六色的圖片卻是非常的喜歡，還有一些卡通動畫等很容易就可以將小學(xué)生的目光所吸引。比如在講到apple這個單詞時，教師可以自己畫一個或者從網(wǎng)絡(luò)上找一張?zhí)O果的圖片，還有與蘋果相關(guān)的簡單的小故事，制作成卡通動畫等，標(biāo)題就叫做《蘋果與牛頓》，然后在課堂上播放給學(xué)生們觀看，在圖片與視頻的輪番教育下，小學(xué)生們想學(xué)不會這個單詞都很難。在對apple這個單詞進(jìn)行教學(xué)的時候還可以做一些延伸，比如蘋果是紅色的，就可以在視頻中參差red這個單詞進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式是以前不可能出現(xiàn)的，這樣的教學(xué)可以使小學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，圖文結(jié)合的教學(xué)方式也可以加強(qiáng)學(xué)生們的記憶。通過對單個單詞的延伸的學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中使得小學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加的寬泛，也知道的該單詞的來龍去脈，理解起來非常容易。

（二）信息技術(shù)運用在英語課文的教學(xué)方面

過去的英語課堂教學(xué)方式比較的死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新的課文時，首先教師會先將課文中的生詞進(jìn)行講解，等學(xué)生學(xué)會了這個生詞然后再帶領(lǐng)大家把整篇課文朗讀出來，直到學(xué)生可以自己正確朗讀為止。這樣的教學(xué)方式存在很多的弊端，特別是對于小學(xué)生們而言更是難上加難。因為小學(xué)生們的認(rèn)知水平還是比較有限的，傳統(tǒng)的教育方式太過于枯燥，即使將全文進(jìn)行通讀以后還是很難讓小學(xué)生們掌握課文，學(xué)習(xí)方式比較的被動。而信息化技術(shù)的教學(xué)方式就不同，優(yōu)勢非常的明顯。小學(xué)生們學(xué)習(xí)的英語較簡單，大多都是一些生活中經(jīng)常會使用到的生活用語。小學(xué)生們在學(xué)習(xí)一篇新的課文時，可以根據(jù)課文的角色將課文制作成對話的形式通過多媒體呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，就像是看動畫片一樣。小學(xué)們?yōu)榱四芸炊畡∏榫蜁胫览锩娴娜宋镌谥v什么，從而迫使小學(xué)生們自己主動去學(xué)習(xí)課文知識。這種主動的學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)的差別是很大的。待學(xué)生們學(xué)習(xí)完以后，還可以組織學(xué)生們相互之間按課文里的人物進(jìn)行相應(yīng)的分組對話演練。如此一來，保證學(xué)生們可以將整篇課文全部吃透。這樣的教學(xué)方式通過給學(xué)生們營造課文內(nèi)容的情境與氣氛，讓小學(xué)們充分的融入到課文中去，這對吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效率都有著重要的作用。

在小學(xué)英語教學(xué)中融入信息化技術(shù)是一種全新的教育方式，很好的改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，對提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率有非常大的幫助。所以，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中多加的應(yīng)用這一點，積極的將信息化技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)生英語的教學(xué)中去。隨著時間的推移以及課程整合的深入改革，小學(xué)生英語和信息化技術(shù)想整合教學(xué)，一定可以發(fā)揮出優(yōu)勢，從而實現(xiàn)“雙花齊放”的效果。

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