張釋文

【摘要】學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)過程中的主要變化因素之一，它決定并體現(xiàn)了學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的認(rèn)知水平。學(xué)習(xí)方式是決定和影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素之一。優(yōu)秀生和困難這一群體，不管是在不同學(xué)校或者不同年級他們都是普遍存在的。那么造成這一差距的原因有哪些？通過研究以期發(fā)現(xiàn)他們在英語學(xué)習(xí)方式上存在的差異，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)水平提供借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】高中 優(yōu)秀生 困難生 英語學(xué)習(xí)

目前有不少高中學(xué)生，雖然已經(jīng)學(xué)了很多年的英語，做了大量的語法題，但還是寫不出結(jié)構(gòu)正確和意義完整的句子。即使部分學(xué)生能夠在一定程度上保證語法結(jié)構(gòu)正確，卻在意義上或者在英語使用的得體上出現(xiàn)了偏差。從高考英語作文答卷情況的反饋來看，每年都會出現(xiàn)整篇無一句正確句子的作文。而在英語聽說考試中能夠完全正確、得體地運(yùn)用英語來表達(dá)想法復(fù)述故事的學(xué)生更是鳳毛麟角。審視當(dāng)前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析優(yōu)秀生和困難生的情況，深入研究英語課堂教學(xué)的有效策略顯得非常重要和急迫。

一、影響高中生英語學(xué)習(xí)方法的因素

1.家庭因素。人們普遍認(rèn)為影響學(xué)習(xí)方法的因素是家庭因素。但是不可否認(rèn)，隨著年齡的增加，家庭因素成為形成學(xué)習(xí)方法的重要因素。父母的性格和教育可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。

2.社會因素。學(xué)習(xí)中存在于社會，與社會有著密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)方法反映了人們的認(rèn)知特點和人格特征，因此，社會因素在一定程度上影響著學(xué)習(xí)方法。社會因素包括政治和經(jīng)濟(jì)因素、文化因素與教育體系。社會政治經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)“學(xué)習(xí)方法”的出現(xiàn)，極大地影響了學(xué)習(xí)過程的形成學(xué)習(xí)方法。文化是學(xué)習(xí)方法的土壤，沒有文化遺產(chǎn)，沒有學(xué)習(xí)方法。一個國家的文化傳統(tǒng)決定著人們的選擇以及在學(xué)習(xí)方法上的應(yīng)用。一國的教育制度與教育傳統(tǒng)確定學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)實可能性，只有在允許的范圍內(nèi)教育系統(tǒng)，使一種學(xué)習(xí)方法可以存在和發(fā)展。

3.學(xué)生個人因素。首先，如智力水平是前提可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成。因為這個原因，學(xué)生的智力水平是學(xué)習(xí)方法的形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。同時，認(rèn)知方法是影響學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵因素之一。認(rèn)知方法是個人的一種習(xí)慣和偏好，貫穿于整個學(xué)習(xí)過程。最后，雖然學(xué)習(xí)方法具有特點個性，但是學(xué)習(xí)方法的選擇仍然取決于個人的偏好。如果一個人喜歡一個學(xué)習(xí)的方法，那么他會選擇這個方法。

二、提升高中英語學(xué)習(xí)的對策

1.敢于正視失敗，重新審視自己。阿特金森認(rèn)為，每個人都具有追求成功和避免失敗的動機(jī)傾向。一個人不可能不考慮失敗后的結(jié)果去追求成功，因而，一個人趨近目標(biāo)的行為最終要受到這兩種動機(jī)的綜合作用。中國作為人口大國，競爭十分激烈。每個學(xué)生都想成為這場競賽的贏家，因此，其追求成功動機(jī)很高。但失敗在所難免。如果學(xué)生追求成功的動機(jī)高于避免失敗的動機(jī)，那么他便會努力去追求這個特定目標(biāo)；相反，如果學(xué)生避免失敗的動機(jī)強(qiáng)于追求成功的動機(jī)，那么其就有可能選擇少失敗機(jī)會的目標(biāo)。由于畏懼失敗，個體傾向于選擇逃避下次行動。為了滿足家長的期望，學(xué)生努力學(xué)習(xí)。與此同時，競爭給學(xué)生帶來繁重的壓力，這使得學(xué)生愈來愈害怕考試，擔(dān)心失敗，擔(dān)心自尊心受到打擊?？梢?，歸因影響動機(jī)，動機(jī)也影響歸因。對失敗的恐懼會改變一個人對于目標(biāo)追求的態(tài)度和動機(jī)。因此，在失敗過后，學(xué)習(xí)者如何進(jìn)行歸因與重新審視自己顯得尤為重要。

高中生要形成積極、肯定的自我概念，繼而增強(qiáng)其自信心。只有經(jīng)常享受到學(xué)習(xí)的成功，才能肯定自己的學(xué)習(xí)行為，同時有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能確立終身學(xué)習(xí)的意識，并把學(xué)習(xí)形成一種習(xí)慣、生活和品質(zhì)。在失敗過后，行為者情緒反應(yīng)增強(qiáng)，也會調(diào)控其歸因活動。在經(jīng)歷失敗之后，高中生要將失敗看成是學(xué)習(xí)中的正常現(xiàn)象，不要過多沉浸在失敗的泥沼中，而是應(yīng)學(xué)會振作，找出失敗的真正原因，堅定自己下次學(xué)習(xí)行為成功的可能性，增強(qiáng)自信心。

2.激發(fā)內(nèi)部動機(jī)，喚醒其學(xué)習(xí)興趣。不難發(fā)現(xiàn)，高中生渴望的英語課堂是有趣的、生動的。激發(fā)其對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，要求他們形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。英語作為高中階段的一門必修課，在缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情的情況下，為獲得更好的成績與排名，大部分高中學(xué)生只是在外部動機(jī)的催促下必須被迫接受學(xué)習(xí)，也就是缺乏內(nèi)部動機(jī)的被動學(xué)習(xí)。研究表明，若外部動機(jī)尚未激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動機(jī)，久而久之，學(xué)習(xí)者在心理上會產(chǎn)生反感與對抗；相反，當(dāng)學(xué)習(xí)者理解科目的內(nèi)在價值，便會投身于由外部動機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)活動。可見，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是制約語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，它決定學(xué)習(xí)者是否愿意在英語學(xué)習(xí)上投入更多的時間與精力，在一定程度上影響語言學(xué)習(xí)的成效。動機(jī)既是學(xué)習(xí)的原因，同時又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。從邏輯上說，外語學(xué)習(xí)動力強(qiáng)的人，在外語學(xué)習(xí)上花的時間就越多。很多困難生在英語學(xué)習(xí)上動力不足，花在英語學(xué)習(xí)的時間較短，主要原因在于其毅力不足，并且缺乏克服困難的勇氣和決心。高中生需要明確學(xué)習(xí)需要和興趣所在，讓學(xué)習(xí)成為一種精神需要，而不是外在壓力，使自己從受逼的狀態(tài)中解脫出來，讓自己變得愛學(xué)習(xí)，進(jìn)而有利于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，即使學(xué)習(xí)過程十分繁瑣，需要記背大量的詞匯與短語，興趣也會使學(xué)生精神煥發(fā)、神清氣爽，樂此不疲。正所謂，興趣是最好的老師，是求知欲的不竭源泉，是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。

結(jié)語：在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方式的使用有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，對于他們的終生學(xué)習(xí)和工作都有極大的益處。培養(yǎng)高中生的英語學(xué)習(xí)方式，不僅能夠大幅地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還能夠?qū)⑷w學(xué)生，特別是困難生的英語學(xué)習(xí)成績提高上來。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓煜秀.激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的思考[J].黑龍江科技信息， 2008（03）.