在“教”中學(xué)會(huì)教，在“為”中有所為

劉波

人物簡(jiǎn)介：

張素紅，中共黨員，中教高級(jí)教師，濮陽(yáng)市昆吾小學(xué)副校長(zhǎng)。先后榮獲省級(jí)、市級(jí)優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、優(yōu)質(zhì)課教師稱號(hào)，獲得省、市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?，是“河南省教師教育專家”“中原名師”“濮?yáng)市優(yōu)秀校長(zhǎng)”，其先進(jìn)事跡曾被《河南工人日?qǐng)?bào)》《濮陽(yáng)日?qǐng)?bào)》等媒體報(bào)道。

記者：張老師，您是2016年評(píng)選出的中原名師，一直把讀書、學(xué)習(xí)當(dāng)作自己生活的重要組成部分，請(qǐng)問您是如何規(guī)劃自己的讀書、學(xué)習(xí)生活的？

張素紅：讀書能夠豐富自己的精神世界，平時(shí)我也比較喜歡讀書，一有空就會(huì)讀一些專業(yè)理論書籍，并且堅(jiān)持“取法乎上”的高層次閱讀，與大師對(duì)話，拜能者為師。我先后閱讀了《蘇格拉底的教化哲學(xué)》《教師成長(zhǎng)的秘密》、特級(jí)教師華應(yīng)龍的系列叢書等教育教學(xué)理論書籍，及時(shí)更新自己的教育理念，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。我還閱讀了《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》等中國(guó)古代經(jīng)典，讓經(jīng)典閱讀潤(rùn)澤自己的心靈，把對(duì)教育的追求內(nèi)化為個(gè)人的人生信仰。

此外，我還積極參加各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)中更新思想觀念，促進(jìn)業(yè)務(wù)水平的不斷提升。先后在浙江師范大學(xué)參加“中原名師”培育對(duì)象的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在北京教育學(xué)院參加濮陽(yáng)市教學(xué)名師研修班的學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)我都撰寫了不少于5000字的學(xué)習(xí)體會(huì)。通過學(xué)習(xí)，我不斷提高自己的專業(yè)理論水平，豐富教育智慧，努力使自己的教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力和內(nèi)在的感染力。

記者：從事多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，您有一個(gè)觀點(diǎn)讓我印象深刻，那就是“為數(shù)學(xué)理解而教”的主張，主張?zhí)骄勘冉忉尭匾て鹋d趣比召喚更重要。您能解釋一下其中的內(nèi)涵嗎？

張素紅：在學(xué)校，我主抓教學(xué)和教研工作，同時(shí)承擔(dān)著數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的思考，我提出“為數(shù)學(xué)理解而教”的教學(xué)主張，主張?zhí)骄勘冉忉尭匾?，激起興趣比召喚更重要。就是說，教學(xué)生怎樣思考比思考什么更重要。數(shù)學(xué)理解就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察問題、認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題，它是數(shù)學(xué)課程和教學(xué)的重要目標(biāo)。具體來說，我是從三個(gè)方面來做的：

首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)數(shù)學(xué)理解。教材中很多新課的引入都是創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)來源于學(xué)生生活的問題情境。在教學(xué)實(shí)踐中，把課本中那些與生活實(shí)際相去較遠(yuǎn)的教學(xué)情境改換成學(xué)生熟悉的情境，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。例如，在教學(xué)“整百數(shù)乘一位數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，教材中所設(shè)計(jì)的情境是富饒的大海，而學(xué)生對(duì)螃蟹、扇貝這些海里的生物并不了解，對(duì)捕魚的場(chǎng)景也不熟悉。但是學(xué)生對(duì)操場(chǎng)很熟悉，為了強(qiáng)身健體，他們幾乎每天都要在操場(chǎng)上跑步、做操。于是，我就把教材中的情境改換成操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，這樣就容易引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生也對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的欲望。接著，我再引導(dǎo)學(xué)生思考，操場(chǎng)的跑道長(zhǎng)400米，小玲跑了兩圈，一共跑了多少米？學(xué)生根據(jù)熟悉的場(chǎng)景和已學(xué)過的乘法的意義，很容易就算出了結(jié)果。

其次，呈現(xiàn)的內(nèi)容要更加關(guān)注知識(shí)的形成過程。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在掌握算法運(yùn)算之前，都不能擺脫實(shí)物的直觀和操作。教材在計(jì)算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從直觀運(yùn)算到算法運(yùn)算的探索過程。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)”時(shí)，我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的學(xué)具是小棒和計(jì)數(shù)器。我先讓學(xué)生利用手中的小棒和計(jì)數(shù)器動(dòng)手操作，探索計(jì)算方法，尤其是計(jì)數(shù)器可以很好地體現(xiàn)相同數(shù)位對(duì)齊的思想。接著，我讓學(xué)生代表匯報(bào)自己的操作、思考過程，在此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，自主抽象出算法。在這一過程中，利用操作學(xué)具幫助學(xué)生理解算理，可以實(shí)現(xiàn)操作過程數(shù)學(xué)化，從而促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)算理的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括、推理能力。

最后，把握知識(shí)聯(lián)系，加深數(shù)學(xué)理解。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)根植于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之中，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)有困難時(shí)，應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的心理基礎(chǔ)與認(rèn)知水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，組織特定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程，從而揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)。例如，在教學(xué)“比的意義”時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比的各部分名稱之后，我出示一個(gè)“比、分?jǐn)?shù)和除法各部分關(guān)系”的對(duì)照表，讓學(xué)生自主填寫。待小組交流后請(qǐng)代表匯報(bào)。通過匯報(bào)，學(xué)生明白了比、除法和分?jǐn)?shù)之間的緊密聯(lián)系，加深了對(duì)“比”的理解，同時(shí)擴(kuò)展了原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

記者：把相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)根植于學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容之中，使得數(shù)學(xué)更加易于理解，想必您的數(shù)學(xué)課堂一定很受學(xué)生的歡迎。您在教學(xué)上積累了哪些經(jīng)驗(yàn)，和大家分享一下吧。

張素紅：教學(xué)是學(xué)校的中心工作，優(yōu)化課堂教學(xué)生態(tài)更是重中之重。向課堂40分鐘要質(zhì)量，讓課堂成為學(xué)生向往的地方，這是我一直追求的目標(biāo)。

課堂上，研究教材、讀懂學(xué)生，對(duì)于把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，采取靈活多樣、適合學(xué)生的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動(dòng)建構(gòu)的精神，把握數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)非常重要。我的辦法是以教帶研、以研促教。在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)每一節(jié)課的把握都要經(jīng)歷課前思考、課中實(shí)施、課后反思三個(gè)階段，每一階段都是且行且思，及時(shí)記錄教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)問題與本年級(jí)同學(xué)科教師交流、探討教學(xué)對(duì)策，在不斷交流中分享教育智慧，在實(shí)踐中不斷反思、學(xué)習(xí)，在自我否定中不斷升華、蛻變，最終形成簡(jiǎn)單、有效、對(duì)話、共享的教學(xué)風(fēng)格。作為學(xué)生的老師，我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真上好每一節(jié)課；作為學(xué)校的業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，我身先士卒，組織開展扎實(shí)的校本教研活動(dòng)。我把每周三確定為學(xué)校的教研日，還深入教研組、年級(jí)組參與說課、評(píng)課、磨課活動(dòng)。我這樣做，就是想努力使我們的課堂成為學(xué)生向往、喜歡的地方。

記者：您不僅在自己的教學(xué)上進(jìn)行了很多可貴的探索，同時(shí)還是名師工作室的負(fù)責(zé)人，你們的工作室有哪些特色？

張素紅：在濮陽(yáng)，以我的名字命名了“張素紅名師工作室”，這使得我也多了一份傳、幫、帶的職責(zé)。關(guān)于工作室的情況，我的體會(huì)有四點(diǎn)：

一是高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)規(guī)劃名師工作室。學(xué)校對(duì)名師工作室建設(shè)十分重視，投入了大量的資金，高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、規(guī)劃工作室，配備了大量的圖書資料等，讓教師們?cè)跐夂竦奈幕諊畜w驗(yàn)研究的樂趣，促使研究工作化、工作研究化。

二是努力加強(qiáng)自身教育科研實(shí)踐。名師工作室的主題是“讓研究成為教育的新常態(tài)”，我們制訂了工作室6年發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，并組織每位工作室成員制訂了自己的工作計(jì)劃，人人有目標(biāo)，人人有研究方向。我主持并參與的濮陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)生數(shù)學(xué)理解教學(xué)策略的實(shí)踐與研究”、河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室課題“基于小學(xué)數(shù)學(xué)理解的教學(xué)策略研究”、中原名師培育工程課題“促進(jìn)探究性理解的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)證研究”均成功立項(xiàng)，有的已經(jīng)通過了鑒定驗(yàn)收。在這一過程中，我們不僅豐富了研究智慧，增長(zhǎng)了研究能力，而且推動(dòng)了教科研水平的不斷提升。

三是扎實(shí)開展名師工作室活動(dòng)。名師工作室開展的主題活動(dòng)直面課堂和教育中的問題，借助專題講座、讀書交流、主題研討、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，分享各自的經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的先進(jìn)做法。成員們開展高品位閱讀，用教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科類專業(yè)書籍更新教育理念，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。每學(xué)年開展的案例交流、業(yè)務(wù)沙龍等活動(dòng)，讓成員在工作室的帶動(dòng)、引領(lǐng)下，立足課堂，研究課堂。工作室為全體成員搭建展示平臺(tái)，在各級(jí)教研活動(dòng)中充分展示自己的成果，真正實(shí)現(xiàn)合作共享、互利共贏。

為了更好地發(fā)揮名師工作室的輻射和帶動(dòng)作用，我們采取了分層推進(jìn)、分級(jí)輻射的辦法，即名師工作室主持人培養(yǎng)和帶動(dòng)核心成員，核心成員以“校園研究院”為載體，帶動(dòng)其他教師。每個(gè)核心成員帶一個(gè)校園研究院，每個(gè)校園研究院均要申報(bào)一個(gè)校本課題，以課題為統(tǒng)領(lǐng)，扎實(shí)開展教育教學(xué)研究，以此推動(dòng)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校和諧、可持續(xù)發(fā)展。我所帶的張鳳霞、房鳳芹、龍敏敏三位青年教師的專業(yè)水平都有了大幅度提升，其中，房鳳芹老師2015年在濮陽(yáng)市第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，憑借“長(zhǎng)方體和正方體的體積”一課獲得市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；張鳳霞老師執(zhí)教的“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”榮獲濮陽(yáng)市第十一屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；龍敏敏老師在學(xué)校的研討課展示活動(dòng)中，備課認(rèn)真、設(shè)計(jì)巧妙，教學(xué)效果好，取得教師展示課的最高分。

四是讓以身作則成為強(qiáng)大的號(hào)召力。我注重以身作則，發(fā)揮模范帶頭作用，努力以自己的人格魅力形成對(duì)教師的號(hào)召力。作為學(xué)校業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，我深入教研組、年級(jí)組參與說課、評(píng)課、磨課活動(dòng)，尤其是學(xué)校舉行完大型展示課后，都要開展評(píng)課、議課活動(dòng)，我全程參與指導(dǎo)每次的教學(xué)教研活動(dòng)。這些都營(yíng)造了濃厚的課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到了“以教帶研、以研促教”的目的。

就是這樣，我在“教”中學(xué)會(huì)教，在“為”中有所為，在打鐵中成為鐵匠，在思考中成就思想。在專業(yè)成長(zhǎng)的路上，在團(tuán)隊(duì)合作的途中，我將一如既往、腳踏實(shí)地，努力走得更遠(yuǎn)，摘取更加豐碩的果實(shí)！

（責(zé) 編 再 瀾）