面對“刺兒頭”：關(guān)鍵是幫助

童義清

班級里除了“后進(jìn)生”，還有一類學(xué)生，他們成績并不差，但是個性十足，平時喜歡獨來獨往，行為舉止常常帶點攻擊性。怎樣教育這些孩子，有哪些好的方法呢？

孩子中的“刺兒頭”，多數(shù)成績不差，但事兒特多，伙伴煩、家長愁、教師厭。我結(jié)合自己多年的觀察思考和實踐體會，覺得糾正這些孩子的不良習(xí)慣，不能只是推心置腹的談心說理、苦口婆心的引導(dǎo)教育，關(guān)鍵是要給他們提供幫助。

一、消解輿論壓力，還原本真孩童

人之初，性本善。沒有哪個“刺兒頭”是天生的，他們大多數(shù)是因為一件事、一個人、一句話等，被大家放大了缺點，被貼上了“好斗”“孤傲”“不合群”“太張揚(yáng)”等標(biāo)簽。由于學(xué)生辨別是非、處理問題能力有限，這些標(biāo)簽一旦被貼到這些孩子身上，很快就會固化。久而久之，會使這些孩子開始懷疑自己，甚至破罐子破摔，不大愿意再約束自己。

幫助這些孩子，教師要學(xué)做“消防員”，引導(dǎo)輿論態(tài)勢，消解輿論壓力。教師可以宣傳這些“刺兒頭”的正面事跡，發(fā)揮他們的積極作用，維護(hù)他們的良好形象，慢慢把他們的不好標(biāo)簽徹底摘除。他們有了正常的空間，自然就和其他孩子一樣擁有更多朋友。

二、助其駕馭學(xué)業(yè)，還原本真學(xué)子

心理學(xué)研究表明：兒童“標(biāo)新立異”的行為，往往既是為了吸引別人的注意，又是他們對自己境況“不如意”的一種宣泄。學(xué)生最在意的境況，當(dāng)然就是師生關(guān)系，而影響師生關(guān)系的，主要就是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！按虄侯^”成績不會是最差的，但也不會是最好的。多數(shù)學(xué)生都是因為學(xué)習(xí)狀態(tài)的不同，而與任課教師建立了或好或差的微妙關(guān)系。

幫助這些孩子，教師要做“和事佬”，緩解他們與各位任課教師的關(guān)系。首先，教師自己不能唯學(xué)習(xí)論；其次，要巧妙利用其他任課教師的心理和學(xué)生的優(yōu)點，相互撮合，跟同事坦誠布公，向“刺兒頭”孩子面授機(jī)宜。當(dāng)然，教師還要在學(xué)習(xí)方面給這些孩子提供切實的幫助，讓其學(xué)習(xí)成績得到實質(zhì)性提高，這樣一來，師生關(guān)系融洽了，學(xué)習(xí)成績提高了，還有誰愿意當(dāng)人人指責(zé)的“刺兒頭”呢？

三、助其融進(jìn)親情，還原幸福家庭

所有調(diào)查都顯示：留守兒童和單親家庭的兒童成為“刺兒頭”的頻率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于正常家庭。一個兒童如果長期得不到家庭的庇護(hù)和關(guān)愛，自然就會流于松散、隨意。從某種意義上說，最痛苦和可憐的恰恰也是這些孩子。

幫助這些孩子，教師要做好“第二父母”。有條件的，教師可以直接與其父母溝通，督促家長在忙于生計的同時兼顧孩子；沒有條件的，教師要充當(dāng)父母一樣的角色，真心實意地把這些孩子當(dāng)作自己的親人對待，盡可能在保護(hù)隱私的情況下，為其解決物質(zhì)層面的困難，創(chuàng)造條件讓群體里的每個人都能關(guān)愛他們。孩子都是明白人，只要教師能把他們當(dāng)親人對待，他們一定會倍加珍惜這個幸福的大家庭。

四、助其克服心魔，還原陽光少年

人無十全，瓜無滾圓。因為遺傳、性格、脾氣、環(huán)境、教育等因素的不同，“刺兒頭”都有不好的習(xí)慣，這些不良習(xí)慣的背后，是他們戰(zhàn)勝自己心魔的決心的缺失。盡管他們自己也想改掉陋習(xí)，但知易行難，人小志不堅，急需教師給予實實在在的幫助。

幫助這些孩子，教師要做好“心理師”。首先，教師可以利用自己的職能，給這些孩子提供更多參與健康有益活動的機(jī)會。其次，教師可以經(jīng)常對孩子的行為進(jìn)行觀察、記錄、分析、診斷，面對面跟孩子一起分析改進(jìn)。最后，教師要幫助這些孩子樹立自信心，鼓勵他們克服心魔，戰(zhàn)勝自己，從而實現(xiàn)真正意義上的行為蛻變。