郝廷增

“語文主題學(xué)習(xí)”課題組聯(lián)系方式

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我在課堂上發(fā)問：“哪些同學(xué)的日記是抄的？請舉起手?！比?0個人，舉起39只手！看來，盡管初一開學(xué)已經(jīng)半個學(xué)期了，這些學(xué)生還是沒有形成仔細(xì)觀察的能力，也不會動腦思考。要他們寫日記他們就抄，抄的是二三年級的作文選上的文章——怕寫得太好被老師看出來。

針對以上情況，我根據(jù)初中生心理成長和寫作能力發(fā)展規(guī)律，開始試著讓學(xué)生每個階段圍繞一個主題寫日記，以使初中三年日記寫作的主題形成一個序列。這樣用主題寫作來引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，寫真事，抒真情，學(xué)生的寫作能力才會逐步提升。

初一上學(xué)期，學(xué)生來到一個新的學(xué)校，面對新的老師和同學(xué)，充滿了新鮮感。我就讓學(xué)生把這些都寫在日記里。學(xué)生靈感很多，寫了《老師發(fā)火了》《語文老師像個彌勒佛》《這位老師真拖拉》等文章，把不同老師的性格都描繪出來。為了激勵學(xué)生，我決定舉行一次有獎競猜活動，讓每個學(xué)生讀一篇自己認(rèn)為人物描寫最形象的日記，其他學(xué)生來猜他描寫的是誰，分三個方面評獎：觀察最仔細(xì)的，描寫最生動的，語言最幽默的。大家猜得不亦樂乎，興味盎然。

初一下學(xué)期，春天來了。我發(fā)給每個學(xué)生幾粒花生或黃豆，讓他們回家種在花盆里，寫觀察日記，也可以自己種其他植物。在每周的寫作課上，我用十幾分鐘的時間讓學(xué)生講講種的作物長得怎么樣了，找?guī)讉€學(xué)生讀日記，看看誰描寫得最生動。我還讓學(xué)生自己動手制作風(fēng)箏，體育課時一起放風(fēng)箏，并把制作風(fēng)箏與放風(fēng)箏的過程都寫在日記里。學(xué)校召開的春季運動會，班里組織的集體活動、學(xué)生自己組織的春游等，我都引導(dǎo)學(xué)生把活動過程寫下來，并修改整理成文，互相朗讀交流，練習(xí)景物描寫和動作描寫的能力。

初二上學(xué)期，我引導(dǎo)學(xué)生寫“傳奇系列”文章，如劃分的學(xué)習(xí)小組、男生中的小團隊、女生中的好姐妹、學(xué)習(xí)上的競爭對手、經(jīng)常打鬧的幾個同學(xué)、有矛盾的同學(xué)、來往密切的男女同學(xué)等。男生有的寫“球迷系列”“‘穿越火線的兄弟”“玩‘三國殺的哥們兒”等，女生可能寫“奇人系列”“姐妹仨”等。有個學(xué)生的“玩‘三國殺的哥們兒”系列寫了6篇：《迷戀“三國殺”的幼稚一族》《數(shù)學(xué)課上的大冒險》《約戰(zhàn)星期天》《學(xué)霸也愛“三國殺”》《屢敗屢戰(zhàn)》《班主任勝了》。多數(shù)學(xué)生完成了一個系列后，都交換著朗讀，互相學(xué)習(xí)借鑒。通過主題寫作訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了敘述復(fù)雜事件、刻畫多個人物、把握活動場面。

試過了“傳奇”系列，我讓學(xué)生進行小說寫作。初二下學(xué)期，學(xué)生在課本上學(xué)了一些小說，課外也讀了一些武俠小說、校園小說、歷史小說等，在大量積累的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己創(chuàng)作小說。學(xué)生創(chuàng)作的小說多為這幾類內(nèi)容：校園、武俠、歷史、玄幻、游戲、搞笑、懸疑等。其中女生多寫青春校園小說，如《六班，high起來》《時光里，我們擁抱青春》《回憶那一簾幽夢》《人生，若只如初見》；也有部分女生寫搞笑的小說，如《再見老師大人》，或者寫以家庭生活為內(nèi)容的小說。而男生則喜歡寫武俠、玄幻小說，看看這些小說的名字就知道了：《仙山尋藥》《狂徒》《曠世強門》《劍指山河》《幻靈異荒》；喜歡歷史的學(xué)生把歷史故事變成連載小說，例如一個學(xué)生寫南宋抗金戰(zhàn)爭內(nèi)容的《韓世忠》；喜歡軍事的學(xué)生寫軍營小說《逃亡記》，寫地下斗爭小說《最高機密》；喜歡玩游戲的學(xué)生把游戲內(nèi)容寫成了小說，有一個游戲叫“鬼泣”，有學(xué)生就寫了一部連載《鬼泣前傳》。

學(xué)生寫完一部小說后打印出來，裝訂成冊，自己設(shè)計封面畫上插圖，找同學(xué)或家長、老師寫上序言。至此，一部著作就成功了。在寫作小說的過程中，學(xué)生的擬題、立意、選材等能力都得到訓(xùn)練，環(huán)境描寫、人物描寫的能力自然會提升，這是對敘事類文體寫作能力的全面訓(xùn)練。這個學(xué)期結(jié)束的時候，學(xué)校把學(xué)生完成的小說進行展覽，既肯定了學(xué)生的成就，也便于大家互相學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生把小說放到網(wǎng)上，讓網(wǎng)友閱讀，贏得了網(wǎng)友點贊，培養(yǎng)了信心。

到了初三，有教師反映學(xué)生上課回答問題不積極了，其實是學(xué)生在這個階段性格發(fā)生變化，變得更內(nèi)向沉穩(wěn)了，有的女生甚至有點多愁善感。隨著年齡的增長，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上也有了對生活的感悟。初三上學(xué)期，我們又引導(dǎo)學(xué)生寫了一些抒情或哲理散文，把自己的觀察思考形成一個系列?？纯磳W(xué)生寫的散文系列：回憶性散文《回首集》、感悟現(xiàn)實生活的《梔子花開》，還有一個學(xué)生寫的是《古詩淺思》，幾篇成一組。一個善于獨立思考的女生寫了一篇《論世界還有什么值得我們回憶》，以批判的眼光重新審視父母與孩子、老師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系，我寫了一句評語：新《狂人日記》。接著她又寫了《論臟話對人有何作用及影響》《論文化與旅游業(yè)的發(fā)展與沖突》等。初二階段的小說多數(shù)學(xué)生都能寫，初三的散文寫作開始只是少數(shù)學(xué)生敢于嘗試，所以這個時候需要經(jīng)常把學(xué)生好的散文作品拿出來讀一讀，給大家做個榜樣，引導(dǎo)更多的學(xué)生進行散文寫作。學(xué)生在散文寫作中可以訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，也學(xué)會了議論、抒情等多種表達方式的運用。

初三下學(xué)期，復(fù)習(xí)迎考任務(wù)重，多數(shù)班級停止日記寫作，我給每個學(xué)習(xí)小組一個日記本，組員每天一人輪流以日記連載的形式記錄小組的學(xué)習(xí)生活。每個小組給連載日記起個名字，如一個小組的連載《靜聽花開的聲音》，看看里面小文章的題目：《是誰搶去了時光》《睡醒了，“雄獅”》《因為有你》《我能做的，也只有珍惜了》《記得要想我哦》……這些日記，記錄了學(xué)生在初中最后一個學(xué)期的思想情感。他們明白了學(xué)習(xí)的重要性，懂得了珍惜時間、珍惜友情。這學(xué)期的日記不僅引導(dǎo)學(xué)生觀察感悟生活，更是學(xué)生重要的情感交流園地。

初中三年下來，孩子們?nèi)沼泴懽鞯闹黝}就成了一個系列，我總結(jié)并列出了初中各學(xué)期日記序列化主題訓(xùn)練簡表。通過這個表格，在新的學(xué)期里，我能夠更加有效地指導(dǎo)促進孩子們的寫作。

（責(zé) 編 莫 荻）