高中語文教學(xué)改革策略初探

【摘 要】本文探究了高中語文教學(xué)的改革策略：打破傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念，加強(qiáng)高中語文教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

【關(guān)鍵詞】高中；語文教學(xué)；改革策略

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，學(xué)生則是欣賞教師表演的觀眾，完全處于被動狀態(tài)。新課改理念則完全否定了這種教學(xué)方法，高中語文新課標(biāo)指出：“語文教師必須徹底摒棄填鴨式的教學(xué)思想，堅(jiān)持以生為本的原則，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境，實(shí)施與新課改理念一脈相承的教學(xué)法，以此提升語文教學(xué)的質(zhì)量?！惫P者長期工作在高中語文教學(xué)一線陣地，認(rèn)為高中語文教學(xué)改革可從以下幾方面著手。

一、打破傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念

高中教師應(yīng)積極改變以往的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的以教師為中心的填鴨式教學(xué)模式，成為教學(xué)活動的指揮與導(dǎo)演，讓學(xué)生成為文學(xué)作品的欣賞者和表演者。教師充分發(fā)揮教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為每一個(gè)獨(dú)立的主體，發(fā)揮主動性和積極性。教師要用生動的語言鼓勵(lì)學(xué)生主動思考，讓他們積極主動開口說普通話，用自己的眼睛看，用自己的心去想，用自己的筆去寫，給予學(xué)生大膽表達(dá)和犯“錯(cuò)”的空間。

高中教師應(yīng)當(dāng)以銜接教材為音樂譜子，指揮學(xué)生調(diào)動原有的知識經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)起新的語境舞臺，鼓勵(lì)學(xué)生表演出獨(dú)特的舞姿。只有這樣，才能提高職高學(xué)生的語言交際能力、文學(xué)思辯能力和實(shí)際運(yùn)用能力，并保留學(xué)生對語文學(xué)習(xí)和文學(xué)寫作的興趣。

二、加強(qiáng)高中語文教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平

隨著我校教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，高中語文教師存在人員不足，教學(xué)任務(wù)重，工作壓力大，無暇顧及教學(xué)科研等問題。采用有效的手段提升現(xiàn)在教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平是亟待解決的問題。

1、常規(guī)教研活動的精細(xì)化管理，有利于匯聚集體的智慧，將推門聽課、新教師上課、優(yōu)質(zhì)課評價(jià)等搬上會議，在討論中汲取經(jīng)驗(yàn)和智慧，有利于提高教師的教學(xué)水平。

2、將QQ群運(yùn)用到平時(shí)工作中，語文帶頭人將省市級優(yōu)質(zhì)課堂、先進(jìn)的教學(xué)理論和時(shí)事信息進(jìn)行共享，把教師從狹隘的三尺講臺解放出來，建立業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)日志，豐富教師個(gè)人內(nèi)涵，拓展語文課堂內(nèi)涵，推動社會實(shí)用性的踐行。

3、繼續(xù)加大課題建設(shè)力度。有計(jì)劃地通過課堂實(shí)錄、學(xué)生成長記錄、學(xué)生評價(jià)等，發(fā)掘課題，建立可持續(xù)的課題研究。

4、組織語文活動，如詩詞背誦比賽、漢字書寫大賽、書法比賽、朗誦比賽和作文比賽等，拓展語文課堂。

5、嘗試開設(shè)語文閱讀課。以校圖書館為活動中心，每班安排一到兩節(jié)閱讀課/周，強(qiáng)調(diào)讀書筆試或者素材摘抄，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣，指導(dǎo)閱讀方法和技能。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

（1）課前認(rèn)真分析教材，找出哪些知識是可以適合留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，或者說，哪些知識采用學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的方式，會比其它方式更好、效率更高。試以高中語文課文背景材料和作者簡介為例。高中語文教材對二者的介紹，均很簡略，而大多數(shù)情況下，背景材料和作者介紹對于我們理解課文是很必要的。但高中語文課堂教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要解決的問題多，不可能在這兩個(gè)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。這時(shí)就可采取讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的方式，在平時(shí)搜集、整理、提煉與教材或文本相關(guān)的信息，課中教師就可以只根據(jù)教學(xué)和考試需要進(jìn)行取舍。有時(shí)教師還可把這些適合“自主學(xué)習(xí)”的知識，預(yù)設(shè)成巧妙的思維引爆點(diǎn)，而又將引爆火花化解難點(diǎn)的任務(wù)教給學(xué)生。總之，“板凳要坐十年冷，課上不講一句空”。

（2）課中要留出適度的時(shí)間，導(dǎo)引學(xué)生自主探究。努力通過巧妙的設(shè)問和實(shí)用性強(qiáng)的交流活動，調(diào)動學(xué)生自主探究的興趣。如筆者在教《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，鑒于賈寶玉形象的反封建思想這一特點(diǎn)，學(xué)生難以理解，于是，筆者先讓學(xué)生找出王夫人口中的寶玉形象及黛玉母親口中的寶玉形象，然后再讓學(xué)生找出黛玉眼中的寶玉形象。這樣，學(xué)生就會有疑惑：對寶玉形象的評價(jià)，竟然存在截然相反的兩種理解，到底哪一個(gè)是符合曹雪芹的創(chuàng)作初衷的呢？這時(shí)學(xué)生熱情高漲，爭論不休。之后再引導(dǎo)學(xué)生，“一個(gè)人怎么樣，別人說了不算，關(guān)鍵還是要自己親眼看，親自評?！?/p>

于是讓學(xué)生找出直接描寫寶玉言行的文字，自主探究、評價(jià)寶玉形象，這時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情高漲，經(jīng)過一段時(shí)間的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生紛紛展示自主學(xué)習(xí)的成果，通過這一自主學(xué)習(xí)，學(xué)生終于認(rèn)識到了寶玉的真正形象—反封建思想的叛逆形象。朱熹曾說過：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑?！睘榇?，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生設(shè)置問題的障礙，形成心理上的一種疑惑。當(dāng)學(xué)生急于解決這些疑惑時(shí)，也就調(diào)動了自主探究的興趣，課堂教學(xué)效果也就會因此彰顯出來。

（3）課后要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)、相鄰、相應(yīng)的知識。試以杜甫的《蜀相》教學(xué)為例，在賞析頗聯(lián)“映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音”時(shí)，筆者著重引導(dǎo)學(xué)生賞析“自”“空”二字的妙處，為加強(qiáng)學(xué)生的印象，于是布置學(xué)生賞析唐代詩人李華的《春行即興》中的詩句“芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼”。因?yàn)檎n堂上有具體的賞鑒方法，完全可以做到舉一反三，觸類旁通，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成情況非常理想。

四、結(jié)論

自從推行新課改理念以來，高中語文教學(xué)取得了顯著的成績，經(jīng)驗(yàn)更豐富，模式更多元。勇于嘗試，敢于思考是高中語文教學(xué)的起點(diǎn)。同時(shí)，我們要清醒地看到當(dāng)前高中語文教學(xué)存在的問題以及高中語文教學(xué)不能滿足市場和科技文化實(shí)際發(fā)展需求的現(xiàn)狀。高中語文教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生掌握基礎(chǔ)的現(xiàn)代文閱讀和淺易的文言文閱讀能力的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體地說，多元的訓(xùn)練方式、創(chuàng)新的教學(xué)模式、精準(zhǔn)的考核程序是提高高中語文教學(xué)的要點(diǎn)。靈活恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N科學(xué)有效的教學(xué)方式和教學(xué)素材，博采眾長，立足于自己的實(shí)踐，才能改進(jìn)教學(xué)，提高高中教學(xué)的質(zhì)量。

作者簡介：謝麗（1978-），女（漢族），湖南衡陽，湖南省衡陽市衡南縣第五中學(xué)，本科，中教一級高中語文教師。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳亮奎.什么樣的教學(xué)是最有效的——與鐘啟泉教授商榷[J].教育科學(xué)研究.2015（05）