王麗

摘要：數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)教學(xué)的催化劑和潤滑劑，它能使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿人文氣息和情趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)充滿興趣和樂趣，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動活潑。而忽略了數(shù)學(xué)文化的數(shù)學(xué)教學(xué)，將不可避免地陷入呆板僵硬的局面，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容大致可以分為數(shù)學(xué)概念、計算、空間與圖形、解決問題綜合應(yīng)用等幾個部分，因此，本人在這幾方面的教學(xué)活動中嘗試滲透數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，以期能對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到推波助瀾的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)文化；滲透方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0255-02

數(shù)學(xué)，不僅是一門理性與系統(tǒng)性很強的學(xué)科，其與藝術(shù)性學(xué)科一樣，也有著自己的文化背景與文化內(nèi)涵。加強數(shù)學(xué)文化教育，是促進數(shù)學(xué)學(xué)科長久發(fā)展的必然之計。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思想的啟蒙階段。加強數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的滲透，可以充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。因此，筆者選擇數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透方法作為研究對象是有一定的現(xiàn)實意義的。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的必要性分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行數(shù)學(xué)文化的滲透之所以成為許多小學(xué)數(shù)學(xué)教育者的重要研究對象，是因為數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展與當(dāng)代小學(xué)生的發(fā)展對其有很大的需求。下面就對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的必要性進行分析。

1.1 數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的需求。隨著社會的快速發(fā)展，社會文明的不斷興盛，人們對于文化事業(yè)發(fā)展的關(guān)注度不斷提高。無論是哪一門學(xué)科，沒有其專有文化的支持，其發(fā)展就缺少必要的基礎(chǔ)與動力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育發(fā)展來講也是一樣，憑空進行數(shù)學(xué)理論的講解，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)成效的提高都極為不利。數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容得到充實，數(shù)學(xué)理論的出處得到明確，數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展會更加迅速。數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展需要理論的發(fā)展，更需要文化的發(fā)展。因此，加強數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透是數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的需求。

1.2 小學(xué)生的個人發(fā)展需求。數(shù)學(xué)，是小學(xué)教育體系中的重要組成部分，對于小學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的提高有重要的影響。然而，當(dāng)代小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)不盡如人意，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較低。許多小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有抵觸情緒，在課堂上不愿意配合老師完成教學(xué)任務(wù)。這就使得學(xué)生的主體地位在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得不到體現(xiàn)。數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的融入，可以很好地解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。數(shù)學(xué)文化的融入，可以使學(xué)生找到除了數(shù)學(xué)理論之外的關(guān)注點，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高與學(xué)習(xí)熱情的提高有著重要的作用。因此，加強數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透是非常必要的。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的方法分析

數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入，對于數(shù)學(xué)學(xué)科與小學(xué)生個人的發(fā)展都有著重要作用。這就使得數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透方法成當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的重點。下面就對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的方法進行分析。

2.1 對課本中的數(shù)學(xué)文化進行深入挖掘。數(shù)學(xué)文化在課堂教學(xué)中的融入一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有許多文化因素。正是這些數(shù)學(xué)文化，使得小學(xué)課本內(nèi)容更具有趣味性與生活性，使得小學(xué)生愿意對課本中的內(nèi)容進行閱讀與學(xué)習(xí)。一般來講，課本上的數(shù)學(xué)文化經(jīng)常是與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合的，是為了引出數(shù)學(xué)知識而存在的。數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識一起，為小學(xué)生打造了一個豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。也正是數(shù)學(xué)文化使得學(xué)生認清了數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，更立體地對待與觀察數(shù)學(xué)學(xué)科，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師可以利用適當(dāng)?shù)闹R對數(shù)學(xué)文化進行介紹。比如在學(xué)習(xí)小數(shù)的時候，教師可以從小數(shù)的進制方面對十進制及十進制的由來進行分析。教師可以對我國引出十進制的數(shù)學(xué)家劉徽進行介紹，提出我國早在1700多年前就開始使用十進制計數(shù)法。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)知識的同時，也可對我國的數(shù)學(xué)發(fā)展歷史有一定的了解，在數(shù)學(xué)文化的了解與學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生強烈的民族認同感。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視自身素質(zhì)的提高，對數(shù)學(xué)課本中存在的文化因素進行深入挖掘，使數(shù)學(xué)文化服務(wù)于數(shù)學(xué)知識的講授。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候了解到更多的文化知識，認識到數(shù)學(xué)的文化價值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.2 凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的文化屬性。一些小學(xué)生認為數(shù)學(xué)與語文這類文化類的科目是相互對立的，數(shù)學(xué)與文化沒有任何關(guān)系。這就要求當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之時，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的文化屬性，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)文化的存在。數(shù)學(xué)是一門理論性較強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，對于一些數(shù)學(xué)定義與規(guī)則都要進行死記硬背，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，對于數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展也有負面影響。因此，在教學(xué)實踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識與社會文化是密切相關(guān)的。

比如在進行《圓》的講解之時，教師就可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的圓形，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實踐進行很好的結(jié)合。另外，教師要從中國傳統(tǒng)文化的角度對圓形進行分析，中國人之所以喜歡圓，是因為圓無棱無角，象征著圓滿與安全，等等。在這樣的文化氛圍之下，學(xué)生會對數(shù)學(xué)知識有全新的認識。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要數(shù)學(xué)文化的支撐，在這樣的文化影響下，學(xué)生會擺脫對于數(shù)學(xué)的刻板枯燥的印象，認識與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化。

2.3 豐富數(shù)學(xué)活動形式。數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，教師可以利用豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化。游戲與競賽是小學(xué)生喜愛的活動類型，老師可以利用競賽小游戲引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化進行學(xué)習(xí)。在進行數(shù)學(xué)知識的講解時，教師可以就與學(xué)習(xí)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)文化進行提問，當(dāng)有學(xué)生回答出時，教師給予獎勵。并告訴學(xué)生，在下節(jié)課，教師還要就數(shù)學(xué)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)文化進行提問，請同學(xué)們做好準備。在第二節(jié)課，教師可以利用搶答的形式組織學(xué)生對數(shù)學(xué)文化問題進行回答，搶答正確的學(xué)生可以獲得小紅花一枚。在這樣的活動之下，學(xué)生的數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)積極性會得到提高，學(xué)習(xí)熱情也會隨之高漲。

3.結(jié)語

數(shù)學(xué)知識是前人經(jīng)過細致與充分的研究而得出的理論成果，是數(shù)學(xué)家智慧的結(jié)晶。每一個典型的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和每一條正確的數(shù)學(xué)概念，都是人類思維活動的重要成果。數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展體現(xiàn)著人類在數(shù)學(xué)方面尋求進步的愿望，更體現(xiàn)著人類追求的愿望。

綜上所述，數(shù)學(xué)文化對于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有著重要的促進作用。將小學(xué)數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)課堂教學(xué)中，對于數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有著積極作用。希望廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師用正確的方法將數(shù)學(xué)文化融入課堂教學(xué)中，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展。