陳梅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，符合學(xué)生的心理特征和實(shí)際發(fā)展情況，可以實(shí)現(xiàn)教育與游戲的有機(jī)結(jié)合，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)游戲化功能，發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)作用。活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，愛玩游戲是小學(xué)生的興趣所在。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)可以針對小學(xué)生愛玩游戲的特點(diǎn)，將游戲引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，能快速、質(zhì)優(yōu)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本人主要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例，分析開展美術(shù)游戲教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲式教學(xué)；興趣；課堂；習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0268-01

1.游戲式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，具有良好數(shù)感的人對數(shù)學(xué)情境能反應(yīng)迅速、準(zhǔn)確、敏捷和思路簡縮，能自然地運(yùn)用最優(yōu)化的解題策略。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重A要任務(wù)。教師在教學(xué)中要充分利用游戲的手段，幫助學(xué)生建立數(shù)感。如：在教學(xué)"1-10"各數(shù)的認(rèn)識(shí)后，我組織同桌學(xué)生進(jìn)行"猜數(shù)字"游戲活動(dòng)，先讓一位學(xué)生從自備的1-10數(shù)字卡片中任意抽取一張，然后讓同桌的另一位同學(xué)猜"我拿的是幾？"猜數(shù)的同學(xué)如果說出的數(shù)比卡片上的數(shù)大，手持卡片的同學(xué)就說："大了"；猜小了，就說："小了"，直到猜對為止，然后再交換進(jìn)行。通過這樣的游戲活動(dòng)，使學(xué)生較好地掌握了1-10各數(shù)之間相對的大小關(guān)系，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

2.游戲式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的動(dòng)手操作、演示、學(xué)習(xí)的交互活動(dòng)。教育家葉圣陶說過："教育是什么？往簡單方面說，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。"在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常插入一些動(dòng)手操作的游戲，不但能促進(jìn)學(xué)生思維，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)課中凡能讓學(xué)生自己動(dòng)手的，都盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫、比一比、量一量、算一算等，在提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。一次數(shù)學(xué)課中，我出了這樣一道題：一根長14米的繩子，分給甲、乙兩人扎包用，甲包裹大，應(yīng)多分2米，問甲、乙兩人各分得幾米？我要求學(xué)生先分組討論，看怎么分好。再根據(jù)討論意見，把各組準(zhǔn)備的繩子拿出來分分看。這時(shí)學(xué)生中拉的拉、量的量、剪的剪，都十分感興趣。從各組匯報(bào)情況來看，基本上只有兩種方法，一種意見是把繩子一端先卷起2米，后將余下的部分對折，再從對折處剪斷，列式為：乙分得：（14-2）÷2=6（米），甲分得6+2=8（米）；第二種意見是：先把繩子對折，然后從對折處的一端退后一米剪斷，列式為：甲分得14÷2+2÷2=8（米），乙分得14-8=6（米）。這種訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作的游戲，不僅形象易懂，而且學(xué)生興趣盎然，思維始終處于活躍之中。

3.游戲式教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際

數(shù)學(xué)反映了客觀事物與現(xiàn)實(shí)世界之間的形式，生活現(xiàn)象都與數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系。所以，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入小學(xué)生的日常生活，是數(shù)學(xué)老師必須面對的一個(gè)課題。如在《認(rèn)識(shí)人民幣》一課教學(xué)中，可以設(shè)置猜價(jià)格游戲，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)猜出物品的價(jià)格，教師先給出價(jià)格范圍，例如在5元到8元之間，再根據(jù)學(xué)生猜的價(jià)格，老師給出"高了"或是"低了"的提示。游戲中課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚，即使是學(xué)習(xí)落后的學(xué)生也敢于估價(jià)。猜價(jià)格游戲不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，而且便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以后有關(guān)人民幣的知識(shí)。

4.游戲式教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生對游戲非常感興趣，有的游戲是百玩不厭。根據(jù)這一特點(diǎn)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，讓小朋友以角色的身分給生活用品進(jìn)行匹配，如茶杯和牙刷、桌子和椅子等等，小朋友在游戲中進(jìn)行匹配玩得非常開心，同時(shí)也在玩中學(xué)到了知識(shí)。在教學(xué)《位置》一課時(shí)，可以安排一個(gè)"搶位置"游戲，老師先搶一位學(xué)生的位置，搶到后大聲宣布自己的新位置："我在第…組第…個(gè)。"接著繼續(xù)讓位置被搶了的學(xué)生在老師的口令下去搶另一個(gè)學(xué)生的位置，同時(shí)也大聲宣布自己搶到的新位置。師生共同游戲，有效地改善了學(xué)生間的關(guān)系及師生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交往。

5.在游戲操作活動(dòng)中深化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

"游戲?qū)τ趦和菍W(xué)習(xí)，是勞動(dòng)，是重要的教育形式"。兒童的生活離不開游戲，它是學(xué)生最喜愛的活動(dòng)，是學(xué)生最好的、最自然的一種學(xué)習(xí)方式。結(jié)合游戲培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)意識(shí)，可使兒童擺脫枯燥的數(shù)學(xué)概念，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)或游戲形式緊密地結(jié)合起來，使之形象化和趣味化，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如：在影子游戲中，可以讓學(xué)生測量影子的大小，學(xué)生會(huì)運(yùn)用各種測量手段來進(jìn)行比較，有用尺子的，有用木棒作參照的，也有用繩子來量的等，不同的學(xué)生根據(jù)其生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)選擇運(yùn)用不同的方法來解決。兒童在選擇積木拼搭建筑物的過程中，激活并運(yùn)用有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣能使兒童在自由活動(dòng)和有趣新奇的游戲體驗(yàn)中獲得數(shù)、形的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而達(dá)到深化數(shù)學(xué)意識(shí)的目的。

6.運(yùn)用游戲教學(xué)法提高學(xué)生的運(yùn)算能力

運(yùn)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此老師要把激發(fā)興趣放在首要位置，設(shè)計(jì)多種多樣有趣的游戲來提高學(xué)生運(yùn)算的積極性，從而強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算能力。如：在解決數(shù)學(xué)問題："雞兔同籠，有頭10個(gè)，足36只，問雞兔各有幾只？"時(shí)，學(xué)生心算、筆算都會(huì)現(xiàn)困難。這時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲："全體兔子起立！提起前面兩條腿！"學(xué)生開懷大笑?，F(xiàn)在兔子和雞的腿數(shù)一樣了，上面10個(gè)頭，下面有多少條腿呢？學(xué)生答：10×2=20條。少了多少條腿？16條，這時(shí)學(xué)生很快想出："有16÷2=8只兔子，2只雞。"通過這樣的游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)激發(fā)了出來，并迅速地找出了解決問題的方法。學(xué)生面對的計(jì)算題的確是枯燥乏味的，作老師一定運(yùn)用好游戲教學(xué)法，設(shè)計(jì)出豐富多樣的讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的游戲，以此來激發(fā)他們計(jì)算的積極性，提高計(jì)算的正確率，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力。

總之，游戲式教學(xué)既增加了數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，學(xué)生的手、眼、口、腦等多種感官交替使用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其智力及非智力因素得到全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。"這一新的理念說明：在未來的教學(xué)中，教師將由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將是學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。據(jù)此，我們提出了《數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的策略研究》的課題。通過研究，達(dá)到教師教學(xué)理念和教育實(shí)踐的根本轉(zhuǎn)型。讓教師意識(shí)到，教學(xué)活動(dòng)不只是教書，而且還有游戲；認(rèn)識(shí)到學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生成長的多方面生命需要及以游戲的方式主動(dòng)參與教育活動(dòng)和發(fā)展的可能，從而重視、研究課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的過程，使教育活動(dòng)過程煥發(fā)生命的活力。

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