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      現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的運用

      2017-03-21 11:43:33張迎娟
      讀與寫·上旬刊 2016年12期
      關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)化學(xué)教學(xué)運用

      張迎娟

      摘要:化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),對于實驗條件薄弱的農(nóng)村學(xué)校,可以將信息技術(shù)利用到初中化學(xué)課堂中,能增強實驗的可見度和動態(tài)感,變抽象為形象——具體,變微觀為宏觀——真實,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,從而提高了化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

      關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);化學(xué)教學(xué);運用

      中圖分類號:G633.8 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2016)12-0287-02

      化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。但我校是一所實驗條件較薄弱的農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生人數(shù)多且實驗室少是我們目前教學(xué)的現(xiàn)狀。以前,實驗教學(xué)主要是通過教師的演示來進行,實驗效果差,學(xué)生接受效果不好,同時學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣不夠濃厚。隨著課改的深入和教育均衡發(fā)展,學(xué)校每個班級都配有多媒體,筆者不斷探索,大膽實踐,利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行實驗教學(xué),不但能增強實驗的可見度和動態(tài)感,變抽象為形象——具體,變微觀為宏觀——真實,而且活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,從而提高了化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

      1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的學(xué)習興趣

      俗話說:"興趣是最好的老師"。隨著信息化的發(fā)展,目前很多教師在教授化學(xué)課時都喜歡用多媒體課件進行教學(xué),達到提高課堂教學(xué)的目的。然而,農(nóng)村初中的不少教師因為做課件繁瑣還是喜歡沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,用粉筆、黑板、教才,靠教師講解實驗、演示、學(xué)生看,背實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論,教學(xué)方法單一,枯燥乏味,學(xué)生不喜歡化學(xué)學(xué)科,對化學(xué)沒有學(xué)習興趣。我在上初三化學(xué)第一節(jié)"身邊的化學(xué)"課時,就用千變?nèi)f化的實驗來吸引學(xué)生,增設(shè)了一系列趣味實驗。如:燒不壞的手帕、魔棒點燈、開水變牛奶、瓶吞雞蛋等趣味實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,這么多的實驗一節(jié)課難以完成,通過多媒體課件,結(jié)合圖像、圖形、動畫、聲音、文本,使學(xué)生感到新奇,然后向?qū)W生提出一系列與日常生活、生產(chǎn)、人體健康等的實驗問題,使學(xué)生覺得現(xiàn)有知識遠遠不夠,無法解釋這些現(xiàn)象,以激發(fā)他們的求知欲,從而達到激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣,樹立學(xué)好化學(xué)的信心和決心。

      比如,在研究"分子的特性"時,在做完《等體積水與酒精混合后體積小于兩體積之和》的實驗后,得出"分子間有間隔的結(jié)論"學(xué)生不理解,這時用多媒體技術(shù)演示:水分子與酒精分子用不同顏色的小球表示,水與酒精混合后,兩種分子彼此擠占了對方分子間的空隙,以致總體積小于二者體積之和,從而得出"分子間有間隙"的結(jié)論。整個過程相當直觀,化抽象為具體有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和積極性。

      2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破實驗教學(xué)的重點和難點

      我校實驗條件差,許多實驗無法在課堂中完成,現(xiàn)在運用計算機技術(shù)和多媒體課件能把難以完成的演示實驗通過生動的圖像,清晰的文字和優(yōu)美的聲音展現(xiàn)給學(xué)生,而且傳輸信息量大,速度快,質(zhì)量高。例如,在講解物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)時既看不見又摸不著,單靠教師的語言和文字描述學(xué)生難以理解,利用多媒體課件,變微觀為宏觀,變抽象為具體加深學(xué)生的理解。在學(xué)習"核外電子是分層排布"這一知識點時,因為學(xué)生的微觀想象力很差,所以很難建立起核外電子是分層排布的這一表象,學(xué)生不僅感到學(xué)習很吃力,而且容易產(chǎn)生化學(xué)很難學(xué)的思想,從而嚴重影響課堂教學(xué)效果。然而,我在實際教學(xué)過程中利用多媒體課件向?qū)W生展示,使學(xué)生很容易理解核外電子在不同的軌道上運動,自然也就建立了"核外電子是分層排布"的規(guī)律。又如:在學(xué)習二氧化碳的實驗室制法時,讓學(xué)生思考,從制氣體的思路出發(fā),確定二氧化碳的制法,并與實驗室用雙氧水制氧氣的方法比較,選擇氣體發(fā)生裝置和收集裝置。再通過多媒體課件展示,這樣圖文并茂,交互性強,學(xué)生學(xué)習輕松愉快,很容易突出實驗教學(xué)的重點,這樣不僅降低了教學(xué)的難度,而且收到了一定的教學(xué)效果。

      3.利用信息教育技術(shù)可對實驗進行演示整合和復(fù)習總結(jié)

      一學(xué)期化學(xué)新課教學(xué)結(jié)束,往往要對前后不同時期學(xué)習的實驗內(nèi)容進行分析、比較、歸納、總結(jié)。僅靠老師的講解收效甚微,而現(xiàn)代教育媒體能很好展示實驗知識的異同點,可以通過列表法或圖示法進行縱向或橫向比較,從而加深對知識的掌握和理解。例如,實驗現(xiàn)象"光"和"火焰"的區(qū)別,"白煙""和"白霧"的不同,混合物分離和提純方法如:溶解法、過濾法、蒸發(fā)法等的比較,實驗室關(guān)于氧氣、二氧化碳、氫氣的制取與收集、性質(zhì)與用途的比較總結(jié),以上內(nèi)容,重做實驗,既浪費教學(xué)時間,又無新鮮感,這時利用多媒體圖像、文字、聲音、表格動態(tài)再現(xiàn)化學(xué)實驗,喚起學(xué)生對舊知識的回憶,進一步得到深化,在大腦里形成知識網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng),記憶更加深刻、持久。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和實驗?zāi)芰?,有效地提高了實驗教學(xué)質(zhì)量。

      4.利用信息教育技術(shù)可提高實驗教學(xué)效率

      化學(xué)研究的對象是物質(zhì),在實驗教學(xué)中涉及到許多具體的物質(zhì),現(xiàn)象和化工生產(chǎn)過程,這里面有我們實驗室見不到的物質(zhì),也有在課堂上無法演示的實驗,有我們生活中很難接觸到的化工生產(chǎn)過程,利用現(xiàn)代教育技術(shù),學(xué)生可親眼目睹很多的化學(xué)實驗現(xiàn)象和一些化工生產(chǎn)場景。如:用干冰制造舞臺上的云和霧,在高空中撒布干冰進行人工降雨,在電視上參觀污水處理廠,煉鐵廠,石油加工、煤的綜合利用、海水曬鹽的生產(chǎn)過程等,學(xué)生身臨其境會增強求知欲望,提高學(xué)習興趣,使他們更加熱愛自然,關(guān)注環(huán)境,熱愛生活。還有,教師在演示化學(xué)實驗時,現(xiàn)象往往稍縱即逝,學(xué)生經(jīng)常為沒有準確觀察到實驗現(xiàn)象而遺憾,如果重復(fù)進行實驗,教學(xué)時間不允許。如"水電解的演示實驗"可利用自制的多媒體課件重復(fù)播放實驗過程,根據(jù)實驗教學(xué)需要,可調(diào)節(jié)音像的大小,遠近、快慢,有的放矢指導(dǎo)學(xué)生觀察,收到了較好的實驗效果。還有一些具有危險性的演示實驗,若操作不當就會造成安全事故,這時可利用多媒體課件直觀展示,加強學(xué)生實驗安全操作的意識。

      總之,在初中化學(xué)實驗教學(xué)中,利用現(xiàn)代教育技術(shù)能提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,容易突破實驗教學(xué)的重點和難點,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生更好地掌握化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識,基本技能和原理,還能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動手操作能力和創(chuàng)新能力?;瘜W(xué)實驗教學(xué)的目才能真正達到,化學(xué)教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

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