徐柳

摘要：高中物理是一門比較復雜的學科，想要更好的掌握這門課程，提高物力解題能力是一條重要的途徑。本文通過學生在學習物理課程中出現(xiàn)的一些問題，提出一些提高物理解題能力的方法和建議，利用科學的方法，讓學生在提高物理解題能力的同時，更好的理解物理這一學科，幫助學生更好的學習物理知識。

關(guān)鍵詞：高中物理；解題能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0299-02

由于物理課程是一門較為抽象的課程，學生在學習物理的過程中，難免會產(chǎn)生一些困惑。首先，學生應(yīng)該具備抽象思維的能力，這能夠更好的幫助學生理解物理概念，還可以為學生提供解題思路。所以，培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)換思維的能力，是每個老師應(yīng)該重視的問題。其次，老師應(yīng)當要求學生熟知物理的基本公式和基本原理，并且將這些基本原理和公式與考題有效的結(jié)合在一起，讓學生在練習解題能力的同時，練習理論知識。最后，利用科學的方法，提高學生的學習興趣，讓學生自然形成解題思維和解題能力。

1.高中物理教學現(xiàn)狀

高中物理作為學生在高中時代的主要課程之一，占據(jù)著主要位置。作為一門復雜的學科，學生想要很好的學習物理知識，需要具備很多條件。例如學生的理解能力，對事物的抽象思維能力，邏輯思考能力等等。目前，很多學生由于自主學習能力較差，不愿意對事物進行思考，導致部分學生一些能力的喪失，直接影響了物理的學習進度。這也是導致高中學生物理解題能力下降的關(guān)鍵之一。其次，教學方式枯燥，不能很好的引起學生的學習興趣。這樣問題的產(chǎn)生，在一定程度上與課程的設(shè)置有關(guān)。老師作為課程中的主體，為了達成學生高分解題能力的實現(xiàn)，在教學方式上，老師只是一味的講解題目本身，而忽視了課堂上的學習氛圍，讓學生一味的死記硬背，根本不能引起學生的學習興趣，從而導致學生厭學的情緒產(chǎn)生。在一定程度上影響了學生的學習進度[1]。因此，只有正視目前高中物理教學的問題，才能根據(jù)實際問題出發(fā)，找到解決問題的方法。

2.高中物理教學中存在的問題

2.1 學生自學能力的問題。由于高中是學生的沖刺階段，為了提高學生的學習效率，老師在講解物理課程的時候，會將一些可能出現(xiàn)在高考中的題型進行擴充講解。所以，在課堂上，老師在傳授教學的時候，信息量就會較大，不僅要講解課堂上的知識內(nèi)容，也要講解跟考題有關(guān)的考試重點。因此，老師會要求學生將教學上的重點內(nèi)容，抄寫在筆記本上，方便學生日常學習和復習的時候使用。久而久之，學生對老師這樣的教學方式產(chǎn)生了慣性，養(yǎng)成了坐享其成的個性[2]。因為學生知道，無論面對怎樣的問題，老師都會根據(jù)知識上的難點，作出詳細的講解，學生自己不用動腦，只要將學習重點抄寫下來即可。但是，長此以往，學生漸漸喪失了自主學習的能力，在面對知識難點時，學生不愿自己動腦，或是說根本不知道該從何做起，一旦老師不在的時候，學生都會產(chǎn)生對物理學科厭學的情緒，導致學習成績下降。

2.2 物理教學創(chuàng)新的問題。在物理教學創(chuàng)新的問題上，老師作為課堂上的主導，掌控著課程上的節(jié)奏，學生根據(jù)老師的指引作出學習反應(yīng)，這是無可厚非的事。從物理這門課程本身來講，想要掌握好物理這門學科，體現(xiàn)的是一個人的綜合素質(zhì)，不僅需要邏輯思維能力，同時也需要學生對這門學科有著直觀的認識。所以，在面對一些物理現(xiàn)象上的實驗，老師應(yīng)該根據(jù)實驗內(nèi)容，制作出實驗環(huán)境，而不是以口述的方式，講解書本上的實驗過程，然后再對實驗現(xiàn)象做出理論描述。雖然，這樣做節(jié)省了教學時間，能夠?qū)⒐?jié)省下來的時間用作重點知識的講解上[3]。但是，沒有實際的物理實驗環(huán)節(jié)，學生就沒有一個直觀的感受，學生也就不會根據(jù)實際的實驗結(jié)果，去真實的理解物理這一多元化的科學學科。另外，將一些日常生活中所涉及的物理現(xiàn)象搬進課堂，有助于提高學生的學習興趣，純粹的書本知識只會帶來枯燥的學習氛圍。

3.培養(yǎng)解題能力的方法及對策

3.1 培養(yǎng)學生的學習興趣。無論是什么學科，學生的學習興趣是重中之重。高中物理也不例外，老師應(yīng)該利用物理多元化的特點，積極培養(yǎng)學生的學習興趣。將所要講解的知識點結(jié)合實際實驗過程，帶動學生的學習熱情，讓學生在理解知識點的同時，對物理學科有一個明確的直觀性認識。如果條件允許，可以讓學生自主的完成實驗過程，讓學生在實驗過程中，培養(yǎng)學生的自主學習意識，形成具有自主意識的思考方式，讓學生與學生之間形成討論，在討論中學習，在學習中討論，讓學生喜歡物理課程的同時，找到學習物理的科學方法。

3.2 培養(yǎng)學生的解題思維。物理的解題思維是提高物理解題能力的重中之重。解題思維代表學生對物理知識掌握情況的體現(xiàn)。老師應(yīng)該根據(jù)高中物理課程上常見的幾類題型，套用物理原理及公式，形成不同的試題之后讓學生去做，在學生解題的過程中，不僅要讓學生體現(xiàn)解題過程，還要讓學生體現(xiàn)出解題的思維過程。例如解答電路題時，首先，老師應(yīng)該先讓學生將電路圖弄明白，然后，要求學生根據(jù)電路圖，口述表達一下解題思路，老師根據(jù)學生口述的解題思路，就會知道學生在解題的過程中，學生的思維重點放在了哪個方向，為什么學生的解題思路會出現(xiàn)錯誤，就會知道學生解題答案錯誤的原因所在。

3.3 鍛煉學生的解題能力。由于高中物理題型復雜多變，學生在面對復雜多變的情況時，往往不知道該從何下手，不會靈活的運用公式及原理，導致學生遇到具有個性特點的題型時，往往顯得束手無策。首先，老師應(yīng)該將解題的順序合理化劃分，并將解題的方式形成制式化流程，讓學生知道先做什么，后做什么，面對不同的類型種類的題目，要將自己的解題思維重點放在哪個角度上，然后，要求學生將公式及原理吃透，在不同類型的題型中，應(yīng)該怎樣圍繞定義及原理展開解題。如此反復，不斷練習，只有不斷的積累，才能提高解題能力。

結(jié)論：高中是人生的沖刺階段，物理作為重要的學科之一，能否很好的掌握物理學科的知識，對今后的求學之路，起到了至關(guān)重要的作用。提高物理的解題能力，是掌握這一學科的關(guān)鍵所在，所以，無論是老師還是學生，都應(yīng)該以積極的態(tài)度，科學的方法，不斷提升解題能力的同時，更好的學習物理知識。

參考文獻：

[1] 潘志榮.論高中物理教學中解題能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2015，02：84.

[2] 豆平祖.高中物理教學中學生解題能力的培養(yǎng)思路芻議[J].才智，2015，22：135.

[3] 熊召波.談高中物理教學中解題能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016，13：97.