淺析在線自動評改系統(tǒng)促進(jìn)高職英語寫作教學(xué)的效度

劉昌清

【摘要】高職英語寫作教學(xué)因?qū)W生的基礎(chǔ)不同而使師生感到不同程度的壓力。課堂講解的不可重復(fù)，筆記只能記錄點滴，使英語寫作教學(xué)效果不甚理想。在線自動評改系統(tǒng)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作業(yè)布置和批改，越來越受到師生們的喜愛。本文從教學(xué)主體學(xué)生和教師兩方面分析了在線自動評改系統(tǒng)在實際教學(xué)中促進(jìn)寫作教學(xué)的效度，以期進(jìn)一步推動高職英語寫作教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】在線 自動評改 英語寫作 效度

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0023-02

1.引言

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作業(yè)布置和批改越來越受到師生們的喜愛。眾多在線自動評改系統(tǒng)的研發(fā)和引入，為師生的教與學(xué)提供了更多的便利。高職英語寫作教學(xué)因?qū)W生的基礎(chǔ)不同而使師生感到不同程度的壓力。課堂講解的不可重復(fù)，筆記只能記錄點滴，使得英語寫作教學(xué)效果不甚理想。筆者參加的課題利用自動評改系統(tǒng)“批改網(wǎng)” 進(jìn)行日常的英語寫作作業(yè)部置和批改，師生都感受到在英文寫作的教與學(xué)中收獲良多。

2.學(xué)生更自由主動，講解更詳實

2.1 學(xué)習(xí)自由與自主。在線自動評改系統(tǒng)（注：以下稱“系統(tǒng)”）利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英文寫作布置與批改。只要教師在系統(tǒng)中布置寫作練習(xí)，設(shè)定提交的時間，學(xué)生就可以隨時隨地作業(yè)，這種模式改變了以往教師只能在課堂中布置，學(xué)生當(dāng)堂完成或課后完成的傳統(tǒng)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有了時空的限制，學(xué)習(xí)變得更加自由。同時也能檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。有些學(xué)生作業(yè)布置下來就迫不及待地完成；有些學(xué)生會隔一些時日再完成；有些學(xué)生會在時限將近時完成；如果不是必交作業(yè)，有些學(xué)生甚至忘了作業(yè)。

2.2 講解詳實。學(xué)生提交作文后，系統(tǒng)會自動評改，對作業(yè)中的詞匯詞組的運用評改非常詳細(xì)，并對詞匯進(jìn)行了分類，句子的講解也非常到位，非常利于學(xué)生自學(xué)。系統(tǒng)還給教師留有余地，設(shè)置有人工批改，教師可在學(xué)生的作業(yè)中做相應(yīng)點評。學(xué)生可以對照解析進(jìn)行修改。學(xué)生的自學(xué)能力也得到相應(yīng)的提升。

3.教師分層教學(xué)，評改全面

3.1 作業(yè)分層多樣。英語寫作對任何一名英語學(xué)習(xí)者來說都是比較難的。高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱也為英語寫作教學(xué)帶來了困難。非英語專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)就更是參差不齊，就高考英語成績來看，班內(nèi)同學(xué)的英語成績相差可達(dá)到50多分，甚至70多分?？梢韵胍姡⒄Z作文的布置對教師來講是一個大難題。太難，有一大部分學(xué)生完成不了；太易，基礎(chǔ)好的同學(xué)又吃不飽。系統(tǒng)為教師提供了一個平臺，解決了這個大難題。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，一次性地分層布置幾個寫作內(nèi)容，學(xué)生可以依據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇同組中不同的題目進(jìn)行寫作。系統(tǒng)改變了以前教師只能在課堂內(nèi)外布置1或2篇作文題目的困難境地，取而代之的是更多的不同層級的作文題型。最終，不同層次的同學(xué)在作業(yè)中都獲得看得見的進(jìn)步。

3.2 評改全面，主次分明。系統(tǒng)本身的設(shè)置多樣化，囊括了單詞、詞組、句子的分析，甚至標(biāo)點符號的注釋也包含其中。學(xué)生提交作業(yè)后，很快就可以在系統(tǒng)中看到自己作文的得分，也可以看到某些詞在用法上出現(xiàn)的錯誤，甚至句子的問題也能及時發(fā)現(xiàn)。這樣趁熱打鐵，學(xué)生的寫作水平的提高是顯而易見的。針對于某些單詞或詞組的用法，系統(tǒng)還提供了多種選擇，拓展了學(xué)生的思維方向。系統(tǒng)為學(xué)生帶來便利的同時，也減輕對教師的過度依賴。通過系統(tǒng)，教師可以很快掌握全班的學(xué)習(xí)情況，可以利人工批改為英語基礎(chǔ)較弱的同學(xué)的作業(yè)再把一把脈，做進(jìn)一步深層的分析。

4.效度反饋

4.1 學(xué)生方面。學(xué)生普遍對系統(tǒng)予以認(rèn)可。學(xué)生認(rèn)為啟用自動評改系統(tǒng)平臺后寫作時間和地點都更為自由。學(xué)生也可根據(jù)自己的不同層次選擇寫作題目，有時也可挑戰(zhàn)超過自己基礎(chǔ)的題目。學(xué)生就能夠在完成不同的作業(yè)中看到進(jìn)步與不足，既給了自己信心，更給了自己努力的方向。同時，學(xué)生也可以立刻知道自己的成績，看到自己的錯誤，并立馬糾正，趁熱打鐵。與以前的課堂布置，教師批改完成后，再全班講解的效果相比，更具有針對性。課堂講解只能整體講評，而評改系統(tǒng)卻是針對個人作文，評析的要點一目了然，學(xué)生的收獲更為直接，內(nèi)容更加豐富。另外，評改系統(tǒng)的使用相對而言還有一定的環(huán)保性，學(xué)生不用再浪費那么多筆、紙和墨。

4.2 教師方面。自動評改系統(tǒng)在英語寫作中的運用將教師從學(xué)生不同英文字體的作文本中解放出來。教師只要從總體把握，針對個體，就可以收到很好的效果。除系統(tǒng)批改外，教師可以進(jìn)行人工批改，也使教師的工作更具針對性。這樣，教師只要在課堂中將普遍錯誤作為講解的重點就可以了。學(xué)生個人出現(xiàn)的問題已在個人批改中有所顯示。

5.結(jié)束語

高職英語寫作教學(xué)引入在線自動評改系統(tǒng)是英語寫作教學(xué)的一次新的嘗試，改變了以往教師在課堂講，學(xué)生在課堂學(xué)的模式；改變了以往教師講解時無法顧及全部的局限；改變了以往教師只能布置同一作業(yè)而無法分層布置的模式；改變了以往學(xué)生只能依靠教師講解才知道對與錯，優(yōu)與劣的狀況……在線自動評改系統(tǒng)為教與學(xué)提供便利，是一種新的教學(xué)手段，是一種新的嘗試，也取得了相應(yīng)的教學(xué)效果。

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