宋滄儒

摘 要：跟隨信息化建設的步伐，微課走進了教育教學的實戰(zhàn)應用中。開發(fā)好微課、利用好微課，是提高教學質量的關鍵性環(huán)節(jié)。微課也是改變中小學數(shù)學教學的有效方式?？茖W合理的應用微課，能突破傳統(tǒng)教學的瓶頸問題，能挖掘出教材的潛在知識，能讓學生在學習的過程中形成整體的數(shù)學思想，提高了學生的學習效率。微課教學是值得提倡的一種新的教學模式。

關鍵詞：微課技術；初中數(shù)學；應用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.095

數(shù)學課程有它的自身特點。知識點具有系統(tǒng)性、連貫性、條理性，一環(huán)扣一環(huán)，每個環(huán)節(jié)有它的重難點。如果上一個知識點無法解決，那么下一步就無法進行。所以，微課是解決數(shù)學重難點的最好方法。從備課到課堂教學到最后的課余輔導，微課貫穿整個過程，是提高教育教學的非常有效的教育手段。

一、 微課技術讓數(shù)學變?yōu)椤白鰯?shù)學”

數(shù)學思想是解決什么問題，數(shù)學教學是解決問題。問題解決了數(shù)學就學會了。相反，問題得不到解決，數(shù)學就停留在那個沒有解決問題的階段。學生在解決數(shù)學問題的時候，他們的思維能力、分析能力得到了很好的鍛煉。我在多年的教學實踐當中，發(fā)現(xiàn)很多教師對學生的邏輯思維能力訓練不夠，忽視了學生的觀察能力，想象能力，動手操作能力，解決問題的實踐能力等等；有的教師重視了學生的機械做題能力，忽視了學生的情感心理教育，這樣就淡化了學生的探究能力，主動學習的能力。微課把學生的理論知識的學習和動手操作能力有力結合，提高了學生的數(shù)學能力。利用微課可以將教師的講授課變?yōu)閷嶒炚n。如果微課和其他的教育工具（如“幾何畫板”）結合起來，就解決了學生的實際動手的能力。教師布置作業(yè)，學生在畫板上就能自己畫出所要求的圖形來，無需教師拿著粉筆在黑板上畫了。因為學生有展示自己的舞臺，所以教師可以把問題交給學生自己來解決，讓他們在實踐中去探索分析思考，然后得出結論。這樣就不再是教師來分析，只是將結論寫到黑板上，由學生一一對應驗證。為了驗證，教師可以布置學生做如下例題：拿把小刀切開蘿卜，看看不同的截面的形狀。學生一邊切一邊觀察記錄。簡單的圖形有梯形、正方形、三角形、矩形等，復雜一點的圖形有五邊形、六邊形等，但是這樣做非常的不方便。如果借用現(xiàn)代教育信息手段，這個問題就迎刃而解了。利用微課，演示每次切的過程，將各種各樣的截面一一展示出來，學生一目了然，無需動手去做。教師還可以做這樣的游戲，利用微課做“24點游戲”，先讓電腦自動出示3張牌，學生通過鼠標操作，拖動牌，加上一定的運算符號進行混合運算。其實這是個非常簡單的游戲，適合培養(yǎng)學生的運算能力。有的教師在講“三角形內角和定理”時，往往用剪紙的方法，拼接并測量，然后才能感知內角和的度數(shù)。而現(xiàn)在，在“幾何畫板”上你只需要畫一個三角形，任意拖動它，不管三角形的形狀怎么變化，內角和永遠是180度。這就為教學節(jié)省了許多的時間，還讓學生直觀感受到了三角形內角和是多少。所以利用微課能大大提高教學的效率，提高學生學習的質量。

二、 利用微課創(chuàng)設動態(tài)圖像有利于突破教學重難點

傳統(tǒng)的教學，遇到抽象的概念，教師就反反復復地講述，有的時候越講述學生越聽得糊涂。如果利用微課演示將抽象的知識變?yōu)樾蜗缶唧w的知識，那樣學生更容易理解?，F(xiàn)代化的教學方式還能提高學生的學習興趣，解決重難點已經不是什么問題。例如，利用微課，輕輕點擊鼠標畫出各種正多面體，然后對畫出的圖形進行各種各樣的操作，一邊操作一邊觀察，平移時圖形會怎么變化，旋轉時怎么變化，縮放時怎么變化，分割圖形時它又會怎么變化，取截面時圖形怎么變化，在電腦上一一顯示出來，學生看得清清楚楚；微課還可以把圖形的表面展開后，觀察圖形怎么變化，把立體的多邊形放到平面上看，會是什么樣的等，如果拿實物進行演示，那可是比登天還難。數(shù)學的學習，往往是數(shù)和形的結合，通過數(shù)的變化看形的變化，通過形的變化看數(shù)的變化，兩者是相輔相成缺一不可的。平移、旋轉、分割、縮放、截取、展開等運動和變化展現(xiàn)在學生面前，也是數(shù)的一個變化。再比如，學習三角形的三個角平分線相交于一點時，以前的做法都是教師在黑板上邊畫圖演示，學生在下面觀察理解，空間感強的學生能理解透，空間感不好的學生如聽神話，聽的稀里糊涂。假如利用微課，在電腦上演示，畫一個三角形，利用菜單命令，三條角平分線瞬間就能畫出來，然后觀察，三條角平分線總是相交于一點，教師可以隨意拖動三角形的一個頂點，讓其形狀發(fā)生不同的變化，然后在觀察角平分線的變化，不管怎么三角形怎么變化，三條角平分線總是相交于一點。這樣學生就能直觀形象地理解，教師也無須反反復復的講述，極大地提高了課堂教學的效率，提高了學生學習的信心。

三、利用微課提高課堂教學的效率

數(shù)學課經常需要畫圖，但極大的浪費了課堂教學的時間。有些圖形是學生熟知的，如果不畫出來，后續(xù)課程無法繼續(xù)進行。如果利用微課，點擊菜單命令，圖形就自動跳到大屏幕上了，節(jié)省了許多的時間來完成其他教學內容。“圖形的平移”看似簡單的機械移動，但學生理解不透徹，在移動的時候圖形不是變大就是變小甚至變形或者是移動不到指定的位置。如果利用微課演示，學生看得清清楚楚明明白白，移動的時候就不出錯了。

綜上所述，科學的運用現(xiàn)代微課技術手段，能使抽象的數(shù)學知識變得具體形象、生動直觀，能讓學生很好地理解數(shù)學概念，能把繁瑣的知識轉化的簡單易懂，能激發(fā)學生的學習興趣。在授課理念上打破傳統(tǒng)觀念的束縛，在教學方法上實現(xiàn)突破，在學生學習上很好的運用，在教材的挖掘上釋放教材的潛能，能夠系統(tǒng)的學習數(shù)學知識，形成完善的知識體系。