案例輪環(huán)式教學(xué)在工程項(xiàng)目管理課程中的應(yīng)用研究

張燕

【摘要】工程項(xiàng)目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)就是以一項(xiàng)完整的工程項(xiàng)目管理實(shí)踐為背景，將反復(fù)循環(huán)參與工程實(shí)踐問題分析貫穿工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)實(shí)踐全過程的知識(shí)傳授與能力訓(xùn)練活動(dòng)，本文介紹了案例輪環(huán)式教學(xué)的意義，對(duì)案例輪環(huán)式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行了研究，分析了案例輪環(huán)式教學(xué)要點(diǎn)，最后總結(jié)了案例輪環(huán)式教學(xué)適用于工程項(xiàng)目管理課程能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

【關(guān)鍵詞】工程管理 項(xiàng)目管理 案例教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0235-02

引言

案例教學(xué)法最早應(yīng)用于法律和醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，后來在管理和商業(yè)教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用并產(chǎn)生了較大影響。案例教學(xué)法是將典型案例運(yùn)用于課堂教學(xué)，以鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜工程環(huán)境獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們通過團(tuán)隊(duì)合作開展案例信息和問題分析，提出見解與決策判斷，培養(yǎng)學(xué)生大工程觀和實(shí)踐創(chuàng)新理念，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通交流能力、實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的一種師生互動(dòng)式的教學(xué)方法，案例教學(xué)法有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能。

國(guó)內(nèi)討論工程管理專業(yè)案例教學(xué)方法的文章，多從理論上分析案例教學(xué)方法的必要性、重要性和應(yīng)用要點(diǎn)，對(duì)案例教學(xué)法在具體實(shí)踐中的應(yīng)用情況也主要是案例的某個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而采用完整案例輪環(huán)式教學(xué)就是以一個(gè)完整的工程項(xiàng)目管理實(shí)例為基礎(chǔ)，通過一個(gè)案例的輪環(huán)使用開展工程項(xiàng)目管理課程的相關(guān)知識(shí)傳授活動(dòng)非常少。采用一個(gè)完整的工程項(xiàng)目管理實(shí)例進(jìn)行整案例輪環(huán)式教學(xué)對(duì)教師及案例素材料要求高，現(xiàn)在青年教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，實(shí)踐能力缺乏，難以滿足完整案例輪環(huán)式教學(xué)的實(shí)踐特征需要，也很難完整提煉出一個(gè)滿足完整案例輪環(huán)式教學(xué)的工程案例，這是采用完整案例輪環(huán)式教學(xué)在《工程項(xiàng)目管理》課程非常少的主要原因，本文對(duì)案例輪環(huán)式教學(xué)在工程項(xiàng)目管理課程中的應(yīng)用進(jìn)行了初步研究。

1.案例輪環(huán)式教學(xué)的意義

1.1 案例教學(xué)法可以在根本上促進(jìn)教師傳統(tǒng)教育觀念的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師在課堂上注重以教為主，一味的向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，并不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，嚴(yán)重的影響了教學(xué)的效果。在課堂上引入案例教學(xué)法，可以在根本上轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，從傳統(tǒng)的以老師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生實(shí)踐為中心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

1.2利用案例教學(xué)法可以使教學(xué)更加接近管理實(shí)際。案例教學(xué)中向?qū)W生展現(xiàn)的都是真實(shí)的典型工程實(shí)例，反映了實(shí)際管理中面臨的一些問題和沖突，把一些關(guān)于管理的抽象概念置于具體的背景之下。學(xué)生在這種教學(xué)方式之下，不再只是面臨枯燥的理論概念，而是實(shí)際管理中存在的真實(shí)問題，極大縮短了教學(xué)與實(shí)際管理之間的距離。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)于專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用。

1.3案例教學(xué)法有利于提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，增強(qiáng)教師開展產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的科研能力。教師從事工程管理實(shí)踐成為教學(xué)科研的重要組成部分，從工程管理的實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，使教師的科研工作和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能密切結(jié)合，更具有實(shí)踐性。

2.案例輪環(huán)式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

工程項(xiàng)目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)就是以一個(gè)完整的工程項(xiàng)目管理實(shí)踐為背景，將反復(fù)循環(huán)參與工程實(shí)踐問題分析貫穿工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)實(shí)踐全過程的知識(shí)傳授與能力訓(xùn)練活動(dòng)，基本思路是多次循環(huán)運(yùn)用完整的工程管理實(shí)踐案例，具體從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施。

2.1案例遴選與背景分析：遴選典型案例是工程項(xiàng)目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)實(shí)踐成功的關(guān)鍵。選擇典型教學(xué)案例必須考慮案例實(shí)踐的代表性、案例問題的真實(shí)性、案例資料的可靠性、案例過程的可提煉性。工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)案例選擇以華東交大校內(nèi)工程管理實(shí)踐為對(duì)象，保證案例資料的全面性與科學(xué)性。

2.2課前小組案例討論：針對(duì)工程項(xiàng)目管理課程主要章節(jié) ，以完整案例為對(duì)象，由教師設(shè)計(jì)案例討論問題，學(xué)生分組課前組織討論，選擇或指定小組討論召集人（或負(fù)責(zé)人），課前小組案例討論既拓展了學(xué)生課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力，又豐富了課外生活，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.3課堂討論評(píng)述與點(diǎn)評(píng)：課堂討論各小組選一名陳述人和評(píng)述人，陳述人負(fù)責(zé)整理小組討論結(jié)果，并在課堂陳述小組討論結(jié)果；老師在此基礎(chǔ)上，結(jié)合所授知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)評(píng)與總結(jié)討論結(jié)果。課題討論評(píng)述與點(diǎn)評(píng)，既活躍了課堂氣氛，搭建學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的平臺(tái)，又給他們提供在公開場(chǎng)合展示自己風(fēng)采、顯示應(yīng)變能力的機(jī)會(huì)，提升了他們溝通交流能力與演講水平。

2.4基于工程實(shí)例開展模塊化課程設(shè)計(jì)：依據(jù)工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)任務(wù)書和大綱要求，師生共同選擇課程設(shè)計(jì)工程實(shí)例。學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)例資料的收集與分析，結(jié)合各自興趣，分小組分工合作，分模塊化完成工程項(xiàng)目管理綜合性課程設(shè)計(jì)任務(wù)。課程設(shè)計(jì)針對(duì)實(shí)際工程背景和實(shí)踐問題，以小組為單位，獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)，并進(jìn)行答辯，通過課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力。

2.5學(xué)生自主實(shí)踐，深化工程項(xiàng)目管理實(shí)踐體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假和周末主動(dòng)聯(lián)系工程實(shí)踐單位，參與工程項(xiàng)目管理實(shí)際工作，體驗(yàn)工程項(xiàng)目管理實(shí)踐過程，發(fā)現(xiàn)工程項(xiàng)目管理實(shí)踐問題，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)探索解決辦法。向工程實(shí)踐工程師學(xué)習(xí)，深化對(duì)工程項(xiàng)目管理理論知識(shí)的理解，提高工程實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

3.案例輪環(huán)式教學(xué)要點(diǎn)

3.1教學(xué)方式要靈活多樣。案例輪環(huán)式教學(xué)法不局限于對(duì)文字性案例的閱讀和分析，應(yīng)與工程管理模擬擬、課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)參觀叫、情景對(duì)話、多媒體視頻、專家特講等教學(xué)方法并用教學(xué)的生動(dòng)性和真實(shí)性，如涉及項(xiàng)目采購(gòu)、設(shè)計(jì)、施工、造價(jià)管理等案例教學(xué)時(shí)，可邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位或施工單位的專家講解。

3.2激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)案例討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，恰如其分地評(píng)價(jià)學(xué)生在案例分析中所運(yùn)用的理論觀點(diǎn)和采取的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

3.3注重觀點(diǎn)的差異性。案例教學(xué)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此要注重學(xué)生在案例討論中發(fā)現(xiàn)的新問題，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)。

3.4總結(jié)歸納，形成知識(shí)體系。在案例輪環(huán)式教學(xué)法實(shí)施過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更要讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，并通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，使所學(xué)的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)體系。

3.5創(chuàng)新考核方式。案例教學(xué)法需要?jiǎng)?chuàng)新考核方式，構(gòu)建以獨(dú)立分析和解決問題能力為考查主體的成績(jī)?cè)u(píng)判與考核機(jī)制，根據(jù)學(xué)生在平時(shí)案例討論中的表現(xiàn)，可按平時(shí)能力占70%，期末考試成績(jī)占30%的比例進(jìn)行打分。

4.結(jié)論

從案例輪環(huán)式教學(xué)法實(shí)踐中，采取案例討論與評(píng)述、模塊化綜合性課程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目管理社團(tuán)、自主參與工程實(shí)踐、自主命題與自我評(píng)價(jià)等多種方式，使學(xué)生從課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)討論分析、課后練習(xí)作業(yè)、課程設(shè)計(jì)協(xié)作交流、實(shí)踐實(shí)習(xí)反饋、畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程參與教學(xué)活動(dòng)，自我學(xué)習(xí)、小組討論與教師引導(dǎo)傳授相結(jié)合，理論講授與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以師生互動(dòng)為主要方式，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力與工程實(shí)踐能力。圍繞建造師、監(jiān)理工程師、建設(shè)項(xiàng)目管理師、咨詢工程師、招標(biāo)師等就業(yè)崗位需求和考試大綱完善課程教學(xué)大綱、革新考核方式、規(guī)范考試題型、組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到未來執(zhí)業(yè)的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與職業(yè)修養(yǎng)訓(xùn)練，按照市場(chǎng)需求開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，采用案例輪環(huán)式教學(xué)，學(xué)生能以多種方式全程參與教學(xué)，提升自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新能力；教學(xué)能密切與執(zhí)業(yè)資格的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

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